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【摘要】新课改主要以学生素质能力提升为主要改革内容，这样的教学目的的转变，进一步凸显了传统的初中课堂教学在管理过程中存在诸多问题，这些问题直接影响学生主动性，教学互动性的提升，本文重点分析了这些教学管理中凸显的问题，从多个不同角度提出了有针对性的对策，从而有效构建现代初中课堂教学的有效性。
【关键词】初中 管理 信心 差异 教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0204-02
一、引言
新课改给我们的初中义务教育提出了更多务实的教学理念，即实现初中课堂教学的互动性提升，主要还是需要激发学生参与教学的主动性、积极性，更好地实现学生与教学之间的一种良性交流，这是此次新课程改革的内在要求，这样可以有效推动学生整体素养的提升，可以实现学生更好的完成相关的教学内容学习。传统的初中课堂教学还是存在一定的问题，需要不断加以解决。
二、存在的问题
（一）初中生缺少必要的学习信心树立
随着现代中考压力的增大，学生参与教学更多的集中在应试教育的相关教学内容，在教学主动性上比较缺失。尤其是遇到一些难度较大的教学内容时，可能出现一些畏难情绪，这种情况持续一段时间之后，将出现学生对初中课程学习的厌恶情绪，对学习的信心树立不足，只能停留在应试教学的被动学习之中。教师由于带的学生较多，加之教学内容相对比较大，很难实现对所有学生学习情况的充分掌握，从而不能实现对学生开展有区别的教学[1]。
（二）初中生管理难度较大
由于初中生正处在青春期，学生的逆反心理相对较大，学生的管理难度进一步增加，需要教师进行有差异的系统化管理。然而事实上，教师管理也存在一些方法和手段上的问题，主要就是一些教师的方法过于简单粗暴，学生很难接受这种管理方式，其对初中课堂的逆反心理进一步加剧。其中教师的管理受到现代学生所谓维权意识的影响，一些学生经常以要把教师的一些“不良”言行上传网络为借口，威胁教师放松对其管理，这些久而久之，教师对学生管理的严格性就很难实现。
三、管理对策
（一）差异化的关怀
一个班级的学生在成绩上是存在差异的。在管理的过程中，针对学生成绩的不同，选择有不同的管理方式，进行有效的关心，这样才能更加有效实施学生的管理。将学生分成成绩优异的，中等的，较差的三类，针对这三类学生进行有针对性的关心。
首先，面对优等生需要积极鼓励。学习成绩较好的学生在学习方法和思路上有着自己的一套办法，不需要教师进行更多的干涉，但是有时他们可能出现一些骄傲自满的情绪，这就需要不断对他们进行一种正面引导，不断消除那种骄傲自满的情绪，这样才能更好的保持这种成绩优异的状态。
其次，面对中等生需要加强关心。在大班管理的条件下，成绩中等的学生往往是被教师所忽略的一部分学生，因为他们在班级中是绝大多数，对他们进行有效管理需要各个击破，针对其不同的特征，有针对性的干预和引导，这样才能更好提升他们的学习成绩。在小班管理中，我们就可以实施差异化管理，教师可以将更多的精力放在这些学生的心理疏导上，不断帮助他们克服生活上、学习上的困难，梳理他们的学习方法，对一些有问题的学习方法进行纠正，这样才能实现他们成绩的跨越式的提升。
最后，面对成绩较差的学生加强心理干预。学生成绩较差的原因一般都是非智力因素，都是他们在生活中遇到了什么问题，使得他们对学习失去的信心，出现了自暴自弃的行为，教师需要及时发现这些学生的心理问题，通过与学生交流、家长沟通，不断了解学生在学习之余所遇到的困难和问题，针对这些问题对学生进行有效的心理疏导，不断鼓励他们重拾学习的信心。他们只有通过学习，才能改变自己的命运，实现个人的人生理想。同时针对其学习方法和手段上的一些不足进行有效的引导，这样就可以实现这些学生学习成绩的有效提高。
（二）有针对性管理
严格管理可以实现学生学习成绩、道德等基本素养的有效提升，但是统一化的、标准化的严格管理有时可能造成学生具有一定的抵触情绪，需要在严格管理的基础上，进行区分对待。初中生使用手机已经是各个学校出现的问题，家长给学生配备手机的初衷都是方便家长与学生的联系，一些学校将学生的手机一律没收，不允许学生在课堂上玩手机，这样对教学有着更好的促进作用，但是一些中午留校的学生，要想与家长联系，没有手机就比较困难，因此，需要在进行严格管理的同时，区分学生的不同情况，对那些确有需要的学生可以在一定时间段给他们使用手机的机会，这样也体现出学校管理的人性化。其他任何的管理都是需要严格执行，但是也需要有区分的对待，这样才能实现学生更加体会到教师的人文关怀，拉近学生与教师之间的感情，帮助教师更好地管理班级事务。
（三）曲线管理
这时候的学生具有一定的逆反心理，教师要是态度强硬，可以在较短的时间里，他们可以按照教师的要求去做，一旦教师放松对他们的关注之后，他们就出现问题，因此针对不同学生进行差异化的管理。对于那些逆反心理不是很强的学生，教师可以进行正面的管理，但是那些具有强烈逆反心理的学生需要实施一些曲线管理的方式，即不去管他，当他们犯了错误之后，对他们进行简单的说服即可，不需要进行批评，这些就不再触碰到他们的强烈的逆反心理，这样他们对相关问题也就可以更加冷静的思考，从而自我改正错误。
四、结语
素质教育要求学校通过激发学生学习积极性，实现其能力素养的全面提升[2]。在初中教学阶段，课堂教学的有效性开展存在这样或者那样的问题，这些问题直接影响教学的互动性，学生学习的主动性，因此在教学过程中需要不断加强有差异的关心，有针对的严格管理，同时这些曲线管理也是应对教学有效性开展的主要对策之一，帮助教师更好地管理好班级，实现学生能力素养的全面提升。
参考文献：
[1]朱倩云.温州地区小学教师心理健康状况的调查研究[A].2010 International Conference on Psychology，Psychological Sciences and Computer Science （ PPSCS 2010 ），2010，11：156-157.
[2]“北京市在校行为不良学生的德育实效性研究与实践”课题组，王瑛，等.让每一个学生健康成长——关注行为不良学生，提高教育转化工作的实效性[J].北京教育（普教版），2006，24（10）：65-66.
【关键词】初中 管理 信心 差异 教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0204-02
一、引言
新课改给我们的初中义务教育提出了更多务实的教学理念，即实现初中课堂教学的互动性提升，主要还是需要激发学生参与教学的主动性、积极性，更好地实现学生与教学之间的一种良性交流，这是此次新课程改革的内在要求，这样可以有效推动学生整体素养的提升，可以实现学生更好的完成相关的教学内容学习。传统的初中课堂教学还是存在一定的问题，需要不断加以解决。
二、存在的问题
（一）初中生缺少必要的学习信心树立
随着现代中考压力的增大，学生参与教学更多的集中在应试教育的相关教学内容，在教学主动性上比较缺失。尤其是遇到一些难度较大的教学内容时，可能出现一些畏难情绪，这种情况持续一段时间之后，将出现学生对初中课程学习的厌恶情绪，对学习的信心树立不足，只能停留在应试教学的被动学习之中。教师由于带的学生较多，加之教学内容相对比较大，很难实现对所有学生学习情况的充分掌握，从而不能实现对学生开展有区别的教学[1]。
（二）初中生管理难度较大
由于初中生正处在青春期，学生的逆反心理相对较大，学生的管理难度进一步增加，需要教师进行有差异的系统化管理。然而事实上，教师管理也存在一些方法和手段上的问题，主要就是一些教师的方法过于简单粗暴，学生很难接受这种管理方式，其对初中课堂的逆反心理进一步加剧。其中教师的管理受到现代学生所谓维权意识的影响，一些学生经常以要把教师的一些“不良”言行上传网络为借口，威胁教师放松对其管理，这些久而久之，教师对学生管理的严格性就很难实现。
三、管理对策
（一）差异化的关怀
一个班级的学生在成绩上是存在差异的。在管理的过程中，针对学生成绩的不同，选择有不同的管理方式，进行有效的关心，这样才能更加有效实施学生的管理。将学生分成成绩优异的，中等的，较差的三类，针对这三类学生进行有针对性的关心。
首先，面对优等生需要积极鼓励。学习成绩较好的学生在学习方法和思路上有着自己的一套办法，不需要教师进行更多的干涉，但是有时他们可能出现一些骄傲自满的情绪，这就需要不断对他们进行一种正面引导，不断消除那种骄傲自满的情绪，这样才能更好的保持这种成绩优异的状态。
其次，面对中等生需要加强关心。在大班管理的条件下，成绩中等的学生往往是被教师所忽略的一部分学生，因为他们在班级中是绝大多数，对他们进行有效管理需要各个击破，针对其不同的特征，有针对性的干预和引导，这样才能更好提升他们的学习成绩。在小班管理中，我们就可以实施差异化管理，教师可以将更多的精力放在这些学生的心理疏导上，不断帮助他们克服生活上、学习上的困难，梳理他们的学习方法，对一些有问题的学习方法进行纠正，这样才能实现他们成绩的跨越式的提升。
最后，面对成绩较差的学生加强心理干预。学生成绩较差的原因一般都是非智力因素，都是他们在生活中遇到了什么问题，使得他们对学习失去的信心，出现了自暴自弃的行为，教师需要及时发现这些学生的心理问题，通过与学生交流、家长沟通，不断了解学生在学习之余所遇到的困难和问题，针对这些问题对学生进行有效的心理疏导，不断鼓励他们重拾学习的信心。他们只有通过学习，才能改变自己的命运，实现个人的人生理想。同时针对其学习方法和手段上的一些不足进行有效的引导，这样就可以实现这些学生学习成绩的有效提高。
（二）有针对性管理
严格管理可以实现学生学习成绩、道德等基本素养的有效提升，但是统一化的、标准化的严格管理有时可能造成学生具有一定的抵触情绪，需要在严格管理的基础上，进行区分对待。初中生使用手机已经是各个学校出现的问题，家长给学生配备手机的初衷都是方便家长与学生的联系，一些学校将学生的手机一律没收，不允许学生在课堂上玩手机，这样对教学有着更好的促进作用，但是一些中午留校的学生，要想与家长联系，没有手机就比较困难，因此，需要在进行严格管理的同时，区分学生的不同情况，对那些确有需要的学生可以在一定时间段给他们使用手机的机会，这样也体现出学校管理的人性化。其他任何的管理都是需要严格执行，但是也需要有区分的对待，这样才能实现学生更加体会到教师的人文关怀，拉近学生与教师之间的感情，帮助教师更好地管理班级事务。
（三）曲线管理
这时候的学生具有一定的逆反心理，教师要是态度强硬，可以在较短的时间里，他们可以按照教师的要求去做，一旦教师放松对他们的关注之后，他们就出现问题，因此针对不同学生进行差异化的管理。对于那些逆反心理不是很强的学生，教师可以进行正面的管理，但是那些具有强烈逆反心理的学生需要实施一些曲线管理的方式，即不去管他，当他们犯了错误之后，对他们进行简单的说服即可，不需要进行批评，这些就不再触碰到他们的强烈的逆反心理，这样他们对相关问题也就可以更加冷静的思考，从而自我改正错误。
四、结语
素质教育要求学校通过激发学生学习积极性，实现其能力素养的全面提升[2]。在初中教学阶段，课堂教学的有效性开展存在这样或者那样的问题，这些问题直接影响教学的互动性，学生学习的主动性，因此在教学过程中需要不断加强有差异的关心，有针对的严格管理，同时这些曲线管理也是应对教学有效性开展的主要对策之一，帮助教师更好地管理好班级，实现学生能力素养的全面提升。
参考文献：
[1]朱倩云.温州地区小学教师心理健康状况的调查研究[A].2010 International Conference on Psychology，Psychological Sciences and Computer Science （ PPSCS 2010 ），2010，11：156-157.
[2]“北京市在校行为不良学生的德育实效性研究与实践”课题组，王瑛，等.让每一个学生健康成长——关注行为不良学生，提高教育转化工作的实效性[J].北京教育（普教版），2006，24（10）：65-66.