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摘 要：在专业课的学习上，用到语文的地方有许多，所以在技工类院校，上好一堂语文课很有必要。技工院校的语文课除了要达到师生互动，让学生真正参与到课堂中的效果之外，还要解决如何让语文教育更好地为专业课服务这一问题，让同学们在提高自己语文素养的同时更好地学习专业知识。
关键词：语文 机加工专业 实用写作 拓展 延伸
技工类院的学生们普遍对基础课教育有自己的偏见，比如：到学校来主要是学习专业课的，基础课只是副课;60分万岁，多一分浪费等。总是有学生来问笔者，到底学了语文课有没有用。笔者的回答是：有用，但大家没有用好。
在专业课的学习上，用到语文的地方有许多。技工院校的语文课除了要达到师生互动，让学生真正参与到课堂之外，还要解决如何让语文教育更好地为专业课服务这一问题，让学生在提高自己语文素养的同时更好地学习专业知识。因此我们特别制定了适用于机加工专业的校本教材开发的课题。下面笔者就此课题在课堂中的实践谈一些自己的看法。
一、明确参与的方向，让语文和专业课完美结合
素质教育的根本目的是培养学生主动学习的能力和自主学习的能力，学生自主学习的能力越强，参与学习的自觉性就越大，从而也就可以形成一个自学爱学的良性循环。要让学生们认识到，职业学校的语文课不是副课，而是一门非常有用的，不但可以提高自己的语文素养，而且还可以为专业课服务的一门学科。
比如在编写《日常应用文》一章中《职业生涯规划》的时候，由于一般的语文课教学中应用文写作主要的知识点仅限于对格式和内容的掌握，因此此课题为了和机加工专业更好地结合，我们首先根据教学目标事先设计几个问题，让学生放学后去查阅资料，留意以下问题。
你了解你所学习的专业今后可以从事哪些方面的职业吗？
你今后想从事这其中的哪些职业？
你对实现你的职业理想有过具体的规划吗？
应该如何在遵循实际情况的基础上，最大限度地规划你的职业生涯呢？
在确定了这几个与要学习的知识相关的题目之后，笔者给学生提出要求：分成不同的学习小组按不同问题查找资料;在课余时间搜集资料，并且互相交流。
在上课试讲的时候，这几个题目让学生很感兴趣。很多同学现在所学的专业都是父母、亲戚、老师帮忙选择或者推荐的，他们并不知道自己的所学在今后可以从事哪些方面的工作。出于好奇心和对今后工作的渴望，同学们表现出了极大的热情，他们有的积极上网查找资料，有的询问师兄师姐，有的去和他们的父母、老师交流。随后，笔者又一鼓作气，在同学们的热情还没有减退的时候，积极帮助他们解决在搜集资料过程中遇到的种种问题，并且把这些问题整理起来放到下节课一起交流。这样既能使同学们认真参与到《职业生涯规划》的写作中来，还能开阔学生的视野，增强他们对专业的理解。最重要的是，还能让同学们找到今后发展的道路。
二、拓展延伸，注重拓宽学生的参与空间
技工类院校学生的基础比较一般，尤其是他们的参与度严重不够，而专业课相对来说比较复杂，而且专业课的学习重点在于如何把书本上理论的东西转化为实际的生产力。要做到这一点，做到活学活用，就一定要把自己当做书中的主角，去积极主动学习参与完成，这对技工类院校的学生来说有一定的难度。所以我们认为，学生的参与空间是教师一定要注意的问题。在课堂中有的放矢地把握时机，有需要合作解决或者是学生可以参与进来的机会一定不能放过，这样不但能活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，还能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力。
教育心理学的研究表明，如果学生积极参与到课堂中来，也可以使原本复杂的问题更加形象，让学生变被动接受为主动思考探索。
比如我们在编写《专业应用文》中的《采购合同》一课时就考虑到了这个问题。在试讲的时候，笔者拿着一叠有关资料，让学生模拟学校采购人员和单位工作人员，从而提出问题：为迎接第二届江苏技能状元大赛，学校将采购一批数控车床，我们应怎样与采购单位签订《采购合同》，才能既准确又安全地采购到我们所需的机床呢？接下来，笔者让学生分小组进行角色扮演，分别进行尝试，最后再由教师做出点评。这样，在教师的引导下，学生热情高涨，不仅很快地接受《采购合同》这一课的教学内容，而且印象非常深刻。
作为技工类院校的基础语文老师，我们不仅应该认识到，语文是各类专业的学习工具，是社交以及能力发展的基础，同時还应该清楚，语文在技工类院校如何更好地为专业课服务，从而达到全面提高学生素质以及专业素养的目的。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
关键词：语文 机加工专业 实用写作 拓展 延伸
技工类院的学生们普遍对基础课教育有自己的偏见，比如：到学校来主要是学习专业课的，基础课只是副课;60分万岁，多一分浪费等。总是有学生来问笔者，到底学了语文课有没有用。笔者的回答是：有用，但大家没有用好。
在专业课的学习上，用到语文的地方有许多。技工院校的语文课除了要达到师生互动，让学生真正参与到课堂之外，还要解决如何让语文教育更好地为专业课服务这一问题，让学生在提高自己语文素养的同时更好地学习专业知识。因此我们特别制定了适用于机加工专业的校本教材开发的课题。下面笔者就此课题在课堂中的实践谈一些自己的看法。
一、明确参与的方向，让语文和专业课完美结合
素质教育的根本目的是培养学生主动学习的能力和自主学习的能力，学生自主学习的能力越强，参与学习的自觉性就越大，从而也就可以形成一个自学爱学的良性循环。要让学生们认识到，职业学校的语文课不是副课，而是一门非常有用的，不但可以提高自己的语文素养，而且还可以为专业课服务的一门学科。
比如在编写《日常应用文》一章中《职业生涯规划》的时候，由于一般的语文课教学中应用文写作主要的知识点仅限于对格式和内容的掌握，因此此课题为了和机加工专业更好地结合，我们首先根据教学目标事先设计几个问题，让学生放学后去查阅资料，留意以下问题。
你了解你所学习的专业今后可以从事哪些方面的职业吗？
你今后想从事这其中的哪些职业？
你对实现你的职业理想有过具体的规划吗？
应该如何在遵循实际情况的基础上，最大限度地规划你的职业生涯呢？
在确定了这几个与要学习的知识相关的题目之后，笔者给学生提出要求：分成不同的学习小组按不同问题查找资料;在课余时间搜集资料，并且互相交流。
在上课试讲的时候，这几个题目让学生很感兴趣。很多同学现在所学的专业都是父母、亲戚、老师帮忙选择或者推荐的，他们并不知道自己的所学在今后可以从事哪些方面的工作。出于好奇心和对今后工作的渴望，同学们表现出了极大的热情，他们有的积极上网查找资料，有的询问师兄师姐，有的去和他们的父母、老师交流。随后，笔者又一鼓作气，在同学们的热情还没有减退的时候，积极帮助他们解决在搜集资料过程中遇到的种种问题，并且把这些问题整理起来放到下节课一起交流。这样既能使同学们认真参与到《职业生涯规划》的写作中来，还能开阔学生的视野，增强他们对专业的理解。最重要的是，还能让同学们找到今后发展的道路。
二、拓展延伸，注重拓宽学生的参与空间
技工类院校学生的基础比较一般，尤其是他们的参与度严重不够，而专业课相对来说比较复杂，而且专业课的学习重点在于如何把书本上理论的东西转化为实际的生产力。要做到这一点，做到活学活用，就一定要把自己当做书中的主角，去积极主动学习参与完成，这对技工类院校的学生来说有一定的难度。所以我们认为，学生的参与空间是教师一定要注意的问题。在课堂中有的放矢地把握时机，有需要合作解决或者是学生可以参与进来的机会一定不能放过，这样不但能活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，还能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力。
教育心理学的研究表明，如果学生积极参与到课堂中来，也可以使原本复杂的问题更加形象，让学生变被动接受为主动思考探索。
比如我们在编写《专业应用文》中的《采购合同》一课时就考虑到了这个问题。在试讲的时候，笔者拿着一叠有关资料，让学生模拟学校采购人员和单位工作人员，从而提出问题：为迎接第二届江苏技能状元大赛，学校将采购一批数控车床，我们应怎样与采购单位签订《采购合同》，才能既准确又安全地采购到我们所需的机床呢？接下来，笔者让学生分小组进行角色扮演，分别进行尝试，最后再由教师做出点评。这样，在教师的引导下，学生热情高涨，不仅很快地接受《采购合同》这一课的教学内容，而且印象非常深刻。
作为技工类院校的基础语文老师，我们不仅应该认识到，语文是各类专业的学习工具，是社交以及能力发展的基础，同時还应该清楚，语文在技工类院校如何更好地为专业课服务，从而达到全面提高学生素质以及专业素养的目的。
（作者单位：江苏省常州技师学院）