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“玩乐淘陶”主要指以陶艺制作、作品运用等形式开展的各类活动。旨在引导幼儿了解及熟悉马桥这片源远流长的陶艺文化，促进幼儿手指肌肉的协调发展，使其有效的开发右脑，增强幼儿对工艺美术的兴趣，从而全面的发展幼儿的想象力、创造力、形象思维能力，提高审美，培养良好的品质。
一、分析与思考
（一）大班孩子“玩乐淘陶”活动的情况
1.年龄特点
大班的孩子们由于小肌肉运动技能的不断发展，双手很灵巧，操作物体的能力大大增强，他们越来越喜欢那些能够满足想象和创造欲望的多变性玩具。彩泥所具备的特质正是他们做需求的。他们能够灵活地使用剪刀，会用橡皮泥捏出各种造型进行简单的美术活动。这一年龄段的幼儿有着强烈的表现欲，同时，他们的想法丰富多样。例如，在美工活动中，我们时常会发现大班的幼儿会使用各种工具材料完成一份作品。
2.活动的现状
大班的孩子们来到“美工区”，双手将彩泥捏出许多不同的造型;用剪刀把彩泥剪出自己需要的各种图形;将两者组合起来生成新的造型。在他们的作品中，我们也不难发现他们不仅仅使用软陶和剪刀这类的工具和材料帮助他们的创作。他们会找来“美工区”当下提供的材料“扭扭棒”、“瓶子”、“吸管”等帮助他们完成佳作。
二、材料的投放
（一）色彩性暗示材料的投放
色彩是美感的最基本形式，是视觉艺术中最直观、最感性化的因素，也是幼儿打开自己审美情感大门的金钥匙。
1.自然投入
色彩能够瞬间引起人们的视觉注意与情感共鸣，它既是人类视觉传达要素之一，也是艺术表现的重要构成因素。
我们给孩子们投放了8种基本颜色的软陶，分别是红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白。孩子们可以自主选择这些基本颜色的彩泥进行表现。
2.教师的语言暗示
“教师是孩子们的引导者”，教师的言行有一种引导、暗示的作用。
教师可以引导孩子们去使用与搭配。在教师的语言暗示下，孩子们会选择某些颜色的彩泥去搭配与调配，从而表现自己的作品。
3.幼儿创意使用
虽然，我们区角中投放着基本颜色的软陶，教师会引导孩子们对于彩泥的搭配和使用。但是，孩子们具有一种主观能动性、他们作为主体性的个体而言，都有着自己的探索欲、求知欲。
孩子们可以创意地使用彩泥，将不同颜色的彩泥相互混出新的颜色，再创作。
（二）废旧材料的投放
废旧材料包括：
建筑用材：例如沙土、砖块、废木料、管子、螺丝螺帽、钉子等。
缝纫用品：例如布料、橡皮筋、纽扣、线、花边饰品等。
纸箱盒子：例如鞋盒、帽盒、饼干盒、打包盒、礼品盒、快递箱等。
废布料：例如不穿的衣物、帏帐、一次性毛巾、抹布、毛巾等。
美发用品：例如洗发用品瓶子、卷发棒、发饰等。
家居用品：例如牙刷、包包、晾衣架、台灯、废地毯、绳索、镜子、装饰品等。
废纸用品：例如挂历、台历、贺卡、杂志、报纸等。
废旧材料是我们生活中实属常见的材料。当下，人们选择将其一扔了之，或是将他投入废品回收站。记得罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。其实，这些废旧材料通过再次加工、装饰、摆放，也能变出一件美的作品、一处美的情景。
我们可以给孩子们投放沙子、废木料;花边、袜子;塑料盒、鞋盒;帆布、棉布;瓶子、瓶盖、蛋壳、刷子;牛奶箱;吸管、杂志、报纸、纸杯等各种废旧材料。
（三）创意材料的投放
“美工区”的超轻彩泥常常以某一种不同的形态干化在里面。这些干化了的彩泥常常呈现为某一种不规则的形态。生活经验告诉我们：越是简单的造型，他的可塑性越强。不妨我们可以试试投放简单的单色立体小球、扁的简单图形，在孩子们的手中又会是怎样的呢？
我们可以给孩子们投放干化了的彩泥、单色的立体小球、扁的简单图形等创意材料。
（四）自然材料的投放
大自然是幼儿最为亲密的伙伴，喜欢玩沙、玩水是他们的天性。一根简单的树枝、一块光滑的石头、一片飘下来的落叶、一些细腻的黄沙来到孩子们的手中，结合彩泥定能变化出一件件的新作品。
我们可以给孩子们投放了一些树枝、石头、落叶以及黄沙等自然材料。
三、成果
（一）色彩性暗示材料的投放，促进幼儿手指肌肉的协调发展，提高审美
投放8种基本颜色的彩泥后，孩子们有的拿起这些颜色通过搓、捏、揉、压等方式表现自己的作品。他们表现的作品色彩鲜艳、表现大方，但是表现的色彩比较单一。
通过教师的语言暗示后，孩子们有的开始学会了颜色间的搭配。知道什么颜色和什么颜色搭配在一起感觉更美。孩子们有的开始学会了混色。在老师的建议下，将某两种或者几种颜色通过揉、捏、搓的方法混出需要的颜色。他们表现出来的作品色彩多样且柔和。但是，颜色间的过渡不够自然，色彩丰富性还是不够的。
结合孩子们对于色彩的探索性，孩子们不断的探索混色与色彩搭配。孩子们揉捏出来的色彩丰富性越来越强，色彩搭配也越来越和谐。
色彩性暗示材料的投放后，通过彩泥色彩的使用、搭配与混色制作过程中，手指肌肉的协调性更完善，对于色彩美的感知更加直观了。
（二）廢旧材料的投放，培养良好的品质
《上海市学前教育课程指南》中提到：“5—6岁的幼儿了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。”废旧材料、自然材料在“玩乐淘陶”活动中很好地支持孩子们将这种积极的意识转化为行动。
殊不知这些废旧物品来到孩子们的手中和彩泥的结合又会变出什么呢？
借助孩子们的力量，一起收集了一些瓶瓶罐罐、纸杯、零食包装纸、纸袋一起分类投放进了“美工区”。一段时间后，孩子们将纸袋变出了一个个的艺术纸袋;将瓶子、罐子变出了一幢幢的高楼、变出了自己游戏用的材料;将纸杯变出了一只只神态各异的小动物等。
废旧材料投放后，给孩子们有了一种很好地利废创新意识。在迁移默化中，也给孩子们养成了一种环保、利废创新地好品质。
（三）创意材料的投放，发展幼儿的想象力、创造力、形象思维能力
孩子们将这些不规则的干化彩泥通过观察、想象以及添加创造变出了一条条的怪鱼、一只只的面包;选择一个个球添加相关的装饰变出了不同的“行星”、卫星;把小球投放到益智区和科学区又变成了游戏材料的一部分;不同的形状添在作品上又是一番景象。
创意材料的投放后，孩子们的想象力、创造力更加丰富了。孩子们制作出来的实物或者作品以具体的形式呈现，开拓了孩子们形象思维的能力。
（四）自然材料的投放，增强幼儿对工艺美术的兴趣
利用这些自然材料，孩子们将树枝变出了一支支的花;石头变出乌龟、艺术桌椅;落叶变出小船、爬上了毛毛虫;黄沙变出麻球、磨砂碗等。一件件的作品又美又实在。孩子们在不断探索与尝试中，丰富对于艺术美的体验。
自然材料的投放后，孩子们对于工艺美术的兴趣也越来越浓厚了。
大班“玩乐淘陶”活动中，我们可以投放色彩性暗示材料、废旧材料、创意材料、自然材料，促进幼儿手指肌肉的协调发展，提高审美、培养良好的品质、发展幼儿的想象力、创造力、形象思维能力、增强幼儿对工艺美术的兴趣。
参考文献：
1、《上海市学前教育课程指南》 2002年出版 上海市中小学课程教材改革委员会办公室。
2、《3—6岁儿童学习与发展指南》 2012年出版 首都师范大学出版社。
上海市浦东新区鹤沙之星幼儿园 杨星慧
一、分析与思考
（一）大班孩子“玩乐淘陶”活动的情况
1.年龄特点
大班的孩子们由于小肌肉运动技能的不断发展，双手很灵巧，操作物体的能力大大增强，他们越来越喜欢那些能够满足想象和创造欲望的多变性玩具。彩泥所具备的特质正是他们做需求的。他们能够灵活地使用剪刀，会用橡皮泥捏出各种造型进行简单的美术活动。这一年龄段的幼儿有着强烈的表现欲，同时，他们的想法丰富多样。例如，在美工活动中，我们时常会发现大班的幼儿会使用各种工具材料完成一份作品。
2.活动的现状
大班的孩子们来到“美工区”，双手将彩泥捏出许多不同的造型;用剪刀把彩泥剪出自己需要的各种图形;将两者组合起来生成新的造型。在他们的作品中，我们也不难发现他们不仅仅使用软陶和剪刀这类的工具和材料帮助他们的创作。他们会找来“美工区”当下提供的材料“扭扭棒”、“瓶子”、“吸管”等帮助他们完成佳作。
二、材料的投放
（一）色彩性暗示材料的投放
色彩是美感的最基本形式，是视觉艺术中最直观、最感性化的因素，也是幼儿打开自己审美情感大门的金钥匙。
1.自然投入
色彩能够瞬间引起人们的视觉注意与情感共鸣，它既是人类视觉传达要素之一，也是艺术表现的重要构成因素。
我们给孩子们投放了8种基本颜色的软陶，分别是红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白。孩子们可以自主选择这些基本颜色的彩泥进行表现。
2.教师的语言暗示
“教师是孩子们的引导者”，教师的言行有一种引导、暗示的作用。
教师可以引导孩子们去使用与搭配。在教师的语言暗示下，孩子们会选择某些颜色的彩泥去搭配与调配，从而表现自己的作品。
3.幼儿创意使用
虽然，我们区角中投放着基本颜色的软陶，教师会引导孩子们对于彩泥的搭配和使用。但是，孩子们具有一种主观能动性、他们作为主体性的个体而言，都有着自己的探索欲、求知欲。
孩子们可以创意地使用彩泥，将不同颜色的彩泥相互混出新的颜色，再创作。
（二）废旧材料的投放
废旧材料包括：
建筑用材：例如沙土、砖块、废木料、管子、螺丝螺帽、钉子等。
缝纫用品：例如布料、橡皮筋、纽扣、线、花边饰品等。
纸箱盒子：例如鞋盒、帽盒、饼干盒、打包盒、礼品盒、快递箱等。
废布料：例如不穿的衣物、帏帐、一次性毛巾、抹布、毛巾等。
美发用品：例如洗发用品瓶子、卷发棒、发饰等。
家居用品：例如牙刷、包包、晾衣架、台灯、废地毯、绳索、镜子、装饰品等。
废纸用品：例如挂历、台历、贺卡、杂志、报纸等。
废旧材料是我们生活中实属常见的材料。当下，人们选择将其一扔了之，或是将他投入废品回收站。记得罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。其实，这些废旧材料通过再次加工、装饰、摆放，也能变出一件美的作品、一处美的情景。
我们可以给孩子们投放沙子、废木料;花边、袜子;塑料盒、鞋盒;帆布、棉布;瓶子、瓶盖、蛋壳、刷子;牛奶箱;吸管、杂志、报纸、纸杯等各种废旧材料。
（三）创意材料的投放
“美工区”的超轻彩泥常常以某一种不同的形态干化在里面。这些干化了的彩泥常常呈现为某一种不规则的形态。生活经验告诉我们：越是简单的造型，他的可塑性越强。不妨我们可以试试投放简单的单色立体小球、扁的简单图形，在孩子们的手中又会是怎样的呢？
我们可以给孩子们投放干化了的彩泥、单色的立体小球、扁的简单图形等创意材料。
（四）自然材料的投放
大自然是幼儿最为亲密的伙伴，喜欢玩沙、玩水是他们的天性。一根简单的树枝、一块光滑的石头、一片飘下来的落叶、一些细腻的黄沙来到孩子们的手中，结合彩泥定能变化出一件件的新作品。
我们可以给孩子们投放了一些树枝、石头、落叶以及黄沙等自然材料。
三、成果
（一）色彩性暗示材料的投放，促进幼儿手指肌肉的协调发展，提高审美
投放8种基本颜色的彩泥后，孩子们有的拿起这些颜色通过搓、捏、揉、压等方式表现自己的作品。他们表现的作品色彩鲜艳、表现大方，但是表现的色彩比较单一。
通过教师的语言暗示后，孩子们有的开始学会了颜色间的搭配。知道什么颜色和什么颜色搭配在一起感觉更美。孩子们有的开始学会了混色。在老师的建议下，将某两种或者几种颜色通过揉、捏、搓的方法混出需要的颜色。他们表现出来的作品色彩多样且柔和。但是，颜色间的过渡不够自然，色彩丰富性还是不够的。
结合孩子们对于色彩的探索性，孩子们不断的探索混色与色彩搭配。孩子们揉捏出来的色彩丰富性越来越强，色彩搭配也越来越和谐。
色彩性暗示材料的投放后，通过彩泥色彩的使用、搭配与混色制作过程中，手指肌肉的协调性更完善，对于色彩美的感知更加直观了。
（二）廢旧材料的投放，培养良好的品质
《上海市学前教育课程指南》中提到：“5—6岁的幼儿了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。”废旧材料、自然材料在“玩乐淘陶”活动中很好地支持孩子们将这种积极的意识转化为行动。
殊不知这些废旧物品来到孩子们的手中和彩泥的结合又会变出什么呢？
借助孩子们的力量，一起收集了一些瓶瓶罐罐、纸杯、零食包装纸、纸袋一起分类投放进了“美工区”。一段时间后，孩子们将纸袋变出了一个个的艺术纸袋;将瓶子、罐子变出了一幢幢的高楼、变出了自己游戏用的材料;将纸杯变出了一只只神态各异的小动物等。
废旧材料投放后，给孩子们有了一种很好地利废创新意识。在迁移默化中，也给孩子们养成了一种环保、利废创新地好品质。
（三）创意材料的投放，发展幼儿的想象力、创造力、形象思维能力
孩子们将这些不规则的干化彩泥通过观察、想象以及添加创造变出了一条条的怪鱼、一只只的面包;选择一个个球添加相关的装饰变出了不同的“行星”、卫星;把小球投放到益智区和科学区又变成了游戏材料的一部分;不同的形状添在作品上又是一番景象。
创意材料的投放后，孩子们的想象力、创造力更加丰富了。孩子们制作出来的实物或者作品以具体的形式呈现，开拓了孩子们形象思维的能力。
（四）自然材料的投放，增强幼儿对工艺美术的兴趣
利用这些自然材料，孩子们将树枝变出了一支支的花;石头变出乌龟、艺术桌椅;落叶变出小船、爬上了毛毛虫;黄沙变出麻球、磨砂碗等。一件件的作品又美又实在。孩子们在不断探索与尝试中，丰富对于艺术美的体验。
自然材料的投放后，孩子们对于工艺美术的兴趣也越来越浓厚了。
大班“玩乐淘陶”活动中，我们可以投放色彩性暗示材料、废旧材料、创意材料、自然材料，促进幼儿手指肌肉的协调发展，提高审美、培养良好的品质、发展幼儿的想象力、创造力、形象思维能力、增强幼儿对工艺美术的兴趣。
参考文献：
1、《上海市学前教育课程指南》 2002年出版 上海市中小学课程教材改革委员会办公室。
2、《3—6岁儿童学习与发展指南》 2012年出版 首都师范大学出版社。
上海市浦东新区鹤沙之星幼儿园 杨星慧