【摘 要】
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中国的基础教育正处在转型阶段,由以前的以升学为导向的标准化培养转向综合素养和创新人才的培养,应用表现性评价是促进学生提升综合素养的有效路径。现阶段中小学在表现性评价实践上进行了积极探索,形成了显著的阶段性经验,但仍存在客观性与真实性难以体现、对表现性评价的认识有失偏颇、教师评价素养有待提升等实践困境。基于此,现阶段我国中小学表现性评价实践需从建构中小学表现性评价的本土化理论、丰富中小学表现性评价的应用研究、提升教师的评价素养等方面进行改进。
【机 构】
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东北师范大学教育学部,深圳市宝安中学（集团）
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中国的基础教育正处在转型阶段,由以前的以升学为导向的标准化培养转向综合素养和创新人才的培养,应用表现性评价是促进学生提升综合素养的有效路径。现阶段中小学在表现性评价实践上进行了积极探索,形成了显著的阶段性经验,但仍存在客观性与真实性难以体现、对表现性评价的认识有失偏颇、教师评价素养有待提升等实践困境。基于此,现阶段我国中小学表现性评价实践需从建构中小学表现性评价的本土化理论、丰富中小学表现性评价的应用研究、提升教师的评价素养等方面进行改进。
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