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【摘要】高中阶段是英语学习的承接深化时期，养成好的学习方法，提升学生学习能力很重要，受传统英语课堂教学模式的禁锢，新课改给课堂学习指明了方向。要求以学生为主，加强学生自主学习能力，培养学生时间应用能力，这对学生的综合素质发展带来新的指导方针。因此，在高中英语学习中，教师对课堂教学的探索创新、对学生的学习效果负责已经成为新时期英语教学的出发点。本文探讨的英语自主学习能力不失为一种新的教学尝试。
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养
在学习任务重、时间紧的高中阶段，有效利用有限的教学时间让学生学到更多的英语知识？转变教学模式，创新教学观念，发挥学生自主学习能力才是提高教学质量、促进学生身心健康、协调发展的必经途径。
一、转变教师教学观念，逐步增强学生的自主学习意识
在教学活动中，让学生发挥自我，充分张扬学生个性，通过自主学习，自主观察和独立思考，有兴趣去完成学习任务，是教师不能左右的。这就要求我们要树立现代教育观念，把传统的教与学换位，让学生成为学习的主体，指导学生有效学习。
例如，在做完Reading的基本训练后，学习The summary of Copernicus，并提出这样的问题：Can you say something about Copernicus？Retell the to talk about the great acientist.接着开展Discussion练习，As a scientisr，one should be brave.But Copernicus was afraid of being attacked by the Christian Church.So he had hidden his theory for so many years.If you were Nicolaus Copernicus，would you have fone so？ Why？通过学生的自主探究和讨论，让学生在问题的引导中学会探索，深思中发现新的知识，从而加强自主学习意识的培养。
二、激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动地学
引导学生提高对英语学习的兴趣，是提升英语学习能力的前提。现代课堂教学不单单是照本宣科的教和死记硬背的填鸭式学习，借用多媒体技术真切的将单纯的语言演变成生动形象的情景动画。现行的英语教材主要以实用性为主，教师在准备教学任务时，结合教学内容，充分发挥创新思维，将教学演变成实践的场景，创设活动内容，借用身边可用的实物道具，让语言真实展现在学生的生活中，随处可能影响学生的行为习惯。这样，教学中，对于提出问题的目的性和学生根据自己实际环境的影响，更有利于学生自主发挥。即所谓创设条件让英语课堂生动丰富起来，让学生的理论学习演变成对生活问题的探究，从而根据学习内容组织英语语言，提高英语语言表达能力。
比如：“Write a new persuasive letter：Your friend Tom is addicted to playing computer games，which affects his study badly.You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habit. Your writing should be limited to 120 words.”通过这样一个教学任务的安排，让学生深切融入到生活中，通过自己的兴趣和爱好认真体验，自我发挥，从而影响个人情趣，产生学习兴趣。因为互动参与，使学生能够真正受到重视，找到自我，发挥主见，无形中会激发学生的学习兴趣，增强学生对这样活动的期待感。
三、注重优化教学方法，激活学生的英语学习思维
为了使阅读教学高效、有序，我不断加大对学生的听、说训练，以培养他们的语言感悟能力；通过使学生对词汇、句型和语法等语言持续学习为课文阅读打下基础。每次课前，我都要求学生看课文标题、观察插图，教师用语言描述、使用课件演示等形式让学生对将要学习的内容加以预测。我还经常根据教学内容设计教学情景，让英语走进生活，通过安排与学生日常生活息息相关的鲜明例子，配合教学内容知识，让学生在脱离课本的情况下，根据自己所学知识，引导他们相互交流，不限制学生思维的发挥和打断学生的整体感觉，锻炼他们的自信力和个性张扬。例如：在阅读课Cast Away中，笔者把全班60人分成15个小组，联系2008年5月12日汶川大地震对四川人民所引发的灾难造成的损失，让学生展开讨论：
1.How could you survive if you happened to suffer the horrible earthquake ？
2. Can you survive the earthquake ？Why ？ And why not？
3.What can we do after the earthquake？
设置这种“任务”，学生乐于参加，思维也非常活跃。
总之，高中生的英语自主学习是学生获取英语知识、养成良好的学习习惯、形成终身学习的能力的基本途径。培养学生自主学习能力，教师起着导定性的作用，必须不断强化个性修养、转换观念、与时俱进、精心组织、恰当指导。但学生也要摆正位置，主动学习，大胆实践，不断进取。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]查金花.高中英语课文阅读教学中学生自主学习的实践[J].中国科教创新导报，2007，10：56.
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养
在学习任务重、时间紧的高中阶段，有效利用有限的教学时间让学生学到更多的英语知识？转变教学模式，创新教学观念，发挥学生自主学习能力才是提高教学质量、促进学生身心健康、协调发展的必经途径。
一、转变教师教学观念，逐步增强学生的自主学习意识
在教学活动中，让学生发挥自我，充分张扬学生个性，通过自主学习，自主观察和独立思考，有兴趣去完成学习任务，是教师不能左右的。这就要求我们要树立现代教育观念，把传统的教与学换位，让学生成为学习的主体，指导学生有效学习。
例如，在做完Reading的基本训练后，学习The summary of Copernicus，并提出这样的问题：Can you say something about Copernicus？Retell the to talk about the great acientist.接着开展Discussion练习，As a scientisr，one should be brave.But Copernicus was afraid of being attacked by the Christian Church.So he had hidden his theory for so many years.If you were Nicolaus Copernicus，would you have fone so？ Why？通过学生的自主探究和讨论，让学生在问题的引导中学会探索，深思中发现新的知识，从而加强自主学习意识的培养。
二、激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动地学
引导学生提高对英语学习的兴趣，是提升英语学习能力的前提。现代课堂教学不单单是照本宣科的教和死记硬背的填鸭式学习，借用多媒体技术真切的将单纯的语言演变成生动形象的情景动画。现行的英语教材主要以实用性为主，教师在准备教学任务时，结合教学内容，充分发挥创新思维，将教学演变成实践的场景，创设活动内容，借用身边可用的实物道具，让语言真实展现在学生的生活中，随处可能影响学生的行为习惯。这样，教学中，对于提出问题的目的性和学生根据自己实际环境的影响，更有利于学生自主发挥。即所谓创设条件让英语课堂生动丰富起来，让学生的理论学习演变成对生活问题的探究，从而根据学习内容组织英语语言，提高英语语言表达能力。
比如：“Write a new persuasive letter：Your friend Tom is addicted to playing computer games，which affects his study badly.You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habit. Your writing should be limited to 120 words.”通过这样一个教学任务的安排，让学生深切融入到生活中，通过自己的兴趣和爱好认真体验，自我发挥，从而影响个人情趣，产生学习兴趣。因为互动参与，使学生能够真正受到重视，找到自我，发挥主见，无形中会激发学生的学习兴趣，增强学生对这样活动的期待感。
三、注重优化教学方法，激活学生的英语学习思维
为了使阅读教学高效、有序，我不断加大对学生的听、说训练，以培养他们的语言感悟能力；通过使学生对词汇、句型和语法等语言持续学习为课文阅读打下基础。每次课前，我都要求学生看课文标题、观察插图，教师用语言描述、使用课件演示等形式让学生对将要学习的内容加以预测。我还经常根据教学内容设计教学情景，让英语走进生活，通过安排与学生日常生活息息相关的鲜明例子，配合教学内容知识，让学生在脱离课本的情况下，根据自己所学知识，引导他们相互交流，不限制学生思维的发挥和打断学生的整体感觉，锻炼他们的自信力和个性张扬。例如：在阅读课Cast Away中，笔者把全班60人分成15个小组，联系2008年5月12日汶川大地震对四川人民所引发的灾难造成的损失，让学生展开讨论：
1.How could you survive if you happened to suffer the horrible earthquake ？
2. Can you survive the earthquake ？Why ？ And why not？
3.What can we do after the earthquake？
设置这种“任务”，学生乐于参加，思维也非常活跃。
总之，高中生的英语自主学习是学生获取英语知识、养成良好的学习习惯、形成终身学习的能力的基本途径。培养学生自主学习能力，教师起着导定性的作用，必须不断强化个性修养、转换观念、与时俱进、精心组织、恰当指导。但学生也要摆正位置，主动学习，大胆实践，不断进取。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]查金花.高中英语课文阅读教学中学生自主学习的实践[J].中国科教创新导报，2007，10：56.