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摘 要： 传道授业解惑是做老师的充分必要条件。语文老师上课的方式能否被学生接受，关键看这堂课是不是一堂好课。严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。同时，提高自身的师德修养，教育学生做品行端正的人，这是老师们一直孜孜不倦地追求的一种境界。
关键词： 高中语文教师 心理健康 师能培养
师者，传道授业解惑也。对这句话不能简单理解为传授道理，讲授知识，解答疑难问题，而是除此之外，更应注意学生的思想道德建设问题。传道授业解惑的问题是做老师的根本，不具备这些能力的人当然不应该走上讲台。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。从事教学工作多年，我正在思考和探究这样一个课题，下面谈谈观点。
一、语文教师的心理健康问题是一个不可忽视的问题
一个心理有问题的老师，我们怎么能寄希望他教好学生。近年来的大量调查资料表明某些老师有心理疾病。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平高会使其智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情上课，即使课前受了委屈，也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护心理健康，从而影响学生。
另外，现在的学生大都过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再关心他们的生活岂非多余，如果这么想就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心和爱护。时常关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀与集体的温暖。不关心学生的生理健康有可能导致学生产生心理问题。重视学生的思想道德建设问题，就是要尊重、理解、贴近他们；还要树立正确的学生观，了解学生的需要，做服众的威而有信的老师；更应该有强烈的责任心和责任感。
二、语文教师应增强与学生互动的意识
多年来，语文教师已经比较习惯于以自己为中心设计教学，在课堂教学中的主导地位得到巩固，随着课程改革的不断推进，教师也在思考教学的方向，尤其是课堂教学模式。尽管许多教师已经注意改变“满堂灌”的教学方式，但是仍然存在单向传授知识的现象，教师总是以施教者的身份出现在课堂上，缺乏与学生互动的意识，不从学生实际出发，激发学生的学习兴趣。教学中教师设疑、提问居多，学生基本上处于被动接受的状态，缺乏主动思考、质疑的主动性。这种课堂教学似乎也有动态的，但主要以教师的启发为主，学生的思考方向由教师的指导方向决定，最终导致课堂教学一边倒，有时甚至是教师讲得激动万分，学生却无动于衷。要使师生有效互动，教师必须有所为，有所不为，做到正确引导、合理支配、有效驾驭，达到互动的目的。
三、语文教师要优化教学方式，有效整合与转变学生的学习方式
限制是灾，强制是难，包办是害，放手是爱。学生学习的最大敌人是依赖，老师教学最大的悲哀是包办。教师是元帅，运筹帷幄，决胜千里之外，不是班长、士兵冲锋陷阵；教师是摄影师，镜头对准的应该是学生而不是自己；教师是教练员，无论队员的素质多么差，也不能取而代之。教师的主导作用在课堂上主要表现为：引导、点拨、补漏、纠错、评价。这是教学艺术的体现。教学艺术能给教师的课堂带来灵气，知识能奠定教师课堂教学的底气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气。
四、语文教师的课后反思非常重要
对于课堂教学反思，处于不同专业发展阶段的教师对课堂的关注点是不同的，有的关注知识，有的关注方法，有的关注学生，有的关注教学风格……根据不同的关注点，要研究建立不同的教学反思支架，找准反思参照物。在教师个体有效反思的基础上，要抓好反思之后的交流、学习和改进。教师对课堂的反思，可以是对整节课的反思，可以是对某个环节、某个问题的反思，可以是对成功经验的理性总结，也可以是对课堂不足、遗憾的分析和完善。作为研究案例的撰写，应遵循教学案—学案—课堂实录—分析反思的一般框架。
五、语文教师要重视培养学生的习作能力
一是在阅读教学中感悟习得，借鉴运用。学生习作能力的培养不是一朝一夕之事，需要教师持之以恒的训练培养。语文课本中每篇课文都文质兼美，是学生习作学习的范本，教师在阅读教学中，除了要培养学生的阅读能力外，从中年级开始就要注重引导学生感悟文章的构段方式，体会文章的表达方法和文章的中心意思。同时要引导学生学习借鉴，进行小练笔。
二是上好作文综合课。某老师上的《段落写作第一课确认目标》这节作文综合课，给了我们很好的启示，学习段落写作关键的一步是学生能够确认目标句，并且会制作目标句，这样学生在段落写作时就能根据习作要求确定目标句，然后根据目标句进行段落写作，慢慢过渡到写一篇文章时也能先确定文章的中心意思，再围绕中心意思选择恰当的材料表达。这样就不会漫无目的、信马由缰，写到哪里是哪里了。如果我们能上好作文综合课，有计划地训练学生的习作特别能力，如意思的表现方式，怎样找台阶，怎样补充台阶，等等，力争训练一项突破一项，久而久之，学生习作能力定能提高。
三是上好作文讲评课。每一次的作文训练后，教师及时进行作文讲评，讲评时围绕训练目标，攻其一点，突破难点，并运用范文进行优劣对比。
新时代的老师不仅要上好每堂课，还要提高自身的心理健康水平，加强思想道德建设，具有爱心、感恩心、责任心。
参考文献：
[1]语文教学与研究.华中师范大学出版社，2012.03.
关键词： 高中语文教师 心理健康 师能培养
师者，传道授业解惑也。对这句话不能简单理解为传授道理，讲授知识，解答疑难问题，而是除此之外，更应注意学生的思想道德建设问题。传道授业解惑的问题是做老师的根本，不具备这些能力的人当然不应该走上讲台。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。从事教学工作多年，我正在思考和探究这样一个课题，下面谈谈观点。
一、语文教师的心理健康问题是一个不可忽视的问题
一个心理有问题的老师，我们怎么能寄希望他教好学生。近年来的大量调查资料表明某些老师有心理疾病。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平高会使其智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情上课，即使课前受了委屈，也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护心理健康，从而影响学生。
另外，现在的学生大都过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再关心他们的生活岂非多余，如果这么想就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心和爱护。时常关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀与集体的温暖。不关心学生的生理健康有可能导致学生产生心理问题。重视学生的思想道德建设问题，就是要尊重、理解、贴近他们；还要树立正确的学生观，了解学生的需要，做服众的威而有信的老师；更应该有强烈的责任心和责任感。
二、语文教师应增强与学生互动的意识
多年来，语文教师已经比较习惯于以自己为中心设计教学，在课堂教学中的主导地位得到巩固，随着课程改革的不断推进，教师也在思考教学的方向，尤其是课堂教学模式。尽管许多教师已经注意改变“满堂灌”的教学方式，但是仍然存在单向传授知识的现象，教师总是以施教者的身份出现在课堂上，缺乏与学生互动的意识，不从学生实际出发，激发学生的学习兴趣。教学中教师设疑、提问居多，学生基本上处于被动接受的状态，缺乏主动思考、质疑的主动性。这种课堂教学似乎也有动态的，但主要以教师的启发为主，学生的思考方向由教师的指导方向决定，最终导致课堂教学一边倒，有时甚至是教师讲得激动万分，学生却无动于衷。要使师生有效互动，教师必须有所为，有所不为，做到正确引导、合理支配、有效驾驭，达到互动的目的。
三、语文教师要优化教学方式，有效整合与转变学生的学习方式
限制是灾，强制是难，包办是害，放手是爱。学生学习的最大敌人是依赖，老师教学最大的悲哀是包办。教师是元帅，运筹帷幄，决胜千里之外，不是班长、士兵冲锋陷阵；教师是摄影师，镜头对准的应该是学生而不是自己；教师是教练员，无论队员的素质多么差，也不能取而代之。教师的主导作用在课堂上主要表现为：引导、点拨、补漏、纠错、评价。这是教学艺术的体现。教学艺术能给教师的课堂带来灵气，知识能奠定教师课堂教学的底气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气。
四、语文教师的课后反思非常重要
对于课堂教学反思，处于不同专业发展阶段的教师对课堂的关注点是不同的，有的关注知识，有的关注方法，有的关注学生，有的关注教学风格……根据不同的关注点，要研究建立不同的教学反思支架，找准反思参照物。在教师个体有效反思的基础上，要抓好反思之后的交流、学习和改进。教师对课堂的反思，可以是对整节课的反思，可以是对某个环节、某个问题的反思，可以是对成功经验的理性总结，也可以是对课堂不足、遗憾的分析和完善。作为研究案例的撰写，应遵循教学案—学案—课堂实录—分析反思的一般框架。
五、语文教师要重视培养学生的习作能力
一是在阅读教学中感悟习得，借鉴运用。学生习作能力的培养不是一朝一夕之事，需要教师持之以恒的训练培养。语文课本中每篇课文都文质兼美，是学生习作学习的范本，教师在阅读教学中，除了要培养学生的阅读能力外，从中年级开始就要注重引导学生感悟文章的构段方式，体会文章的表达方法和文章的中心意思。同时要引导学生学习借鉴，进行小练笔。
二是上好作文综合课。某老师上的《段落写作第一课确认目标》这节作文综合课，给了我们很好的启示，学习段落写作关键的一步是学生能够确认目标句，并且会制作目标句，这样学生在段落写作时就能根据习作要求确定目标句，然后根据目标句进行段落写作，慢慢过渡到写一篇文章时也能先确定文章的中心意思，再围绕中心意思选择恰当的材料表达。这样就不会漫无目的、信马由缰，写到哪里是哪里了。如果我们能上好作文综合课，有计划地训练学生的习作特别能力，如意思的表现方式，怎样找台阶，怎样补充台阶，等等，力争训练一项突破一项，久而久之，学生习作能力定能提高。
三是上好作文讲评课。每一次的作文训练后，教师及时进行作文讲评，讲评时围绕训练目标，攻其一点，突破难点，并运用范文进行优劣对比。
新时代的老师不仅要上好每堂课，还要提高自身的心理健康水平，加强思想道德建设，具有爱心、感恩心、责任心。
参考文献：
[1]语文教学与研究.华中师范大学出版社，2012.03.