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【摘要】为适应互联网时代下教育行业发展与革新的发展，优化组织学与胚胎学的网络数字化教学资源，运用X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多种信息化软件，研发集图文影音为一体、整体和局部知识点切换自如、可互联网共享的云板书，为实现线上线下的混合式教学提供一类数字化共享资源的全新载体。
【关键词】云板书；组织学与胚胎学；数字化板书；互联网
【关键词】云南省高等学校计算机教学研究会教学改革研究项目（云高计教201601）；昆明医科大学教研教改重点特色项目（2016-JY-Z-01）
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0286-02
在互联网技术蓬勃发展的时代背景下，教育资源的数字化和开放性的特征，使得在线教育逐步成为教育新常态，传统的学习思维方式被打破，互联互通、共享共治的混合式学习生态重新构建。《组织学与胚胎学》作为一门基础医学的主干课程，以微细结构的形态描述为其基本內容，图文并茂的可视资源是学好该门课程的前提，有特色的优质数字资源成为制约该门课程改革的关键点之一。
一、云板书的由来
云板书是国家精品资源共享课专家组成员、国家自然基金评审专家、浙江大学医学院沈岳良教授近年首次提出的新概念，关于云板书的内涵界定目前还不是特别完善，较为认同的说法是一种集文字、图片、音频和视频等教学资源为一体的，知识点整体与局部的呈现能收放自如的，可通过互联网技术实现全球教育资源共享的数字化板书。在国外的研究中，与“云板书”相似的概念有“Digital Chalkboard”、“Electronic Blackboard”、“Interactive Whiteboard”、“eChalk”等，在国内的研究中，与“云板书”相似的概念有“电子板书”、“数字化板书”等，然而，有关这类板书的制作和应用取向却不尽相同。有的研究着重以液晶屏、电子白板等数字化产品为载体，边讲解，边以手写的形式展开电子板书的制作和运用；有的研究则是以PPT的思路提前设计和制作好图文并茂的数字化板书，然后边播放边讲解边标注。而数字化板书本身又通过远程传输与共享，让学生可以依据自己对相应知识点的掌握程度，选择任何时间、任何地点进行选择性的自主学习，节约了学习时间，提高了学习效率。[1-3]云板书的提出，不但继承了国内外数字化板书的优点，还创新性地运用Photoshop软件制作图文并茂、画面统一的数字化板书，同时，联合企业开发强大的云端平台，启动云板书的数字化资源共享。云板书与传统PPT相比，受众面更广，发布在云端的内容，可以让每个想要获取知识的人受益和共享；传统的PPT将知识割裂，缺乏知识的整体性，而云板书以一个知识点为基础，将知识点完整呈现，又可根据需要选择局部内容，做到可整体可局部，缩放自如；共享的云板书可根据课程、知识点等需要，任意添加各種资源和标记，例如文字、图片、音频和视频内容等，无限扩展资源，最大程度丰富学习者获取各类信息。
二、云板书的编制
云板书的制作涉及到X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多种信息化软件的使用，绝大多数教师比较陌生，尤其是资深教授，虽然他们的《组织学与胚胎学》专业知识渊博，融会贯通能力强，但对此类软件的学习上手较慢。我们编制相应软件在云板书制作过程中的操作的图文教程和视频教程，并采取“集中培训-各自实践-统一答疑”的方式，先重点培训信息化技术较好的青年教师，再让青年教师点对点强化培训资深教授，或者点对点辅助教授完成云板书，确保教学团队的成员均能自如制作云板书，以便动态更新云板书的资料。首先，根据组织学与胚胎学的知识框架，以篇章为单位，运用X-mind软件制作思维导图；其次，根据每一篇章思维导图涉及到的知识点层次，运用Photoshop软件在同一画布中把图文信息编辑排版，并发布云端平台共享；再次，根据每一篇章画布中的知识点需求，运用Camtasia Studio软件分小专题录制微视频；最后，在云端共享的画布中，将自制微视频链接到画布相应位置，即完成了云板书的制作。
三、云板书的应用前景
在“互联网+教育”的时代背景下，PBL、整合教学、微课、慕课、翻转课堂，以及新型数字化教材编写等工作正在全国各校开展，优质的网络共享资源成为开发的热点。云板书极有可能成为数字化共享资源的全新载体，此种载体之新在于：一是集文字、图片、动画、音频、视频为一体。最大限度地整合了同一知识点的各种形式的数字资源。二是知识点呈现的完整性。云板书不会像PPT那样分为多张来呈现某一知识点，而是在同一画面中显示，并且可以做到整体和局部知识点的切换自如，超出了现有数字化板书的功能。三是上传云端可共享。互联网跨越时空的开放性特征，使得所有领域的教育资源都能够被便捷分享。云板书的使用者可以借助云端平台，汲取所需的知识资源，随时随地随心使用。然而，从板书到PPT，教师们经历了漫长的适应过程，现在要从分张切换的PPT模式，切换到知识点完整呈现在统一画布，来展示整体和局部知识点的云板书模式，无疑又要经历一个漫长的适应过程，新的教学手段不断冲击教师，挑战习惯，难免因为起初的“不顺手”会有不愿改变的念头，继续研发更为人性智能和便捷易用的云板书云端平台，将是今后必须努力突破的方向。
参考文献
[1]Julie Singer Sweetkind，Potential of teaching with intelligent digital chalkboards： recent developments of the eChalk system，《Kassel University Press》，2014，1（2）：678.
[2]金玲燕，“水乳交融”：传统板书与电子板书在历史课堂中的运用，时代教育，2013，10：194-195.
[3]陈琳，李静，谈交互式电子白板组合在信息技术课堂中的运用，软件导刊教育技术，2015，5：88-90.
作者简介：赵敏（1982-），女，讲师，硕士，主要研究方向基础医学课程整合、人体解剖学与组织胚胎学。
通讯作者：袁云（1979-），女，副教授，硕士，主要研究方向人体解剖学与组织胚胎学。
【关键词】云板书；组织学与胚胎学；数字化板书；互联网
【关键词】云南省高等学校计算机教学研究会教学改革研究项目（云高计教201601）；昆明医科大学教研教改重点特色项目（2016-JY-Z-01）
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0286-02
在互联网技术蓬勃发展的时代背景下，教育资源的数字化和开放性的特征，使得在线教育逐步成为教育新常态，传统的学习思维方式被打破，互联互通、共享共治的混合式学习生态重新构建。《组织学与胚胎学》作为一门基础医学的主干课程，以微细结构的形态描述为其基本內容，图文并茂的可视资源是学好该门课程的前提，有特色的优质数字资源成为制约该门课程改革的关键点之一。
一、云板书的由来
云板书是国家精品资源共享课专家组成员、国家自然基金评审专家、浙江大学医学院沈岳良教授近年首次提出的新概念，关于云板书的内涵界定目前还不是特别完善，较为认同的说法是一种集文字、图片、音频和视频等教学资源为一体的，知识点整体与局部的呈现能收放自如的，可通过互联网技术实现全球教育资源共享的数字化板书。在国外的研究中，与“云板书”相似的概念有“Digital Chalkboard”、“Electronic Blackboard”、“Interactive Whiteboard”、“eChalk”等，在国内的研究中，与“云板书”相似的概念有“电子板书”、“数字化板书”等，然而，有关这类板书的制作和应用取向却不尽相同。有的研究着重以液晶屏、电子白板等数字化产品为载体，边讲解，边以手写的形式展开电子板书的制作和运用；有的研究则是以PPT的思路提前设计和制作好图文并茂的数字化板书，然后边播放边讲解边标注。而数字化板书本身又通过远程传输与共享，让学生可以依据自己对相应知识点的掌握程度，选择任何时间、任何地点进行选择性的自主学习，节约了学习时间，提高了学习效率。[1-3]云板书的提出，不但继承了国内外数字化板书的优点，还创新性地运用Photoshop软件制作图文并茂、画面统一的数字化板书，同时，联合企业开发强大的云端平台，启动云板书的数字化资源共享。云板书与传统PPT相比，受众面更广，发布在云端的内容，可以让每个想要获取知识的人受益和共享；传统的PPT将知识割裂，缺乏知识的整体性，而云板书以一个知识点为基础，将知识点完整呈现，又可根据需要选择局部内容，做到可整体可局部，缩放自如；共享的云板书可根据课程、知识点等需要，任意添加各種资源和标记，例如文字、图片、音频和视频内容等，无限扩展资源，最大程度丰富学习者获取各类信息。
二、云板书的编制
云板书的制作涉及到X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多种信息化软件的使用，绝大多数教师比较陌生，尤其是资深教授，虽然他们的《组织学与胚胎学》专业知识渊博，融会贯通能力强，但对此类软件的学习上手较慢。我们编制相应软件在云板书制作过程中的操作的图文教程和视频教程，并采取“集中培训-各自实践-统一答疑”的方式，先重点培训信息化技术较好的青年教师，再让青年教师点对点强化培训资深教授，或者点对点辅助教授完成云板书，确保教学团队的成员均能自如制作云板书，以便动态更新云板书的资料。首先，根据组织学与胚胎学的知识框架，以篇章为单位，运用X-mind软件制作思维导图；其次，根据每一篇章思维导图涉及到的知识点层次，运用Photoshop软件在同一画布中把图文信息编辑排版，并发布云端平台共享；再次，根据每一篇章画布中的知识点需求，运用Camtasia Studio软件分小专题录制微视频；最后，在云端共享的画布中，将自制微视频链接到画布相应位置，即完成了云板书的制作。
三、云板书的应用前景
在“互联网+教育”的时代背景下，PBL、整合教学、微课、慕课、翻转课堂，以及新型数字化教材编写等工作正在全国各校开展，优质的网络共享资源成为开发的热点。云板书极有可能成为数字化共享资源的全新载体，此种载体之新在于：一是集文字、图片、动画、音频、视频为一体。最大限度地整合了同一知识点的各种形式的数字资源。二是知识点呈现的完整性。云板书不会像PPT那样分为多张来呈现某一知识点，而是在同一画面中显示，并且可以做到整体和局部知识点的切换自如，超出了现有数字化板书的功能。三是上传云端可共享。互联网跨越时空的开放性特征，使得所有领域的教育资源都能够被便捷分享。云板书的使用者可以借助云端平台，汲取所需的知识资源，随时随地随心使用。然而，从板书到PPT，教师们经历了漫长的适应过程，现在要从分张切换的PPT模式，切换到知识点完整呈现在统一画布，来展示整体和局部知识点的云板书模式，无疑又要经历一个漫长的适应过程，新的教学手段不断冲击教师，挑战习惯，难免因为起初的“不顺手”会有不愿改变的念头，继续研发更为人性智能和便捷易用的云板书云端平台，将是今后必须努力突破的方向。
参考文献
[1]Julie Singer Sweetkind，Potential of teaching with intelligent digital chalkboards： recent developments of the eChalk system，《Kassel University Press》，2014，1（2）：678.
[2]金玲燕，“水乳交融”：传统板书与电子板书在历史课堂中的运用，时代教育，2013，10：194-195.
[3]陈琳，李静，谈交互式电子白板组合在信息技术课堂中的运用，软件导刊教育技术，2015，5：88-90.
作者简介：赵敏（1982-），女，讲师，硕士，主要研究方向基础医学课程整合、人体解剖学与组织胚胎学。
通讯作者：袁云（1979-），女，副教授，硕士，主要研究方向人体解剖学与组织胚胎学。