新世纪呼唤新的教育行为。为了迎接知识经济时代的挑战，基础教育的改革已经从考试改革、课题改革、教材改革发展到学习方式的改革，新的初中汉语课程标准倡导情景教学法，情景教学法受到越来越多的历史教师和学生的青睐。汉语的实用性、工具性、丰富性、生动性因教师的情景设计而鲜活起来，课堂气氛活跃起来，学生学习历汉语的兴趣也比以前浓厚多了。那么如何才能在汉语课堂教学中运用情景教学法，提高学生学习学习的兴趣，优化汉语课堂教学质量呢？
　　一、培养学生自主学习的能力
　　汉语教师最头疼的是汉语教学往往存在教师花费了大量的精力却收效甚微。究其原因，主要是有的汉语教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，学生缺乏自主学习的能力。因此，我们汉语教师在从事汉语教学的活动中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生“学法”。教会学生学习，培养他们终生学习的能力是《汉语课程标准》重要目标之一。只有通过指导和帮助学生掌握一套科学的学习方法，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机学生各方面的能力才能得以加强。教学质量才能稳步上升。具体地说，教学中学法指导主要包括生字记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等。以生字记忆方法为例：作为汉语教师应该指导学生根据心理、身理特点，科学的记忆生字，同遗忘作斗争，还能多学生感到汉子记得快，忘得也快，其原因就是没有掌握记忆的规律，从而大大降低了记忆的效果。常用汉子，词语的记忆方法包括：读音分类法、构词法、直观法、情景法、造句法、对比法、联想记忆法等。
　　二、将“教法”与“学法”相结合
　　汉语教师在研究教材、设计教法的同时，要更多的考虑传授学生掌握知识的方法。初中汉语教学成绩的优劣，很大程度上不是取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少；二是把调动学生的情感因素与指导学生的学习方法相结合。只有这样，学生的学习情趣才会始终保持高涨而平稳的状态，一种好的学习方法才会被他们所接受，并在提高汉语教学质量中发挥其应有的知识；三是把指导学法和培养学生良好的学习习惯相结合。学生是学习的主体，要获得知识，不经要靠课堂教学，还要考学生自己积极主动的课前预习和课后复习，因此，我们汉语教师不能忽略指导学生养成良好的课外自主学习的好习惯。
　　三、注重语境教学
　　语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用和不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、学习、练习和监测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的语境中教学，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特定的语言环境中学习汉语，以求学生听、说、读、写能力全面提高。为此汉语教师在汉语课堂教学当中可以尝试以下几种方法：首先在进行词汇教学时，坚持经精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用维汉对译，师生对话，学生回答，小组讨论等多种形式，对所讲授内容进行练习，练习中尽可能在新句型中练习，使学生在练习中学习，及掌握了新知识，又复习巩固了旧知识。其次汉语课堂教学，坚持用汉语授课，尽可能用学生所学单词，短句，句型进行提问，与学生对话，从而给学生创造一个学习汉语的语言环境，让学生在语境中学习，在语境中巩固，在语境中锻炼听、说、读、写的能力，从而提高学生学习汉语的兴趣。在此，阅读是增加词汇量的重要用途径。通过阅读可以开阔学生的眼界，拓宽知识面。要制定阅读计划，提出目的要求。阅读材料的选择可以采取教师推荐，也可以让学生自选。要通过定期检查，学生读书笔记，扩写或缩写课文，提问或小测验等方式，了解学生的阅读情况。这样把精讲多练，精讲多读，多说多练相结合，长此以往，坚持不懈，就能取得良好的教学效果。
　　四、加强巩固复习
　　“学得快，忘得快”是当前少数民族学生学习汉语词汇过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，而且能加深对所记忆的单词的理解。通过多种方式对字词进行系统的复习，帮助学生理解和记忆词汇是有必要的。词汇记忆是一个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有的基础上延伸、加深和提高。复习单词要和提高实际运用汉语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段，情景和电教设。复习过程中要注意归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词，只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
　　总之，新课程下教学汉语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导作用，就能够优化汉语课堂教学。