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摘要：随着社会的发展，作为培养高素质的产业工人的职高学校不仅要重视职业技能的培养，更要重视德育教育，并要求对如何提高职高学生德育教育做出深入探讨。
关键词：职高学校；职高学生；德育教育
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0094-01
职业学校学生是当前和未来经济和社会发展的重要承担者和一线主力军，职业学生的道德水平高低在一定程度上体现着社会道德水平和文化底蕴高低，职业学生就业后所体现出的道德水平同样也是区域经济发展的重要核心竞争力，职业学校应该高度重视学生的德育教育工作。
一、职高学生德育教育亟待加强
1.思想政治表现。
职高学校中大部分学生都能够关心时事政治和国家大事，有一定的理想追求。同时，有少部分学生的政治倾向仍摇摆不定，社会道德观念淡薄，突显厌学情绪；还有半数的学生自我意识严重，以自己的行为准则为标准，个别学生更是我行我素、满不在乎。学生通过电视、网络获得的信息良莠不齐，使他们的思想处于不平衡状态发展。大多数学生不能够把个人发展前途和社会发展结合起来，就业意识和职业道德观念淡漠。
2.道德行为展现。
职高学生在道德行为方面，总体呈现出良好的发展态势。大多数学生有一定的集体意识、集体荣誉感，基本上能够严格要求自己；一少部分学生集体感薄弱，也有学生打架斗殴，无视学校纪律，吸烟、喝酒，养成些不好的行为习惯；很多学生劳动不够积极，处于随大溜状态；还有些学生无视别人的劳动成果，随处乱丢垃圾，还有的干脆藏在课桌里……
3.个性心理素质和能力。
职高学生多数初中阶段学习成绩差，是被人批评和冷落的对象，导致了他们自信心不足。久而久之他们表现为对周围任何事都无所谓，他们正处于个性上的敏感和脆弱时期，这种无所谓的态度也是自尊心过于强烈的体现。过强的自尊心一旦受害，很容易产生过激行为，危害自己和他人；职高学生中大多数做事没有明确的目的性，上进心不强，还有少部分学生深受网络和社会不良风气的影响，互相攀比，追求享乐；自我约束力较差，意志品质薄弱，遇到困难不思解决，而更多的是指责和抱怨。在他们的能力和素质结构中，表现出来的更多的是不平衡状态。
二、职高学生日常教育环节的德育教育途径探讨
职高学生的德育教育是所有职高教师必须面对和正视的问题。苏霍姆林斯基说：“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的······在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”[1]德育教育在人的成长过程中十分重要。学校是学生德育教育的主阵地，职高学校的德育教育途径的选择和规划至关重要。
1.校园文化环境建设。
校园文化环境包括物质文化环境和精神文化环境。在当下这个富于变化的时代，校园文化环境建设也要跟上时代的发展，适时的调整。在物质文化环境建设方面，对校园的建筑，力求做到气派、高雅；对校园的其它设施如篮球场，力求做到宽敞，以此增加职高学生对职高院校的喜爱之情；对校园的绿化，要做到有一定的审美情趣和审美意境，大树、小草、繁花、流水都是校园的美景，不仅可以使校园空气清新，还可以陶冶学生的情操；对校园环境卫生，要保持清洁，地面无垃圾，给学生一个好心情。在精神文化环境建设方面，要深层次挖掘国家优秀文化传统中富有代表性的东西融入校园。如学校每周举行的升旗仪式。职高学校可以根据自身的特点，总结出自己学校的校训，最好能让学生参与，通过征集讨论的方式得出结论，提高学生的参与集体活动的兴趣，同时增强他们的自信心。职高学校利用名言警句点缀校园时，还可以搜集出各专业的代表人物及主要事迹，通过挂牌的方式挂在各实习室的醒目位置，不仅拓宽学生知识面，还可起到熏陶作用。职高学校可以根据学生的专业，举办不同的特长比赛和技能大赛，以满足他们的好奇心、激发他们的创新能力。职高学校可根据学生不同的特长，分出不同的小组，分别派出不同的指导老师，让职高学生有丰富的业余活动，有事情可做，以此增强他们的责任心，提高他们的上进心。
2.课堂教学。
德育教育是一项长期的工程，尤其是职高学校，更应该达到潜移默化、润物细无声的效果。职高学校的教师要充分了解职高学生的特征，采取相应的策略组织课堂教学。职高教师要学会赏识学生。戈登先生说：“教育的最高境界应该是达到三个和谐。即让孩子与自身生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。”[2]教师的任务不单单是传授给学生知识技能，更要让学生达到“三个和谐”。职高教师要根据所教学科特点，挖掘德育教育信息，融合到组织课堂教学中去。
职高学校课堂教学可分为理论课堂教学和实训课堂教学。理论课堂是知识和思想交流的天地，所以理论教师要利用这个机会，对学生适时地进行思想政治教育和道德规范教育。如在课堂上可以穿插些当前国家制定的各行业的相关政策，也可以讲些相关专业里优秀人物的故事，既为他们的人生树立了楷模，也激励了学生的学习积极性。职高教师可根据需要整合教材，把课堂变得丰富多彩，有讲述课堂、辩论课堂、讨论课堂。讲述课堂是基础，辩论课堂和讨论课堂是延伸。教师要以欣赏的眼光对待每个学生，因材施教，让每个学生的“闪光点”在课堂上都有展示的机会，学生自己肯定自我，提高自信。实训课堂更是学生自我展示的空间，也是学生德育体现的场所。如实训室的卫生保持情况以及打扫情况，实训教师就可以抓住机会对学生进行劳动教育，查看学生技能操作时可以对学生进行职业道德教育。总之，职高教师要把德育工作细化，如爱国主义教育、集体主义教育、社会主义思想教育、国情教育、良好的心理品质教育等分配到每堂课中，日积月累，逐步渗透，达到最终目标，成长为社会的合格人才。
3.校外实践活动。
校外实践活动也是职高学生德育教育的一个重要途径。根据国家职业教育政策，职业院校学生施行校企联合。学生在校学习期间，可以走向社会到企业中亲自体验，扮演企业员工的角色。学校送学生到企业去之前应把德育教育内容明确化，让带队老师做到心中有数。在企业工作期间，每个学生的表现要量化考核。比如学生能否按规定时间到达自己的岗位；能否按要求完成自己的工作；下班时能否把自己用过的东西放回原位；出现问题时能否独立解决；能否主动与老工人交流沟通；能否保持宿舍卫生整洁等等，把这些问题归纳整理，由带队老师管理，发现问题及时处理。
校外实践活动使学生变成了员工，通过团队合作，对他们进行集体主义教育、职业道德教育。相应的现代化企业管理制度的约束，能培养他们认真做事的态度，坚定的意志品质，遵守时间的习惯；也能锻炼他们独立生活的能力，分析问题、解决问题的能力，协作能力，筛选信息的能力；使他们体会到劳动的艰辛，挣钱不易，培养他们的理财意识，为学生自主成长打好素质基础。
参考文献：
[1]《论德育和全面发展》，《外国教育资料》1980年第一期。
[2]周宏，《赏识你的孩子—— 一个父亲对素质教育的感悟》，四川少年儿童出版社，2000
作者简介：谢慧君（1976-），女，硕士研究生，讲师。
关键词：职高学校；职高学生；德育教育
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0094-01
职业学校学生是当前和未来经济和社会发展的重要承担者和一线主力军，职业学生的道德水平高低在一定程度上体现着社会道德水平和文化底蕴高低，职业学生就业后所体现出的道德水平同样也是区域经济发展的重要核心竞争力，职业学校应该高度重视学生的德育教育工作。
一、职高学生德育教育亟待加强
1.思想政治表现。
职高学校中大部分学生都能够关心时事政治和国家大事，有一定的理想追求。同时，有少部分学生的政治倾向仍摇摆不定，社会道德观念淡薄，突显厌学情绪；还有半数的学生自我意识严重，以自己的行为准则为标准，个别学生更是我行我素、满不在乎。学生通过电视、网络获得的信息良莠不齐，使他们的思想处于不平衡状态发展。大多数学生不能够把个人发展前途和社会发展结合起来，就业意识和职业道德观念淡漠。
2.道德行为展现。
职高学生在道德行为方面，总体呈现出良好的发展态势。大多数学生有一定的集体意识、集体荣誉感，基本上能够严格要求自己；一少部分学生集体感薄弱，也有学生打架斗殴，无视学校纪律，吸烟、喝酒，养成些不好的行为习惯；很多学生劳动不够积极，处于随大溜状态；还有些学生无视别人的劳动成果，随处乱丢垃圾，还有的干脆藏在课桌里……
3.个性心理素质和能力。
职高学生多数初中阶段学习成绩差，是被人批评和冷落的对象，导致了他们自信心不足。久而久之他们表现为对周围任何事都无所谓，他们正处于个性上的敏感和脆弱时期，这种无所谓的态度也是自尊心过于强烈的体现。过强的自尊心一旦受害，很容易产生过激行为，危害自己和他人；职高学生中大多数做事没有明确的目的性，上进心不强，还有少部分学生深受网络和社会不良风气的影响，互相攀比，追求享乐；自我约束力较差，意志品质薄弱，遇到困难不思解决，而更多的是指责和抱怨。在他们的能力和素质结构中，表现出来的更多的是不平衡状态。
二、职高学生日常教育环节的德育教育途径探讨
职高学生的德育教育是所有职高教师必须面对和正视的问题。苏霍姆林斯基说：“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的······在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”[1]德育教育在人的成长过程中十分重要。学校是学生德育教育的主阵地，职高学校的德育教育途径的选择和规划至关重要。
1.校园文化环境建设。
校园文化环境包括物质文化环境和精神文化环境。在当下这个富于变化的时代，校园文化环境建设也要跟上时代的发展，适时的调整。在物质文化环境建设方面，对校园的建筑，力求做到气派、高雅；对校园的其它设施如篮球场，力求做到宽敞，以此增加职高学生对职高院校的喜爱之情；对校园的绿化，要做到有一定的审美情趣和审美意境，大树、小草、繁花、流水都是校园的美景，不仅可以使校园空气清新，还可以陶冶学生的情操；对校园环境卫生，要保持清洁，地面无垃圾，给学生一个好心情。在精神文化环境建设方面，要深层次挖掘国家优秀文化传统中富有代表性的东西融入校园。如学校每周举行的升旗仪式。职高学校可以根据自身的特点，总结出自己学校的校训，最好能让学生参与，通过征集讨论的方式得出结论，提高学生的参与集体活动的兴趣，同时增强他们的自信心。职高学校利用名言警句点缀校园时，还可以搜集出各专业的代表人物及主要事迹，通过挂牌的方式挂在各实习室的醒目位置，不仅拓宽学生知识面，还可起到熏陶作用。职高学校可以根据学生的专业，举办不同的特长比赛和技能大赛，以满足他们的好奇心、激发他们的创新能力。职高学校可根据学生不同的特长，分出不同的小组，分别派出不同的指导老师，让职高学生有丰富的业余活动，有事情可做，以此增强他们的责任心，提高他们的上进心。
2.课堂教学。
德育教育是一项长期的工程，尤其是职高学校，更应该达到潜移默化、润物细无声的效果。职高学校的教师要充分了解职高学生的特征，采取相应的策略组织课堂教学。职高教师要学会赏识学生。戈登先生说：“教育的最高境界应该是达到三个和谐。即让孩子与自身生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。”[2]教师的任务不单单是传授给学生知识技能，更要让学生达到“三个和谐”。职高教师要根据所教学科特点，挖掘德育教育信息，融合到组织课堂教学中去。
职高学校课堂教学可分为理论课堂教学和实训课堂教学。理论课堂是知识和思想交流的天地，所以理论教师要利用这个机会，对学生适时地进行思想政治教育和道德规范教育。如在课堂上可以穿插些当前国家制定的各行业的相关政策，也可以讲些相关专业里优秀人物的故事，既为他们的人生树立了楷模，也激励了学生的学习积极性。职高教师可根据需要整合教材，把课堂变得丰富多彩，有讲述课堂、辩论课堂、讨论课堂。讲述课堂是基础，辩论课堂和讨论课堂是延伸。教师要以欣赏的眼光对待每个学生，因材施教，让每个学生的“闪光点”在课堂上都有展示的机会，学生自己肯定自我，提高自信。实训课堂更是学生自我展示的空间，也是学生德育体现的场所。如实训室的卫生保持情况以及打扫情况，实训教师就可以抓住机会对学生进行劳动教育，查看学生技能操作时可以对学生进行职业道德教育。总之，职高教师要把德育工作细化，如爱国主义教育、集体主义教育、社会主义思想教育、国情教育、良好的心理品质教育等分配到每堂课中，日积月累，逐步渗透，达到最终目标，成长为社会的合格人才。
3.校外实践活动。
校外实践活动也是职高学生德育教育的一个重要途径。根据国家职业教育政策，职业院校学生施行校企联合。学生在校学习期间，可以走向社会到企业中亲自体验，扮演企业员工的角色。学校送学生到企业去之前应把德育教育内容明确化，让带队老师做到心中有数。在企业工作期间，每个学生的表现要量化考核。比如学生能否按规定时间到达自己的岗位；能否按要求完成自己的工作；下班时能否把自己用过的东西放回原位；出现问题时能否独立解决；能否主动与老工人交流沟通；能否保持宿舍卫生整洁等等，把这些问题归纳整理，由带队老师管理，发现问题及时处理。
校外实践活动使学生变成了员工，通过团队合作，对他们进行集体主义教育、职业道德教育。相应的现代化企业管理制度的约束，能培养他们认真做事的态度，坚定的意志品质，遵守时间的习惯；也能锻炼他们独立生活的能力，分析问题、解决问题的能力，协作能力，筛选信息的能力；使他们体会到劳动的艰辛，挣钱不易，培养他们的理财意识，为学生自主成长打好素质基础。
参考文献：
[1]《论德育和全面发展》，《外国教育资料》1980年第一期。
[2]周宏，《赏识你的孩子—— 一个父亲对素质教育的感悟》，四川少年儿童出版社，2000
作者简介：谢慧君（1976-），女，硕士研究生，讲师。