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摘 要：当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响到幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。我们幼儿园教师应及时抓住幼儿一日活动中的所有有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。
关键词：语言表达能力；创设环境；激发欲望
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期，因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。我们知道，词汇量的多少是直接影响幼儿口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿的语言表达能力这几个方面入手。
一、创造良好的语言环境
幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。
就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”的排比句，上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等。有的幼儿还会说：有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
在班上，我发现女幼儿很喜欢玩娃娃、做小医生、扮作演员等游戏，男幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等，于是我组织了一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以发展幼儿语言。
幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结账，谢谢你的帮助”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如“今天，我送给大家的生日礼物是一盒彩色画笔”、“请大家别客气，吃一块生日蛋糕”等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐、请××小朋友表演节目等。幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，既培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性。
二、在日常生活中激发幼儿说话的欲望
教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是圆形的小糕点，在幼儿认识了香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答：皮球是圆形的，火车轮，汽车轮子是圆形的，还有太阳、钮扣等等也是圆形的；苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍，使幼儿有了更多更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
三、合理设计教学过程，逐步培养幼儿连贯说话的能力
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。
我在教学儿歌《谁的家》的过程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象：这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家。”我又问：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说：绿绿的草地，美丽的草地……我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象：海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用“深深的”来表示海洋最好了。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都能用连贯的语言表达“深深的海洋是鱼儿的家”、“深深的海洋是轮船的家”等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的、积极的引导有着密切的关系。
四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展
游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述：“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来？由于幼儿已经经过观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化， 讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动、衣着的变化……从幼儿的谈话中，已经看到他们有条理、分层次地讲出了季节的变化。
五、家庭中的日常谈话对幼儿语言发展的影响
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境，在这个环境中有着丰富词汇、发展口语很多的有利条件。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。在家庭中的日常谈话中，家长最容易发现幼儿口语中的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等。发现以上任何问题都能通过示范及时纠正，要发展幼儿的口语就事半功倍了。
幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一日之功，需要我们的幼儿教师去一步步地指导和引领，采取有效的教育手段、教育方式、教育途径，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，这样，幼儿的语言表达能力一定会得到更好的发展。
关键词：语言表达能力；创设环境；激发欲望
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期，因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。我们知道，词汇量的多少是直接影响幼儿口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿的语言表达能力这几个方面入手。
一、创造良好的语言环境
幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。
就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”的排比句，上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等。有的幼儿还会说：有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
在班上，我发现女幼儿很喜欢玩娃娃、做小医生、扮作演员等游戏，男幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等，于是我组织了一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以发展幼儿语言。
幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结账，谢谢你的帮助”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如“今天，我送给大家的生日礼物是一盒彩色画笔”、“请大家别客气，吃一块生日蛋糕”等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐、请××小朋友表演节目等。幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，既培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性。
二、在日常生活中激发幼儿说话的欲望
教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是圆形的小糕点，在幼儿认识了香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答：皮球是圆形的，火车轮，汽车轮子是圆形的，还有太阳、钮扣等等也是圆形的；苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍，使幼儿有了更多更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
三、合理设计教学过程，逐步培养幼儿连贯说话的能力
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。
我在教学儿歌《谁的家》的过程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象：这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家。”我又问：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说：绿绿的草地，美丽的草地……我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象：海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用“深深的”来表示海洋最好了。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都能用连贯的语言表达“深深的海洋是鱼儿的家”、“深深的海洋是轮船的家”等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的、积极的引导有着密切的关系。
四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展
游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述：“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来？由于幼儿已经经过观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化， 讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动、衣着的变化……从幼儿的谈话中，已经看到他们有条理、分层次地讲出了季节的变化。
五、家庭中的日常谈话对幼儿语言发展的影响
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境，在这个环境中有着丰富词汇、发展口语很多的有利条件。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。在家庭中的日常谈话中，家长最容易发现幼儿口语中的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等。发现以上任何问题都能通过示范及时纠正，要发展幼儿的口语就事半功倍了。
幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一日之功，需要我们的幼儿教师去一步步地指导和引领，采取有效的教育手段、教育方式、教育途径，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，这样，幼儿的语言表达能力一定会得到更好的发展。