在习作教学实践中，我们可以尝试打破习作常规，通过“接龙日记”的方式打开学生习作兴趣的新视窗，引导学生喜欢用笔说话，让学生觉得习作是简单的、习作是自然的、习作是随心的，它没有什么模式，也没有什么框框。习作是他们生活的一部分，是充满情趣的。
　　
　　一、激发兴趣，乐于表达
　　
　　“接龙日记”营造了轻松愉悦的氛围，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，真正解放了儿童的手脚，让他们说自己想说的话，写自己想写的文，做到“我手写我心”。激发了儿童的习作欲望。具体操作如下：
　　分组命名——把全班学生按写作基础、学习能力分成较均衡的十个组，组与组进行日记接龙赛，各组自取其组名。
　　参与竞赛——教师作为龙头用心写下第一天的日记：“今天是我们三（8）班‘接龙日记’启动的日子，同学们个个跃跃欲试，对自己组都信心十足，作为教师我也激动不已，决定与同学们展开一场竞赛……”教师真切的话语给学生以感染和启发，并以此唤醒、激励学生。
　　品尝硕果——“接龙日记”在班级开展完一轮回后，都要进行展评，教师要巧用“放大镜”，珍视学生独到的体验，对各组的日记进行热情鼓励，高度赞赏，教师要有“沙”里“淘金”的精神，挖掘一些学生习作中的闪光点，哪怕是一段话、一句话、一个词写得好，甚至是一个标点用得对，就要加以肯定，给予表扬，让各组学生充分认识到自己的潜力，体验到习作成功的快乐。另外，还在学习园地开辟了“瞧我们组”的习作专栏，以张贴优秀日记。每月我还会用网络编写学生的优秀日记集或挑选好的日记，请本组的学生参与朗诵制作成多媒体课件播放给大家看，当学生看到自己组的习作在网上或在屏幕上播放时，有一种莫名的成就感。
　　
　　二、激活语言，释放真情
　　
　　真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的真实感悟，定能产生真实的内心体验，真实表达出来就会出现与众不同的内容，构思和个性语言，形成有个性的习作。
　　“接龙日记”让学生拥有自由的空间，自主的权利，自己的选择，他们自由表达，大胆吐露，奔泻出来的语言再也不是虚伪和做作的套话，而是真实的生命独白和心灵的对话，是纯朴率真的个性凸现，请看“绿色天地”的日记：“窗外真美呀，小草在微风中跳舞，花儿在频频向我们点头，柳姑娘在不停地梳理着她那秀美的长发，我多么想出去玩玩啊，可妈妈正看着我呢，‘不准出去，练完钢琴再去玩！’小草，小花你们等着我，练会这首曲子，我一定找你们玩。”短短数字，但流露出的是一颗稚嫩的童心。
　　
　　三、感受愉悦，展开想象
　　
　　心理学家指出：当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。“接龙日记”为学生创设了自由宽泛的空间和轻松愉悦的环境。置身此境中的学生无拘无束，大胆想象，生命中的每一个细胞都处于高度活跃的状态，一句句想象奇特的语言也就自然而然地从学生心底流淌出来。
　　 鲁迅说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”想象之鸟一旦高飞，学生的头脑中便会浮现出许许多多新颖生动的画面，就会文如泉涌，推陈出新，张扬个性。
　　“接龙日记”打开了学生习作兴趣的新视窗，在日记中学生可以自然地倾吐对生活的感悟，发现和想象；尽情地放飞纯真的童心，大胆地释放动人的真情，充分享受到习作的轻松愉悦。
　　（作者单位江苏省赣榆县实验小学）