论文部分内容阅读
摘要：小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。基于此，以下对小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学;课堂教学;小组合作学习;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-09-044
引言
小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。
一、在新知识点的学习中应用
小组合作学习针对小学低年级数学教学工作来说，为了全方位强化教学工作的质量，提高教学工作成效，需要将小组合作学习的方式运用到课堂教学中，以此强化小学教学工作的质量。在课堂新知识点的学习中，教师可以将班级中学生分为小组，使各个小组对于知识点进行自主探究与学习，同时由小组长记录在学习与探究中所出现的问题，并且对于问题进行讨论，之后便可以具有针对性地向教师提出问题，获得教师的解答，从而强化小学生对于知识点的记忆程度。而通过这样的学习方式，也更加具有针对性，可以有效促使小学生深入理解知识点，使小学生取得良好的学习成效，提高教学工作质量。在此过程中，需要充分注意到的内容便是学生对于新知识点的讨论与学习需要以学生为主体，教师从旁进行引导，充分突出学生的主体地位，从而使小学生在探究与学习中养成自主学习的能力，这样也可以帮助学生在持续不断的学习中养成数学学科核心素养，从而帮助小学生更加优质的完成小学阶段数学课程的学习。
二、使用小组合作学习模式，使学生获得数学计算的能力
对于数学这一学科来说，在学习的过程中最重要的就是计算的学习，所以对于小学阶段的学生而言，计算的能力是相当重要的。只有学生获得了较为扎实的计算基础，才能在今后的课程学习中，掌握更多的相关数学知识。因此，教师在展开课堂教学时，就可以利用小组合作学习的方法运用到其中，通过学生之间进行相互的影响和启发，能够提高学生的计算能力。比如说，教师在进行“三位数乘两位数的笔算乘法”这一课时的课堂教学时，由于本章的教学目标是，引导学生去亲自体会和探究三位数与两位数相乘所使用的笔算方法的计算过程，因此，教师首先应该带领学生去进行笔算方法的理解及掌握。有一部分的学生在进行计算时，经常会出现这样的错误，例如在进行计算时位数没有对齐或者是没有加小数点参与到计算的结果中等等。因此，教师在带领学生进行这些问题的计算时，首先可以引导学生来进行自主练习，之后再将其以小组的形式来展开探究，将自己在计算时的过程以及计算的结果与小组成员进行分享，并且交流在计算时出现错误的原因。所以说，教师在展开小学数学的课堂教学时，就应该采取小组合作学习的模式，来帮助学生提高计算的准确性，使学生的计算能力获得一定的提升。
三、积极的合作环境
为了起到合作的作用，教师必须创造学习环境，其环境直接影响学生对数学的兴趣。教师与学生沟通不畅，限制了学生的学习态度和兴趣，营造和谐、欢乐、友好、积极的教育环境，激发学生的合作意识，引导学生共同解决问题，共同进步。只有这样，学生的思想才能在集体学习和讨论的过程中打开，不同层次的思考会相互冲突，产生不同的见解和想法，冲突会使燃烧创造的激情，让学生在学习过程中不断加深对数学的认识，加深对数学的理解，使学生在学习过程中不断深入思考，深入学习数学。不仅如此，还要改善小组合作的思考方式。因为学生学习知识和经验的能力有限，所以，学生一个人学习新知识和技能是很困难的，学生在上课时要有良好的团队精神，保证成绩更好。
四、在疑难问题教学中应用小组合作学习
在疑难问题的教学中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此达到提高教学工作质量的目的。在教师教学工作中，若遇到疑难问题，首先要做的一项工作就是引导学生的思维方式，而不是直接将问题的答案告诉给学生，这样不利于小学生数学思维的形成。在实际教学中，教师可以将班级中学生分为小组，随后由各个小组对于疑难问题进行讨论与分析，之后每个小组当中可以选出一名代表，走到讲台上向同学进行讲解，而教师在此过程中需要注意的便是：学生所讲授的内容并不一定全对，但是一定要拥有自己的理解，说出自身对于疑难问题的看法，而每个小组代表所讲授的内容也充分代表了相对应小组内讨论的结果，有利于教师掌握学生的讨论情况，之后做到具有针对性的讲解，并且剖析各个小组代表所存在的认识误区，从而强化教学工作质量。
结束语
教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。
参考文献
[1]时涛涛.借助小组合作打造小学低年级数学高效课堂的策略[J].新课程，2020（26）：167.
[2]徐长梅.适于小学低年级数学小组合作的教学方法研究[J].小学时代，2020（12）：18+21.
[3]李登科，李燕霞.探索提高小学低年级学生小组合作学习成效的途径[J].新课程，2020（08）：17.
云南省玉溪市澄江市龙街街道办事处左所小学
关键词：小学低年级数学;课堂教学;小组合作学习;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-09-044
引言
小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。
一、在新知识点的学习中应用
小组合作学习针对小学低年级数学教学工作来说，为了全方位强化教学工作的质量，提高教学工作成效，需要将小组合作学习的方式运用到课堂教学中，以此强化小学教学工作的质量。在课堂新知识点的学习中，教师可以将班级中学生分为小组，使各个小组对于知识点进行自主探究与学习，同时由小组长记录在学习与探究中所出现的问题，并且对于问题进行讨论，之后便可以具有针对性地向教师提出问题，获得教师的解答，从而强化小学生对于知识点的记忆程度。而通过这样的学习方式，也更加具有针对性，可以有效促使小学生深入理解知识点，使小学生取得良好的学习成效，提高教学工作质量。在此过程中，需要充分注意到的内容便是学生对于新知识点的讨论与学习需要以学生为主体，教师从旁进行引导，充分突出学生的主体地位，从而使小学生在探究与学习中养成自主学习的能力，这样也可以帮助学生在持续不断的学习中养成数学学科核心素养，从而帮助小学生更加优质的完成小学阶段数学课程的学习。
二、使用小组合作学习模式，使学生获得数学计算的能力
对于数学这一学科来说，在学习的过程中最重要的就是计算的学习，所以对于小学阶段的学生而言，计算的能力是相当重要的。只有学生获得了较为扎实的计算基础，才能在今后的课程学习中，掌握更多的相关数学知识。因此，教师在展开课堂教学时，就可以利用小组合作学习的方法运用到其中，通过学生之间进行相互的影响和启发，能够提高学生的计算能力。比如说，教师在进行“三位数乘两位数的笔算乘法”这一课时的课堂教学时，由于本章的教学目标是，引导学生去亲自体会和探究三位数与两位数相乘所使用的笔算方法的计算过程，因此，教师首先应该带领学生去进行笔算方法的理解及掌握。有一部分的学生在进行计算时，经常会出现这样的错误，例如在进行计算时位数没有对齐或者是没有加小数点参与到计算的结果中等等。因此，教师在带领学生进行这些问题的计算时，首先可以引导学生来进行自主练习，之后再将其以小组的形式来展开探究，将自己在计算时的过程以及计算的结果与小组成员进行分享，并且交流在计算时出现错误的原因。所以说，教师在展开小学数学的课堂教学时，就应该采取小组合作学习的模式，来帮助学生提高计算的准确性，使学生的计算能力获得一定的提升。
三、积极的合作环境
为了起到合作的作用，教师必须创造学习环境，其环境直接影响学生对数学的兴趣。教师与学生沟通不畅，限制了学生的学习态度和兴趣，营造和谐、欢乐、友好、积极的教育环境，激发学生的合作意识，引导学生共同解决问题，共同进步。只有这样，学生的思想才能在集体学习和讨论的过程中打开，不同层次的思考会相互冲突，产生不同的见解和想法，冲突会使燃烧创造的激情，让学生在学习过程中不断加深对数学的认识，加深对数学的理解，使学生在学习过程中不断深入思考，深入学习数学。不仅如此，还要改善小组合作的思考方式。因为学生学习知识和经验的能力有限，所以，学生一个人学习新知识和技能是很困难的，学生在上课时要有良好的团队精神，保证成绩更好。
四、在疑难问题教学中应用小组合作学习
在疑难问题的教学中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此达到提高教学工作质量的目的。在教师教学工作中，若遇到疑难问题，首先要做的一项工作就是引导学生的思维方式，而不是直接将问题的答案告诉给学生，这样不利于小学生数学思维的形成。在实际教学中，教师可以将班级中学生分为小组，随后由各个小组对于疑难问题进行讨论与分析，之后每个小组当中可以选出一名代表，走到讲台上向同学进行讲解，而教师在此过程中需要注意的便是：学生所讲授的内容并不一定全对，但是一定要拥有自己的理解，说出自身对于疑难问题的看法，而每个小组代表所讲授的内容也充分代表了相对应小组内讨论的结果，有利于教师掌握学生的讨论情况，之后做到具有针对性的讲解，并且剖析各个小组代表所存在的认识误区，从而强化教学工作质量。
结束语
教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。
参考文献
[1]时涛涛.借助小组合作打造小学低年级数学高效课堂的策略[J].新课程，2020（26）：167.
[2]徐长梅.适于小学低年级数学小组合作的教学方法研究[J].小学时代，2020（12）：18+21.
[3]李登科，李燕霞.探索提高小学低年级学生小组合作学习成效的途径[J].新课程，2020（08）：17.
云南省玉溪市澄江市龙街街道办事处左所小学