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【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】
目前，在实施义务教育的过程中，学生存在着"学"的气氛不浓的问题。的确，现在小学生的索质在各个方面都有某种程度的下降.其中，大部分学生没有养成良好的学习习惯，缺乏自我约束能力，要把学生培养成学习型的人才，就更需要我们加大教育教学研究的力度，结合课程改革探索培养学生爱学习，会学习、懂学习的好方法。
1.教学过程是一个信息传递过程
教学过程是一个信息传递过程。包括教师的"教"与学生的"学"两个方丽要保证完成教学任务，这个信息传递系统则必须是可控的。即教师在传授知识过程中，学生要能够主动接受知识信息.并积极反馈接受信息的情况.以便老师及时调整教学过程，使信息传递可控地进行，所以，老师要完成教学任务.必须注重调动学生"学"的主动性和积极性。不重视调动学生学的积极性，就会产生教与学的脱节；致使教学质量下降和教育资源浪赞。
2.要有多元化的小学语文教学目标
多元化在教学过程中不是彼此孤立地、然后叠加起来一个一个地完成的，而是作为统一的整体在教学过程中一体化地完成的。那么，什么样的教学过程才能保证多元化的教学目标整体性地完成呢？这就必须使教学过程成为学习的过程。其实，教学过程的优化，核心是学生学习过程的优化。小学语文教学过程，必须是在教师的组织指导下，学生主动地探究、获取知识的过程.在探究、获取知识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
3.把学生的自主学习组织起来
老师们常说：你让他们自主学习，他们不肯学、不会学怎么办？这就是小学语文教学的现状长期得不到改观的原因所在。夸美纽斯讲过：如果学生不愿学习、不会学习，那只是教师的错处。常常看到这样的情况：老师让学生看书，但不到半分钟又开讲了，叫学生怎么看书？老师要求学生看书或讨论，但没有提出明确的、适当的阅读和讨沦的要求，叫学生怎么阅读和讨论？对于小学语文来说，学生自主学习的活动形式，不外乎听、说、渎、写。这里顺便提一下.听、说、读、写训练就是全面的语言文字训练，完全没有必要把语言文字训练理解为就是词语分析、甸子分析。学生能听懂一段话，能概括其要旨；学生能够说出一段话，能正确地表达自己的意思；学生能读懂一篇文章，不仅能理解意思，而且能获得语感；学生能写出一篇文章，内容正确、条理清楚、语言得体，所有这些，都是在进行语言文字训练。
学生的自主学习是在老师的组织和指导下展开的，老师的主导作用，就是把学生的自主学习组织起来，使学生真正成为学习的主人。这就是小学语文教学提高学生语文素质的根本措施。教师在教学过程中，既要重视课内教学，又要重视课外活动，以学生生动活泼、全面发展为主。课堂教学是学生学习成长的重要内容，而课外活动也是学生学习的重要组成部分，与课堂教学可以说是相辅相成的。有了课内外语文活动的有机结合，就会使学生全面提高和获得个性的发展，语文教学就能在灵活、自动的活动中发展学生的智力、增长学生的能力，培养学生个性。
4.激发兴趣，提高教学效果
教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"说明文和议论文相对于诗歌和散文来说显得枯燥一些，文体本身的特点导致了学生的厌学情绪。若能在教学中融进多媒体技术则会收到事半功倍的教学效果。
5.正确引导小学生的识字学习能力
小学时期是学生识字学习的重要时期，识字学习任务，对于刚刚踏入学校大门的低年级学生，显得尤为"繁重"。所谓"识字"，不仅要知道如何读，而且要懂得其意，如果教学策略不得法，那么，学生不仅容易忘记如何读，如何写，而且不会正确运用。如何使得学生不仅记得牢，而且正确地理解和使用，是低年级小学语文教师的重要职责。教师要根据汉字的特点，进行识字教学。即不仅要对学生说明汉字可分为象形字、形声字、指示字、会意字等，而且要向学生讲明白何为象形字、形声字且指示字、会意字等，使得学生不仅记得字音，理解其意，而且在日后的使用中，灵活自如地正确运用。到了小学的中级阶段，随着识字量的增加，逐渐"出现"了许多的多音字、同音字等。教师要从"细节"上讲清楚其内在的区别和不同的运用方法及正确的使用场景，教会学生正确地记忆、理解和运用，为遣词造句打下坚实的基础。到小学阶段的后期的识字学习中，要正确指导学生提高识字学习中的自学能力，学会查字典。遇到生字，即使不知道读音，也要明白其属于象形字、形声字、指示字还是会意字，并进一步明白其结构、含义等。然后，通过偏旁、结构等字面信息，从字典上查出正确读音，如果是多音字，还要学会从生字的出处，判断生字在该段文字中的正确读音。通过查字典学生字，学生不仅能举一反三地学习到可能存在的多音字的其他读音和使用，而且能学到该字的其他组词方式和词义，也就是说，通过对于每个字的认真学习和掌握，扩展到对于词的学习与了解。在教师的正确引导下，学生通过查字典能提高阅读能力和理解能力，从而为进一步学会写作并提高写作能力夯实坚实的文字基础。需要强调的是，年级越低，小学生在识字学习中的遗忘率越高，因此，在小学生识字教学中，教师还要根据教材内容，进行有目的的循环巩固练习。此外，教师还要正确引导小学生识字，不仅要教会学生"学会字"，而且要引导小学生"会学字"，既要提高学生的知识水平，又要提高学生的学习能力，进而达到小学语文新课标所提出的教学要求。
总之，在小学语文教学中，教师要给予充分的重视，为学生营造良好的自主学习情境，注重培养小学生自主学习的意识和良好的学习习惯，充分调动学生主动学习的积极性，进而提高教学水平，提升教学质量，达到预期的教学目标，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。
目前，在实施义务教育的过程中，学生存在着"学"的气氛不浓的问题。的确，现在小学生的索质在各个方面都有某种程度的下降.其中，大部分学生没有养成良好的学习习惯，缺乏自我约束能力，要把学生培养成学习型的人才，就更需要我们加大教育教学研究的力度，结合课程改革探索培养学生爱学习，会学习、懂学习的好方法。
1.教学过程是一个信息传递过程
教学过程是一个信息传递过程。包括教师的"教"与学生的"学"两个方丽要保证完成教学任务，这个信息传递系统则必须是可控的。即教师在传授知识过程中，学生要能够主动接受知识信息.并积极反馈接受信息的情况.以便老师及时调整教学过程，使信息传递可控地进行，所以，老师要完成教学任务.必须注重调动学生"学"的主动性和积极性。不重视调动学生学的积极性，就会产生教与学的脱节；致使教学质量下降和教育资源浪赞。
2.要有多元化的小学语文教学目标
多元化在教学过程中不是彼此孤立地、然后叠加起来一个一个地完成的，而是作为统一的整体在教学过程中一体化地完成的。那么，什么样的教学过程才能保证多元化的教学目标整体性地完成呢？这就必须使教学过程成为学习的过程。其实，教学过程的优化，核心是学生学习过程的优化。小学语文教学过程，必须是在教师的组织指导下，学生主动地探究、获取知识的过程.在探究、获取知识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
3.把学生的自主学习组织起来
老师们常说：你让他们自主学习，他们不肯学、不会学怎么办？这就是小学语文教学的现状长期得不到改观的原因所在。夸美纽斯讲过：如果学生不愿学习、不会学习，那只是教师的错处。常常看到这样的情况：老师让学生看书，但不到半分钟又开讲了，叫学生怎么看书？老师要求学生看书或讨论，但没有提出明确的、适当的阅读和讨沦的要求，叫学生怎么阅读和讨论？对于小学语文来说，学生自主学习的活动形式，不外乎听、说、渎、写。这里顺便提一下.听、说、读、写训练就是全面的语言文字训练，完全没有必要把语言文字训练理解为就是词语分析、甸子分析。学生能听懂一段话，能概括其要旨；学生能够说出一段话，能正确地表达自己的意思；学生能读懂一篇文章，不仅能理解意思，而且能获得语感；学生能写出一篇文章，内容正确、条理清楚、语言得体，所有这些，都是在进行语言文字训练。
学生的自主学习是在老师的组织和指导下展开的，老师的主导作用，就是把学生的自主学习组织起来，使学生真正成为学习的主人。这就是小学语文教学提高学生语文素质的根本措施。教师在教学过程中，既要重视课内教学，又要重视课外活动，以学生生动活泼、全面发展为主。课堂教学是学生学习成长的重要内容，而课外活动也是学生学习的重要组成部分，与课堂教学可以说是相辅相成的。有了课内外语文活动的有机结合，就会使学生全面提高和获得个性的发展，语文教学就能在灵活、自动的活动中发展学生的智力、增长学生的能力，培养学生个性。
4.激发兴趣，提高教学效果
教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"说明文和议论文相对于诗歌和散文来说显得枯燥一些，文体本身的特点导致了学生的厌学情绪。若能在教学中融进多媒体技术则会收到事半功倍的教学效果。
5.正确引导小学生的识字学习能力
小学时期是学生识字学习的重要时期，识字学习任务，对于刚刚踏入学校大门的低年级学生，显得尤为"繁重"。所谓"识字"，不仅要知道如何读，而且要懂得其意，如果教学策略不得法，那么，学生不仅容易忘记如何读，如何写，而且不会正确运用。如何使得学生不仅记得牢，而且正确地理解和使用，是低年级小学语文教师的重要职责。教师要根据汉字的特点，进行识字教学。即不仅要对学生说明汉字可分为象形字、形声字、指示字、会意字等，而且要向学生讲明白何为象形字、形声字且指示字、会意字等，使得学生不仅记得字音，理解其意，而且在日后的使用中，灵活自如地正确运用。到了小学的中级阶段，随着识字量的增加，逐渐"出现"了许多的多音字、同音字等。教师要从"细节"上讲清楚其内在的区别和不同的运用方法及正确的使用场景，教会学生正确地记忆、理解和运用，为遣词造句打下坚实的基础。到小学阶段的后期的识字学习中，要正确指导学生提高识字学习中的自学能力，学会查字典。遇到生字，即使不知道读音，也要明白其属于象形字、形声字、指示字还是会意字，并进一步明白其结构、含义等。然后，通过偏旁、结构等字面信息，从字典上查出正确读音，如果是多音字，还要学会从生字的出处，判断生字在该段文字中的正确读音。通过查字典学生字，学生不仅能举一反三地学习到可能存在的多音字的其他读音和使用，而且能学到该字的其他组词方式和词义，也就是说，通过对于每个字的认真学习和掌握，扩展到对于词的学习与了解。在教师的正确引导下，学生通过查字典能提高阅读能力和理解能力，从而为进一步学会写作并提高写作能力夯实坚实的文字基础。需要强调的是，年级越低，小学生在识字学习中的遗忘率越高，因此，在小学生识字教学中，教师还要根据教材内容，进行有目的的循环巩固练习。此外，教师还要正确引导小学生识字，不仅要教会学生"学会字"，而且要引导小学生"会学字"，既要提高学生的知识水平，又要提高学生的学习能力，进而达到小学语文新课标所提出的教学要求。
总之，在小学语文教学中，教师要给予充分的重视，为学生营造良好的自主学习情境，注重培养小学生自主学习的意识和良好的学习习惯，充分调动学生主动学习的积极性，进而提高教学水平，提升教学质量，达到预期的教学目标，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。