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摘要：苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学校教育的最高境界是实现学生的自主管理，同样，寄宿生住校的最大收获就是在“体验”中唤醒自主管理的内驱力，激发自我发展的原动力，实现真正的自我成长。
关键词：体验;寄宿生;自主管理;内驱力
中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-103
高中寄宿生是一个特殊的群体，他们大多第一次离开父母和家庭，进入到全新的环境中学习和生活。寄宿生能否在三年时间里攻克学习上的难关，解决生活上的问题，适应亲情缺失的苦恼，养成积极向上、自主管理的品性，这是值得我们去探索和研究的。
麦克菲尔曾说：“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。”笔者也认为，通过体验式德育活动，可以有效激发寄宿生的自主管理能力，为学校的可持续发展创造生机。什么是体验式德育？它是指教育者依据德育目标和学生心理、生理特征以及个体经历，创设相关情景，让学生在实际生活中通过反思体验和体验内化，形成个人的思想品质和行为。它的特点是充分尊重学生主体，以实践活动为基础，让学生在活动中自主体验并构建生命的意义和人生的价值观。本文从三个方面分析了如何在“体验”中激发寄宿生自主管理的内驱力。
一、直接体验“制度定制”——唤醒寄宿生主体意识
直接体验，是让学生在教师创设的情境中克服过去预想不到的困难完成有关“使命”，并在过程中有所感、有所思、有所悟，从而实现自身意识不断转化提高、由量变到质变的德育目标。
曾有一个男生宿舍，几乎每天都有卫生扣分的现象，舍友们怨声载道，宿长也放弃管理。笔者建议此宿舍“私人定制”卫生管理措施，做到“我的宿舍我作主”，以期唤醒寄宿生自主管理的内驱力。于是他们从方案一——每天安排一位寄宿生完成宿舍所有的卫生保洁工作，调整为方案二——每天每人负责一个卫生岗位，又调整为方案三——谁早起谁先选择卫生保洁岗位，最后起床的同学检查宿舍卫生，三个方案实行下来各有利弊。宿舍成员群策群力，最终把方案二和方案三结合在一起，使得宿舍卫生不再被扣分。通过不断调整宿舍的卫生制度，学生充分认识到制度本身没有绝对的好坏正误，关键是制定的制度要合情合理，让制度发挥最大效能。同时，这样的“私人定制”直接体验活动唤醒了寄宿生宿舍管理的主人翁意识。
二、间接体验“角色置换”——激发寄宿生发展动力
间接体验，是指教师为学生创设特定的情境，设岗位、演角色、有感悟，让学生进行间接体验，使学生感同身受，动情践行，渐成修养，内化品格。
比如，在宿舍管理中，有寄宿生因不满生辅老师的管理，在论坛上发帖子发泄自己的情绪;还有寄宿生因不满宿长和自主管理小组的批评，故意损坏他们的物品。面对这种言行，简单地进行惩戒教育或许在短期内能起到警戒作用，但时间一长，他们又会故态萌发。为此，可以借鉴角色置换的间接体验法，让被管理者从对方的角度考虑，将心比心换位感受，或许矛盾就迎刃而解了。比如，推行“假如我是生辅老师”“假如我是宿长”等一系列角色置换体验活动，让学生感受到宿舍管理的烦琐和复杂，学习到人事处置的本领和技能。这样由虚拟设想到被动负责，最后主动参与宿舍管理，真正体悟成败得失，感受自我成长，赋能寄宿生自主发展的内驱力。
三、综合体验“自主管理”——实现寄宿生自我成长
体验式德育中的综合体验是指教师通过多种渠道、借助各种方式，遵循体验的四大原则——主体性原则、活动性原则、探究性原则、生活化原则，坚持学校、家庭、宿舍等多种资源整合，让学生在体验活动中对获取的心理感受、情感体验、行为变化、活动效果等进行深层次思考，促进自我认知与评价。
（一）文化体验。在寄宿生入学前，先把“寄宿生自主管理条例”等材料通过“家校群”提前发送给家长和寄宿生，让他们初步感知自主管理文化。在寄宿生入学后，利用班会向大家宣传寄宿生自主管理的理念——自我管理、自我服务、自我监督、自我教育。在教室文化布置时，特地开辟“宿舍天地我管理”一栏，时刻提醒他们自主管理的必要性。
（二）课程体验。以系统性活动课程为模式，探索体验式生活，引导寄宿生“从做中学”，培养独立自强、自主管理的素质。
1.家政服务：利用周末家长到校看望孩子的机会，请家长给寄宿生讲解并示范打扫卫生、整理物品、清洗衣物等生活技巧，使寄宿生重视宿务自主管理。
2.超市管理：利用晚自习前的闲暇时间，由宿舍区超市工作人员指导寄宿生售卖货品、收取钱款、检查商品质量等，并定期评出最佳管理小组，让他们真切感受到管理超市需要多种技能。
3.开心农场：利用劳动课，鼓励每个宿舍认养一棵果树，在生物老师指导下，定期浇水施肥杀虫，在采摘季由全班师生称量考核，使寄宿生从见证一棵树的成长中体会到管理的必要性。
（三）活动体验。每月开展以自主管理为主题的宿舍文化月活动。如9月份的“宿舍群像素描”，增强舍友的凝聚力;10月份的“宿舍符号展示”，强化“宿舍是我家，我为宿舍增光彩”的信念;11月份的“我来当宿长”，提升自主管理意识;12月份的“我的手机谁管理”，强调自控能力;1月份的“我给自己一个奖”，实现自我评价和自我驱动。
当今教育正处于全面开放的互联网时代，学生思想的多样性、行为的开放性使得高中学校宿舍管理面临巨大的挑战。学校通过創设不同的情境，让寄宿生在“体验”中唤醒自主管理的内驱力，激发自我发展的原动力，实现真正的自我成长。
（作者单位：吴江中学，江苏 苏州215200）
关键词：体验;寄宿生;自主管理;内驱力
中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-103
高中寄宿生是一个特殊的群体，他们大多第一次离开父母和家庭，进入到全新的环境中学习和生活。寄宿生能否在三年时间里攻克学习上的难关，解决生活上的问题，适应亲情缺失的苦恼，养成积极向上、自主管理的品性，这是值得我们去探索和研究的。
麦克菲尔曾说：“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。”笔者也认为，通过体验式德育活动，可以有效激发寄宿生的自主管理能力，为学校的可持续发展创造生机。什么是体验式德育？它是指教育者依据德育目标和学生心理、生理特征以及个体经历，创设相关情景，让学生在实际生活中通过反思体验和体验内化，形成个人的思想品质和行为。它的特点是充分尊重学生主体，以实践活动为基础，让学生在活动中自主体验并构建生命的意义和人生的价值观。本文从三个方面分析了如何在“体验”中激发寄宿生自主管理的内驱力。
一、直接体验“制度定制”——唤醒寄宿生主体意识
直接体验，是让学生在教师创设的情境中克服过去预想不到的困难完成有关“使命”，并在过程中有所感、有所思、有所悟，从而实现自身意识不断转化提高、由量变到质变的德育目标。
曾有一个男生宿舍，几乎每天都有卫生扣分的现象，舍友们怨声载道，宿长也放弃管理。笔者建议此宿舍“私人定制”卫生管理措施，做到“我的宿舍我作主”，以期唤醒寄宿生自主管理的内驱力。于是他们从方案一——每天安排一位寄宿生完成宿舍所有的卫生保洁工作，调整为方案二——每天每人负责一个卫生岗位，又调整为方案三——谁早起谁先选择卫生保洁岗位，最后起床的同学检查宿舍卫生，三个方案实行下来各有利弊。宿舍成员群策群力，最终把方案二和方案三结合在一起，使得宿舍卫生不再被扣分。通过不断调整宿舍的卫生制度，学生充分认识到制度本身没有绝对的好坏正误，关键是制定的制度要合情合理，让制度发挥最大效能。同时，这样的“私人定制”直接体验活动唤醒了寄宿生宿舍管理的主人翁意识。
二、间接体验“角色置换”——激发寄宿生发展动力
间接体验，是指教师为学生创设特定的情境，设岗位、演角色、有感悟，让学生进行间接体验，使学生感同身受，动情践行，渐成修养，内化品格。
比如，在宿舍管理中，有寄宿生因不满生辅老师的管理，在论坛上发帖子发泄自己的情绪;还有寄宿生因不满宿长和自主管理小组的批评，故意损坏他们的物品。面对这种言行，简单地进行惩戒教育或许在短期内能起到警戒作用，但时间一长，他们又会故态萌发。为此，可以借鉴角色置换的间接体验法，让被管理者从对方的角度考虑，将心比心换位感受，或许矛盾就迎刃而解了。比如，推行“假如我是生辅老师”“假如我是宿长”等一系列角色置换体验活动，让学生感受到宿舍管理的烦琐和复杂，学习到人事处置的本领和技能。这样由虚拟设想到被动负责，最后主动参与宿舍管理，真正体悟成败得失，感受自我成长，赋能寄宿生自主发展的内驱力。
三、综合体验“自主管理”——实现寄宿生自我成长
体验式德育中的综合体验是指教师通过多种渠道、借助各种方式，遵循体验的四大原则——主体性原则、活动性原则、探究性原则、生活化原则，坚持学校、家庭、宿舍等多种资源整合，让学生在体验活动中对获取的心理感受、情感体验、行为变化、活动效果等进行深层次思考，促进自我认知与评价。
（一）文化体验。在寄宿生入学前，先把“寄宿生自主管理条例”等材料通过“家校群”提前发送给家长和寄宿生，让他们初步感知自主管理文化。在寄宿生入学后，利用班会向大家宣传寄宿生自主管理的理念——自我管理、自我服务、自我监督、自我教育。在教室文化布置时，特地开辟“宿舍天地我管理”一栏，时刻提醒他们自主管理的必要性。
（二）课程体验。以系统性活动课程为模式，探索体验式生活，引导寄宿生“从做中学”，培养独立自强、自主管理的素质。
1.家政服务：利用周末家长到校看望孩子的机会，请家长给寄宿生讲解并示范打扫卫生、整理物品、清洗衣物等生活技巧，使寄宿生重视宿务自主管理。
2.超市管理：利用晚自习前的闲暇时间，由宿舍区超市工作人员指导寄宿生售卖货品、收取钱款、检查商品质量等，并定期评出最佳管理小组，让他们真切感受到管理超市需要多种技能。
3.开心农场：利用劳动课，鼓励每个宿舍认养一棵果树，在生物老师指导下，定期浇水施肥杀虫，在采摘季由全班师生称量考核，使寄宿生从见证一棵树的成长中体会到管理的必要性。
（三）活动体验。每月开展以自主管理为主题的宿舍文化月活动。如9月份的“宿舍群像素描”，增强舍友的凝聚力;10月份的“宿舍符号展示”，强化“宿舍是我家，我为宿舍增光彩”的信念;11月份的“我来当宿长”，提升自主管理意识;12月份的“我的手机谁管理”，强调自控能力;1月份的“我给自己一个奖”，实现自我评价和自我驱动。
当今教育正处于全面开放的互联网时代，学生思想的多样性、行为的开放性使得高中学校宿舍管理面临巨大的挑战。学校通过創设不同的情境，让寄宿生在“体验”中唤醒自主管理的内驱力，激发自我发展的原动力，实现真正的自我成长。
（作者单位：吴江中学，江苏 苏州215200）