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摘 要：大学阶段的思想教育是一项十分重要的任务。这一时期的学生各方面思维能力都已经基本成熟，在知识学习上面也更加深入，在这一时期开展思想教育，有助于规范学生的个人行为，为学生今后踏入社会做准备。其中，马克思主义理论作为大学思想教育中的重要内容对学生正确价值观念的建立起着极为关键的作用。教师在进行教学时，应该合理认识马克思主义理论与思想教育之间的关系，通过对马克思主义理论的教学促进学生正确思维观念的成形。
关键词：马克思主义理论;大学思想教学;应用探究
马克思主义理论是由马克思和恩格斯两位先賢所建立并为后来者所发扬光大的一套理论体系，既包括了对社会改革和政治经济的看法，也包含了对人认识世界和改造世界的正确价值观的阐述，是一套经过实践检验的行之有效的综合理论。就大学阶段而言，学生已经有了较为鲜明的个性思维，对于世界万物已经形成了模糊的看法，但由于社会实践经验较少，其所秉持的观念并不一定完全正确，需要教师对其进行教学和引导。这时，开展马克思主义理论教学就能够很好地起到帮助学生形成正确价值观念的重要作用。然而，由于马克思主义理论过于广博，内容繁多，且很多语言对于没有专门学习过的学生来说较为难懂，这就导致马克思主义理论在实际教学中并没有受到广大学生的喜爱，也很难起到理想中思想教育的作用。针对这种情况，教师可以尝试着对马克主义理论教学的方法及手段进行革新，通过对学生兴趣心理的把握来对教学课堂进行改良，从而让学生更加主动更加认真的学习马克思主义的有关知识，并在这个过程中将其内化为自身的思想观念。
一、摆脱纯文字教学，采取多种教学形式
想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，教师首先应该做的就是摒弃以往那种纯文字教学的模式，将相关知识通过图画说明、视频作证等多种形式呈现出来。一些教师认为大学学生思维已经基本成熟，有着较高的自制力，因此课堂教学就可以不用在乎教学形式，平铺直叙地来就可以了。这种观点显然是不正确的。虽然学生通过自我控制可以保证学习活动的进行，但如果所学内容让学生感到无聊乏味的话还是会十分明显地影响到学生学习的效率，也很难保证学生扩展学习的主动性。因此，教师在实际教学时，仍然要注意知识教授的形式问题，通过一系列符合学生兴趣方向的形式来让抵消知识本身带给学生的枯燥感。而一旦学生度过了最初接触知识的陌生阶段，对马克思主义理论有了基本的了解，认识到了马克思主义思想的魅力所在，那么在接下来的学习中学生就会更加主动，学习效果也就更加良好了。
二、开展实践式教学，注重理论教学实用性
想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，教师还要注意让学生明白理论对改造世界的指导作用，鼓励学生在现实生活中对马克思主义理论进行实践。马克思主义理论并不是一门空中楼阁一样的脱离现实的理论，而是从实践中得出的并最终还是要归于实践的有着实际作用的理论。对这样的理论进行教学，教师就一定不能忽视其实践性这一基本特点。教师在实际进行教学的时候，不论是讲到唯物主义辩证法还是讲到社会改革的推进过程，都要注意辅以现实例子来作为佐证，让学生认识到其与实践密不可分。
三、加强理论深化研究，鼓励学生课外阅读
想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，教师还应该鼓励学生在对这一理论形成了基本认识的基础上进行扩展阅读，鼓励学生对其中感兴趣的部分进行深化学习，从而更好地促进学生思维能力的发展和相关价值观念的深层次认同。马克思主义理论作为一种经过了实践检验的学说，有着其独特的魅力，同时也有着极为深刻的内涵。对于一部分对其产生深度认同的学生而言，马克思主义理论教学往往无法满足其需求。面对这种情况，教师就可以鼓励学生就自己感兴趣的内容进行深度学习，利用课余时间在图书馆等地方阅《资本论》等著作，并对学生的进一步学习做出有效地指导，从而为社会培养出一批能力高三观正的人才。
四、结合价值教育，引导学生价值观发展
想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，教师最不能忘记的就是在教学过程中对学生的价值观念进行塑造，让学生从马克思主义理论中吸取精华，形成积极向上的三观。思想教育是大学阶段极为重要的一部分内容，也是马克思主义理论教学的重要目的。教师在教学过程中要注意穿插一些正确的理念，并对这些理念进行详细的阐释。长此以往，学生的三观自然就会向着积极向上的方向成长。
综上所述，教师想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，首先要改良课堂教学形式;其次要注重理论实践性教学;再次要鼓励学生进行深化研究;最后还要渗透价值观念的教学。
参考文献
[1]廖丹琪.大学生自主学习马克思主义有效模式探究[J].学理论，2019（10）：145-147.
[2]付巍，于晓威，车志远，杨晶.马克思主义视域下的大学生自由观研究[J].学理论，2019（10）：179-180.
关键词：马克思主义理论;大学思想教学;应用探究
马克思主义理论是由马克思和恩格斯两位先賢所建立并为后来者所发扬光大的一套理论体系，既包括了对社会改革和政治经济的看法，也包含了对人认识世界和改造世界的正确价值观的阐述，是一套经过实践检验的行之有效的综合理论。就大学阶段而言，学生已经有了较为鲜明的个性思维，对于世界万物已经形成了模糊的看法，但由于社会实践经验较少，其所秉持的观念并不一定完全正确，需要教师对其进行教学和引导。这时，开展马克思主义理论教学就能够很好地起到帮助学生形成正确价值观念的重要作用。然而，由于马克思主义理论过于广博，内容繁多，且很多语言对于没有专门学习过的学生来说较为难懂，这就导致马克思主义理论在实际教学中并没有受到广大学生的喜爱，也很难起到理想中思想教育的作用。针对这种情况，教师可以尝试着对马克主义理论教学的方法及手段进行革新，通过对学生兴趣心理的把握来对教学课堂进行改良，从而让学生更加主动更加认真的学习马克思主义的有关知识，并在这个过程中将其内化为自身的思想观念。
一、摆脱纯文字教学，采取多种教学形式
想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，教师首先应该做的就是摒弃以往那种纯文字教学的模式，将相关知识通过图画说明、视频作证等多种形式呈现出来。一些教师认为大学学生思维已经基本成熟，有着较高的自制力，因此课堂教学就可以不用在乎教学形式，平铺直叙地来就可以了。这种观点显然是不正确的。虽然学生通过自我控制可以保证学习活动的进行，但如果所学内容让学生感到无聊乏味的话还是会十分明显地影响到学生学习的效率，也很难保证学生扩展学习的主动性。因此，教师在实际教学时，仍然要注意知识教授的形式问题，通过一系列符合学生兴趣方向的形式来让抵消知识本身带给学生的枯燥感。而一旦学生度过了最初接触知识的陌生阶段，对马克思主义理论有了基本的了解，认识到了马克思主义思想的魅力所在，那么在接下来的学习中学生就会更加主动，学习效果也就更加良好了。
二、开展实践式教学，注重理论教学实用性
想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，教师还要注意让学生明白理论对改造世界的指导作用，鼓励学生在现实生活中对马克思主义理论进行实践。马克思主义理论并不是一门空中楼阁一样的脱离现实的理论，而是从实践中得出的并最终还是要归于实践的有着实际作用的理论。对这样的理论进行教学，教师就一定不能忽视其实践性这一基本特点。教师在实际进行教学的时候，不论是讲到唯物主义辩证法还是讲到社会改革的推进过程，都要注意辅以现实例子来作为佐证，让学生认识到其与实践密不可分。
三、加强理论深化研究，鼓励学生课外阅读
想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，教师还应该鼓励学生在对这一理论形成了基本认识的基础上进行扩展阅读，鼓励学生对其中感兴趣的部分进行深化学习，从而更好地促进学生思维能力的发展和相关价值观念的深层次认同。马克思主义理论作为一种经过了实践检验的学说，有着其独特的魅力，同时也有着极为深刻的内涵。对于一部分对其产生深度认同的学生而言，马克思主义理论教学往往无法满足其需求。面对这种情况，教师就可以鼓励学生就自己感兴趣的内容进行深度学习，利用课余时间在图书馆等地方阅《资本论》等著作，并对学生的进一步学习做出有效地指导，从而为社会培养出一批能力高三观正的人才。
四、结合价值教育，引导学生价值观发展
想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，教师最不能忘记的就是在教学过程中对学生的价值观念进行塑造，让学生从马克思主义理论中吸取精华，形成积极向上的三观。思想教育是大学阶段极为重要的一部分内容，也是马克思主义理论教学的重要目的。教师在教学过程中要注意穿插一些正确的理念，并对这些理念进行详细的阐释。长此以往，学生的三观自然就会向着积极向上的方向成长。
综上所述，教师想要在大学阶段的思想教育中合理发挥出马克思主义理论教学的作用，首先要改良课堂教学形式;其次要注重理论实践性教学;再次要鼓励学生进行深化研究;最后还要渗透价值观念的教学。
参考文献
[1]廖丹琪.大学生自主学习马克思主义有效模式探究[J].学理论，2019（10）：145-147.
[2]付巍，于晓威，车志远，杨晶.马克思主义视域下的大学生自由观研究[J].学理论，2019（10）：179-180.