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摘 要：“国培计划”是国家级的中小学教师培训计划，它包括了“中小学教师示范性培训”和“中西部农村骨干教师培训”两个项目。国培计划的实施对促进我们所有教师业务能力的增长和缩小城乡教育差距有着重要的意义。该文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对该次参加了江西省“国培计划”的农村教师参培现状进行调查，通过调查分析此次江西省“国培计划”的现状和存在的问题。研究表明：（1）绝大多数的教师对此次培训较为满意;（2）参培教师年例比例比较均衡;（3）据显示参培教师学历、职称偏低;（4）参培教师中兼职教师比例居高。
关键词：国培计划 体育教师 师资培训
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（c）-0172-02
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
该文以随机抽取50名参加江西省“国培计划”的教师作为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
前期通过中国知网、万方数据库等查阅大量有关“国培计划”的文献、期刊，为后期文章的撰写奠定了基础。
1.2.2 问卷调查法
该文以此次江西省“国培计划”中参培的体育教师为调查对象，并针对江西省“国培计划”中体育教师参培情况制定了一份调查问卷，主要就参培教师的男女比例，学历、职称和对此次参培情况的满意度等进行调查研究。该次问卷共发放50份，回收50份，回收率100%。通过检验有效问卷48份，有效率达96%。
1.2.3 数理统计法
该文采用Excel对收集的问卷数据统计结果进行处理分析。
2 研究结果与分析
2.1 参培学员满意度调查
通过对问卷的数据统计结果显示，该次参加“国培计划”的体育教师们对此次的培训非常满意的，82%的学员对整个培训的过程、培训的内容、教学设施与条件的安排、项目管理团队服务质量、住宿条件与服务质量、满足学习需求的程度以及对培训的嘉宾教师的授课都是“非常满意”，12%的学员也持“满意”的态度。从这些数据上我们不难看出，该次的“国培计划”还是非常成功的。
2.2 参培教师男女比例
而从此次的参培教师的男女比例上看，显示的数据则不那么乐观。男女比例上的差距就比较大了，从随机抽查的50名教师的男女比例显示，男性体育教师有39人，女性教师则只有11人。通过调查得知，在江西省的农村学校里从事体育的教师中，从事体育行业的女性就偏少，其次到了这个年龄段的女性既要工作又要兼顾家庭，所以导致女性无法全身投入到工作中。加之，在传统的女性歧视对体育教师这个行业也有一定程度的影响。
2.3 参培人员年龄段
在此次的“国培计划”当中，从年龄上也存在很大的差异。在调查的参培教师中，30～45岁的人数最多，共28人占总人数的56%，这个年龄段的占据着最有利的位置，参加工作正好掐在最有利的时期，对于工作而言正处于巅峰状态，是教学和教师队伍中的中坚力量，对于学习、工作是最积极的;45～50岁的位居第二，12人占得24%，这个年龄段的教师已经到了“富足”状态了，参加工作比较早，早已经没有什么很大的追求了;30岁以下和50岁以上的只有两人，这两种正好在两个极端的点上，第一种刚出来参加工作没机会，要么年纪已经不允许出来折腾了。说明在江西省农村中小学的体育教师当中，都是前一辈的人数居多，他们参加工作早，当时学到的技术和教学方法相对陈旧没有及时更新，导致教学中坚力量教学水平提不上去。年轻教师少，说明了没有新的力量和知识注入更是影响城乡差距的一大原因。
此外，农村中小学的教学环境差，也直接影响教师能力水平的发挥，影响了教学质量。
这也是影响教师进一步发展的主要原因，这次“国培计划”如果不是采用“定岗置换”的模式来开展，还是有很多处于教学黄金期的教师是无法参加培训的。
2.4 参培教师学历
该次的“国培计划”教育部对参培的教师学历上有明确的规定，小学组的教师必须是专科学历以上;中学教师必须本科以上。而从此次的参培的体育教师的学历来看，学历的层次并不可观。虽然在中学组的骨干教师们学历都能达标，但是从整个参培的教师学历上来看，整体的学历偏低，本科以上的学历太少，从而反映了江西省的体育教师学历的整体情况不高。教师的学历结构不仅反映了教师的基础理论知识、业务能力和科学研究能力的重要指标，也是衡量教师队伍的专业水平和学术能力的基础性标志，更是衡量教师素质的最具量化性质和权威性质的指标。
3 结语
（1）该次的“国培计划”整体上取得了较为圆满的成功，参培的教师们的满意度都很高。
（2）参加该次江西省“国培计划”的男女比例严重不均衡，男多女少。说明在江西省的农村中小学教师队伍梯队中男教师占比很高。
（3）该次“国培计划”参培的情况中显示，年龄段存在着很大的差异。说明了中坚力量的群体还是积极的学习提升和改变的。
（4）該次参培的教师中，普遍的学历都比较低，这直接影响了教学质量和农村中小学体育的教学。学历低说明教师的专业水平不高、业务能力有待提升。
（5）参培教师的综合能力都得到了一定的提升，如提高了科学合理安排教学内容的意识、掌握了多种教学方法、在教学中更注重语言表达和动作示范、深刻认识到了“健康第一”的重要意义、注重实践与理论的结合、创新教材教具、及时更新思想观念、注重人文意识和科研创新能力等等。
参考文献
[1] 国培计划—中小学骨干教师培训项目执行办公室.“国培计划”简介[EB/OL].全国中小学教师继续教育网.（2010-10-22）[2010-11-30].http：//guopei.Teacher.com.cn/DisplayInfo.aspx？ID=442&subject =1&item=1.
[2] 邓三英.中小学教师国家培训计划的意义与实施策略研究[J].教育探索，2011（10）：125-126.
[3] 教师〔2010〕4号.教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知[J].“国培计划”专栏，2010（7）：10-14.
[4] 党玮玺，罗睿.“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议[J].继续教育研究，2012（1）：113-116.
[5] 薛滩.中小学教师国家培训计划集中培训存在的问题及对策[J].河北大学成人教育学院学报，2012，14（1）：55-57.
[6] 赵红亚.中西部农村骨干教师培训项目的作用、问题与对策[J].湖北大学成人教育学院学报，2011，29（5）：5-6.
[7] 党亭军.地方高校参与农村“国培计划”的问题及改进——以“国培计划”中的短期集中培训项目为例[J].中国成人教育报，121-123.
[8] 陈曙.中小学体育教师置换脱产研修培训体系探析[J].体育研究与育，2011，26（4）：46-50.
[9] 高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建[J].西北师大学报：社会科学版，2011，48（3）：69-73.
[10] 袁凤琴，袁真强.“国培计划”培训模式的构建[J].贵州师范学院学报，2011，27（5）：76-78.
关键词：国培计划 体育教师 师资培训
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（c）-0172-02
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
该文以随机抽取50名参加江西省“国培计划”的教师作为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
前期通过中国知网、万方数据库等查阅大量有关“国培计划”的文献、期刊，为后期文章的撰写奠定了基础。
1.2.2 问卷调查法
该文以此次江西省“国培计划”中参培的体育教师为调查对象，并针对江西省“国培计划”中体育教师参培情况制定了一份调查问卷，主要就参培教师的男女比例，学历、职称和对此次参培情况的满意度等进行调查研究。该次问卷共发放50份，回收50份，回收率100%。通过检验有效问卷48份，有效率达96%。
1.2.3 数理统计法
该文采用Excel对收集的问卷数据统计结果进行处理分析。
2 研究结果与分析
2.1 参培学员满意度调查
通过对问卷的数据统计结果显示，该次参加“国培计划”的体育教师们对此次的培训非常满意的，82%的学员对整个培训的过程、培训的内容、教学设施与条件的安排、项目管理团队服务质量、住宿条件与服务质量、满足学习需求的程度以及对培训的嘉宾教师的授课都是“非常满意”，12%的学员也持“满意”的态度。从这些数据上我们不难看出，该次的“国培计划”还是非常成功的。
2.2 参培教师男女比例
而从此次的参培教师的男女比例上看，显示的数据则不那么乐观。男女比例上的差距就比较大了，从随机抽查的50名教师的男女比例显示，男性体育教师有39人，女性教师则只有11人。通过调查得知，在江西省的农村学校里从事体育的教师中，从事体育行业的女性就偏少，其次到了这个年龄段的女性既要工作又要兼顾家庭，所以导致女性无法全身投入到工作中。加之，在传统的女性歧视对体育教师这个行业也有一定程度的影响。
2.3 参培人员年龄段
在此次的“国培计划”当中，从年龄上也存在很大的差异。在调查的参培教师中，30～45岁的人数最多，共28人占总人数的56%，这个年龄段的占据着最有利的位置，参加工作正好掐在最有利的时期，对于工作而言正处于巅峰状态，是教学和教师队伍中的中坚力量，对于学习、工作是最积极的;45～50岁的位居第二，12人占得24%，这个年龄段的教师已经到了“富足”状态了，参加工作比较早，早已经没有什么很大的追求了;30岁以下和50岁以上的只有两人，这两种正好在两个极端的点上，第一种刚出来参加工作没机会，要么年纪已经不允许出来折腾了。说明在江西省农村中小学的体育教师当中，都是前一辈的人数居多，他们参加工作早，当时学到的技术和教学方法相对陈旧没有及时更新，导致教学中坚力量教学水平提不上去。年轻教师少，说明了没有新的力量和知识注入更是影响城乡差距的一大原因。
此外，农村中小学的教学环境差，也直接影响教师能力水平的发挥，影响了教学质量。
这也是影响教师进一步发展的主要原因，这次“国培计划”如果不是采用“定岗置换”的模式来开展，还是有很多处于教学黄金期的教师是无法参加培训的。
2.4 参培教师学历
该次的“国培计划”教育部对参培的教师学历上有明确的规定，小学组的教师必须是专科学历以上;中学教师必须本科以上。而从此次的参培的体育教师的学历来看，学历的层次并不可观。虽然在中学组的骨干教师们学历都能达标，但是从整个参培的教师学历上来看，整体的学历偏低，本科以上的学历太少，从而反映了江西省的体育教师学历的整体情况不高。教师的学历结构不仅反映了教师的基础理论知识、业务能力和科学研究能力的重要指标，也是衡量教师队伍的专业水平和学术能力的基础性标志，更是衡量教师素质的最具量化性质和权威性质的指标。
3 结语
（1）该次的“国培计划”整体上取得了较为圆满的成功，参培的教师们的满意度都很高。
（2）参加该次江西省“国培计划”的男女比例严重不均衡，男多女少。说明在江西省的农村中小学教师队伍梯队中男教师占比很高。
（3）该次“国培计划”参培的情况中显示，年龄段存在着很大的差异。说明了中坚力量的群体还是积极的学习提升和改变的。
（4）該次参培的教师中，普遍的学历都比较低，这直接影响了教学质量和农村中小学体育的教学。学历低说明教师的专业水平不高、业务能力有待提升。
（5）参培教师的综合能力都得到了一定的提升，如提高了科学合理安排教学内容的意识、掌握了多种教学方法、在教学中更注重语言表达和动作示范、深刻认识到了“健康第一”的重要意义、注重实践与理论的结合、创新教材教具、及时更新思想观念、注重人文意识和科研创新能力等等。
参考文献
[1] 国培计划—中小学骨干教师培训项目执行办公室.“国培计划”简介[EB/OL].全国中小学教师继续教育网.（2010-10-22）[2010-11-30].http：//guopei.Teacher.com.cn/DisplayInfo.aspx？ID=442&subject =1&item=1.
[2] 邓三英.中小学教师国家培训计划的意义与实施策略研究[J].教育探索，2011（10）：125-126.
[3] 教师〔2010〕4号.教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知[J].“国培计划”专栏，2010（7）：10-14.
[4] 党玮玺，罗睿.“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议[J].继续教育研究，2012（1）：113-116.
[5] 薛滩.中小学教师国家培训计划集中培训存在的问题及对策[J].河北大学成人教育学院学报，2012，14（1）：55-57.
[6] 赵红亚.中西部农村骨干教师培训项目的作用、问题与对策[J].湖北大学成人教育学院学报，2011，29（5）：5-6.
[7] 党亭军.地方高校参与农村“国培计划”的问题及改进——以“国培计划”中的短期集中培训项目为例[J].中国成人教育报，121-123.
[8] 陈曙.中小学体育教师置换脱产研修培训体系探析[J].体育研究与育，2011，26（4）：46-50.
[9] 高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建[J].西北师大学报：社会科学版，2011，48（3）：69-73.
[10] 袁凤琴，袁真强.“国培计划”培训模式的构建[J].贵州师范学院学报，2011，27（5）：76-78.