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摘 要：提問的有效性探讨是指对“提出什么样的问题？”、“如何适宜地提出问题？”、“如何解答问题？”等与此相类似问题进行解决的过程。那么，在实际的教学情况中，务必需要的得到重视的是对小朋友在进行活动中可变性情况的把控。比如，小朋友当场抛出的天马行空、不知所云的问题老师应当如何解决，小朋友异口异声地同时提出各种问题造成活动氛围过于嘈杂，老师如何控场等等都是有待解决的内容。
关键词：幼儿园 提问 有效性探讨
引言：幼儿园的小朋友还在最懵懂的阶段，大脑的认知以及知识的储备也都处于一定的限制水平中，因此，幼儿园的教学除了要在开展的科学活动中让小朋友更好的学习，提升学习兴趣，也要更好的让他们认识世界，在不懂中寻找答案，那么采用提问的方式显然可以让大家更有针对性的了解不明白的事物，也可以更好的活跃课堂氛围等等。但是怎样进行提问才能达到最好的效果，又要提什么问等等一系列的问题都是接下来本文将解决的。
教师如何提出问题
幼儿园的小朋友活泼好动，在科学活动中一定会很活跃，因为他们的脑海里没有科学活动的概念，只是觉得没有上课，这是在玩，所以，老师应当怎么在这种场合下提出问题呢？首先，幼儿园的小朋友必须是分班、分年龄教学，大、中、小班的学生不能混在一起。其次，教师应当在小朋友们对所进行的科学活动展示过程中有疑问的地方，表示惊讶的地方适宜地插入问题，进一步的引导小朋友们解决这个问题。比如，在进行“体验变魔术的水的味道”活动时，老师让小朋友们围成一个小圈，老师将纯净水放在大小相同透明的杯子中，将白砂糖、红糖、咖啡、奶茶等可消融、可饮用的冲水物分别放进纯净水中，让大家观察杯子里面水的变化，看看有什么现象，当小朋友此时看见颜色变了，而且变成了不一样的颜色就会很奇怪，那么老实就要告诉大家，是因为白砂糖、红糖等所含的物质不同，产生的颜色也就不同。当然了，老师解答问题的方式也应当很有风趣、很生动，符合小朋友的心理预知，循循善诱，比如，老师回答这个问题可以说，“他们在水里面消融了，所以他们就互相拥抱起来，谁的力量大就变成了什么颜色。”等等，然后还可以让小朋友尝味道，感受一下奇妙的感觉，从而更好地激发小朋友探索未知的兴趣。
应当提出怎样的问题
怎样提出问题讲究的是时间的把控，适当地激发学生的学习乐趣以及提问的积极性，开动他们的大脑，而应当提出怎样的问题则决定了小朋友学习的准确性以及老师对于不同年龄阶段学生理解能力的把控问题，举个例子，在实际的情形中弄明白怎么提问。比如在研究钟表的走向以及分针、时针等怎么看的问题上，老师可以让小朋友自己先读，说出时间是多少，老师问“有没有那位小朋友知道现在几点钟了呀？谁可以告诉老师啊？”，然后让学生进一步的回答这个问题，小朋友们的答案如果不正确或者是不能回答，老师就应该告诉大家，“首先应当看时针，时针是最短的，然后看分针，秒针懂得很快，因为它很调皮喜欢动，所以时针跟分针就会去追它，但是他们腿太短了，所以跑得慢，也就转的慢啦！”活泼生动的语言让小朋友像读故事一样把这个他们不懂的问题更好的理解，就达到了很好的效果。所以，老师在提出问题时，应当学会先创设情景，让小朋友们不明白，但是有强烈的想要弄明白的欲望，这样，老师的提问才会显得有效并且可以成功的完成！
怎么恰当的回答问题
回答问题是在提出问题之后很关键的一个步骤，如果回答的问题不到位，小朋友的认知水平又有限，就会造成彻底的理解事物或者出错，进而引发小朋友一系列的天马行空的问题，老师如果不会解答，必定造成尴尬的局面。因此，解答问题这个过程必须要与提问题紧紧相关，首先，老师应当事先做好准备，做好教案的应变措施。其次，老师提问的时候要考虑到实际情况，针对性的解决小朋友们不知道的东西，不要仅仅追求新颖而忘记了实用性，也就是说，范围要适当！最后，注意灵活应变小朋友抛出的问题，尽可能的将小朋友往自己预期的方案上面引，免得思维过于活跃，有时候小朋友提出的问题真是不好解答的。比如，在观察小动物的时候，小动物是怎么动的呢？小兔子跟小金鱼移动的区别在哪儿呢？他们是怎么吃东西的呢？他们怎么会发出声音吗？等等问题，但是如果在老师的理解之外，老师就必须事先做好查询资料，弄清楚一些专业名词，不能用过于书面化的语言传授给学生！
结束语：总而言之，首先，只有老师掌握了应当提出怎样的问题，才能既让大家学到知识，又不让问题答案超过小朋友的理解范围；其次，知道如何提出问题，由于在幼儿园中分大、中、小班，所以需要对于不同年龄水平的小朋友施以不同的提问方式，以此来让问题更具有针对性及多元性；最后，老师解决问题时要照顾到每一个小朋友，控制好上课的的整个氛围。如此才能使幼儿园科学活动中提问更具有效性！
参考文献：
[1]陶红.“提问”让活动更精彩——幼儿园科学活动中提问的有效性探讨[J].科学大众（科学教育），2015，05：113+125.
[2]陆小文.幼儿园集体教学活动的有效性探讨[J].学周刊，2017，04：208-209.
[3]高鹭.幼儿园艺术教学活动中教师有效教学行为研究[D].陕西师范大学，2016.
关键词：幼儿园 提问 有效性探讨
引言：幼儿园的小朋友还在最懵懂的阶段，大脑的认知以及知识的储备也都处于一定的限制水平中，因此，幼儿园的教学除了要在开展的科学活动中让小朋友更好的学习，提升学习兴趣，也要更好的让他们认识世界，在不懂中寻找答案，那么采用提问的方式显然可以让大家更有针对性的了解不明白的事物，也可以更好的活跃课堂氛围等等。但是怎样进行提问才能达到最好的效果，又要提什么问等等一系列的问题都是接下来本文将解决的。
教师如何提出问题
幼儿园的小朋友活泼好动，在科学活动中一定会很活跃，因为他们的脑海里没有科学活动的概念，只是觉得没有上课，这是在玩，所以，老师应当怎么在这种场合下提出问题呢？首先，幼儿园的小朋友必须是分班、分年龄教学，大、中、小班的学生不能混在一起。其次，教师应当在小朋友们对所进行的科学活动展示过程中有疑问的地方，表示惊讶的地方适宜地插入问题，进一步的引导小朋友们解决这个问题。比如，在进行“体验变魔术的水的味道”活动时，老师让小朋友们围成一个小圈，老师将纯净水放在大小相同透明的杯子中，将白砂糖、红糖、咖啡、奶茶等可消融、可饮用的冲水物分别放进纯净水中，让大家观察杯子里面水的变化，看看有什么现象，当小朋友此时看见颜色变了，而且变成了不一样的颜色就会很奇怪，那么老实就要告诉大家，是因为白砂糖、红糖等所含的物质不同，产生的颜色也就不同。当然了，老师解答问题的方式也应当很有风趣、很生动，符合小朋友的心理预知，循循善诱，比如，老师回答这个问题可以说，“他们在水里面消融了，所以他们就互相拥抱起来，谁的力量大就变成了什么颜色。”等等，然后还可以让小朋友尝味道，感受一下奇妙的感觉，从而更好地激发小朋友探索未知的兴趣。
应当提出怎样的问题
怎样提出问题讲究的是时间的把控，适当地激发学生的学习乐趣以及提问的积极性，开动他们的大脑，而应当提出怎样的问题则决定了小朋友学习的准确性以及老师对于不同年龄阶段学生理解能力的把控问题，举个例子，在实际的情形中弄明白怎么提问。比如在研究钟表的走向以及分针、时针等怎么看的问题上，老师可以让小朋友自己先读，说出时间是多少，老师问“有没有那位小朋友知道现在几点钟了呀？谁可以告诉老师啊？”，然后让学生进一步的回答这个问题，小朋友们的答案如果不正确或者是不能回答，老师就应该告诉大家，“首先应当看时针，时针是最短的，然后看分针，秒针懂得很快，因为它很调皮喜欢动，所以时针跟分针就会去追它，但是他们腿太短了，所以跑得慢，也就转的慢啦！”活泼生动的语言让小朋友像读故事一样把这个他们不懂的问题更好的理解，就达到了很好的效果。所以，老师在提出问题时，应当学会先创设情景，让小朋友们不明白，但是有强烈的想要弄明白的欲望，这样，老师的提问才会显得有效并且可以成功的完成！
怎么恰当的回答问题
回答问题是在提出问题之后很关键的一个步骤，如果回答的问题不到位，小朋友的认知水平又有限，就会造成彻底的理解事物或者出错，进而引发小朋友一系列的天马行空的问题，老师如果不会解答，必定造成尴尬的局面。因此，解答问题这个过程必须要与提问题紧紧相关，首先，老师应当事先做好准备，做好教案的应变措施。其次，老师提问的时候要考虑到实际情况，针对性的解决小朋友们不知道的东西，不要仅仅追求新颖而忘记了实用性，也就是说，范围要适当！最后，注意灵活应变小朋友抛出的问题，尽可能的将小朋友往自己预期的方案上面引，免得思维过于活跃，有时候小朋友提出的问题真是不好解答的。比如，在观察小动物的时候，小动物是怎么动的呢？小兔子跟小金鱼移动的区别在哪儿呢？他们是怎么吃东西的呢？他们怎么会发出声音吗？等等问题，但是如果在老师的理解之外，老师就必须事先做好查询资料，弄清楚一些专业名词，不能用过于书面化的语言传授给学生！
结束语：总而言之，首先，只有老师掌握了应当提出怎样的问题，才能既让大家学到知识，又不让问题答案超过小朋友的理解范围；其次，知道如何提出问题，由于在幼儿园中分大、中、小班，所以需要对于不同年龄水平的小朋友施以不同的提问方式，以此来让问题更具有针对性及多元性；最后，老师解决问题时要照顾到每一个小朋友，控制好上课的的整个氛围。如此才能使幼儿园科学活动中提问更具有效性！
参考文献：
[1]陶红.“提问”让活动更精彩——幼儿园科学活动中提问的有效性探讨[J].科学大众（科学教育），2015，05：113+125.
[2]陆小文.幼儿园集体教学活动的有效性探讨[J].学周刊，2017，04：208-209.
[3]高鹭.幼儿园艺术教学活动中教师有效教学行为研究[D].陕西师范大学，2016.