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摘要: 自主学习越来越成为大学生学习英语的一个重要手段,但由于条件所限,我国绝大部分学生只能在纯汉语环境下以自己的方式进行自主学习。本文阐述了如何通过“写”来进行自主学习英语,从而使学生更有效地提高英语学习效率。
关键词: 英语自主学习“写”
在语言学习中,听、说、读、写总是紧密联系、相辅相成的。但在现实生活中,出于交际的需要,听说往往是发生在一定的语境里。在中国,英语学习几乎都是在汉语的包围中进行的,课堂上听到的英语也很难跟相应的语言情景联系起来,所以总是令人觉得很难学。
与读一样,写是一种产出性技能。根据目的的不同,写可分为抄写、默写、听写、写作等形式。可以说,一个人自从进入学校那一天起就在跟写打交道。从最初的偏旁部首或字母单词到遣词造句,以至发表长篇大论,无不经过无数次的写的练习。可见,写也是学习的一种重要手段。
一、“写”的优势
与英语国家相比,我国学生学习英语缺少听说的语言环境,课堂上听到的英语也很难跟相应的语言情景联系起来,英语学习可以说是在纯汉语环境中进行的,我国学生几乎没有用英语跟外国人进行口头交流的机会。因此,作为产出性技能的“读”和“写”在英语学习中就扮演着尤其重要的角色,通过“读”和“写”来学习英语更加符合我国国情。
跟“写”相比,“说”显然多了一层心理障碍,学习者往往担心自己的发音不好或语法错误而羞于启齿。但“写”则不同,一个人把自己的思想或想法用文字直观地表达出来后,不用担心别人的耻笑,同时自己也可以随时修正其中的错误或请求别人帮助指正错误,这本身也是一个学习提高的过程。因此,“写”有利于克服学习者的心理障碍。
与此同时,学习者用英文表达意思时,不得不调用已有的英语知识,对语法规则的运用、词语的搭配,以及语句使用的确切性和得体性进行斟酌,从而有效地促进英语知识的内化,为英语技能的全面发展铺路。Beauvois(1997)以法国学生为调查对象,用两种方法上课,让一组学生在网上互动,以写的方式讨论上课的内容,同时让另一组学生在课堂上开展口头讨论,最后用口语考试去检验两种上课方式的效果。在三次口试中,网上进行笔头交流的学生,考试成绩明显高于参加课堂讨论的学生。可见,由写所获得的语言运用技能能够向说话迁移。董亚芬指出,“轻视读与写,听、说(尤其是说)只能沦为无源之水,无本之木”。“写作不仅有助于巩固经由读和听输入的语言材料,促使语言知识的内在化,提高语言运用准确性,而且还能为实质性地提高口语能力打下扎实的基础”(董亚芬,2003)。
二、“写”的实践
与其他技能一样,“写”需要实践。福建师范大学孙绍振教授在给海峡文艺出版社2003年出版的《当代写作教程》所作的序言中写道:“从根本上说,‘写’并不是一种理论,而是一种实践。”(曾焕鹏,2003)许多人或许都有过这样的体会,平时说话头头是道,但是当拿起笔来的时候,突然发现许多原来再熟悉不过的句型和词语到了笔下也走了样。类似“You must hard to study.”,“I very tired.”,“I is very like English.”等“低级”错误不知不觉地从笔尖流露了出来。可见,要写好英语,还得从最基本的句子开始。
1.读读写写记单词
许多人可能有过这样的体会:一个单词读音、意思都懂,但自己写出来的时候,不是长了,就是短了,或是字母顺序乱了。想想我们是怎样学认汉字的,哪个字不是经过一遍又一遍的抄写、默写、听写才有今天能够随手写出来的结果?即使这样,一些容易混淆的字如果长时间不写,也会写错。心理实验证明,多种感官作用于一个物体,这个物体就容易被理解、记忆和掌握。学英语也是同样的道理,要把读音和拼写相结合,边读边写,边听边写。这样既训练发音器官和耳朵,又训练了眼睛和手,从而使单词的音形义建立关联,单词就容易记得牢。
2.写句子
在英语学习中,学习者除了觉得单词难记外,再就是语法难学。Longman应用语言学词典(1989)中是这样定义语法的:“语法是语言结构和词组(语)等语言单位组成句子的方式和描述,它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能。”可见,熟悉句子的结构无疑会有助于学习者更准确地用英语进行表达。抄写句型,默写例句,然后进行模仿造句,并尝试用不同的结构来改写句子等,无疑对熟悉句子结构、内化所学语言知识起到重要的作用。通过这种低层次的“写”的大量练习,学习者会发现不但词汇量扩大了,而且语言的表达形式更丰富了,就连原来的许多“低级”错误也在不知不觉中不见了。
3.写话
消灭了句子的基本结构错误后,学习者可以先练习用英语“写话”,把看到的或心里想的用文字表达出来。“写话”不受语篇文法的约束,其实在写的过程中心中也是一直在默默地念着所要写的话的,可以说“写话”是无声的口语。“写话”可以看作是“作文”的热身运动,学习者写话时应尽量使用新近接触过的英语表达式,以加速新知识的吸收和巩固。“写话”由短到长、由简单到复杂,“话”写多了,语言表达能力自然就会提高了。事实上,国外有人发现,写话所获得的语言运用技能能够向说话迁移。如今上网聊天已经成为许多年轻人日常生活中的一部分,用英语跟外国网友交流也不失为练习英语的好办法,可谓一举两得。
4.写作
写作是一个从思维到语言的编码过程,即创造相关联的句子和有内部联系的结构的过程,要求用词准确,造句规范,文理通顺,表达思想清楚,篇章布局合理。根据Paul Davis的“四步法”,写作过程可分为:首先,收集与主题相关的信息和观点;然后,按一定的逻辑顺序组织信息和观点;接着,以文字形式组段成章;最后,修改成稿。可见,写作过程中的每一个步骤都与信息的接受、解码、重组、储存密切相关。对于英语学习者来说,作文无疑是对他们所掌握的语言知识和逻辑思维能力的考验。
作文应该遵循由短到长、由简单到复杂的原则,不要急于写长篇大论。兴趣对于写好英语也是至关重要的。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中谈到:“最大的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”因此,学习者在写作中应该尽量写一些自己感兴趣的题材,如写课文摘要或故事梗概,用英语写日记、看图作文,等等。这些题材背景知识丰富、容易表达、不易令人产生厌烦感。学习者可等找到了感觉再逐渐增加篇幅,写完后可请老师或其他英语高手指点指点,或者过一段时间再回头看看,可能会发现其中的问题。发现问题、修正错误也是一学习提高的过程。英语的表达多种多样,学习者在写作过程中遇到不懂的词不要急于查词典,可以换另一种方式来表达。对于模棱两可的词语、拿不准的结构学习者应该查一下词典或参考书,这本身就是一个很好的复习巩固过程。著名作家邓友梅说过,“写作其实跟学骑车一样,骑着骑着就会了”。
总之,在语言学习的听、说、读、写技能中,听和说是输入性技能,读和写属于产出性技能。它们相互联系、相辅相成。要学好外语,不但要多动口,还要多动手,正所谓“眼过千遍,不如手过一遍”。在外语听说环境不利而读写条件充分的国度里,写对提高外语运用能力有特殊的功效,是检验外语与语境知识匹配是否到位的试金石(王初明,2006:83)。
参考文献:
[1]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界,2003,01.
[2]王初明.从补缺假说看外语听说读写[J].外语学刊,2006,(1).
[3]曾焕鹏.当代写作教程[M].福州:海峡文艺出版社,2003.
关键词: 英语自主学习“写”
在语言学习中,听、说、读、写总是紧密联系、相辅相成的。但在现实生活中,出于交际的需要,听说往往是发生在一定的语境里。在中国,英语学习几乎都是在汉语的包围中进行的,课堂上听到的英语也很难跟相应的语言情景联系起来,所以总是令人觉得很难学。
与读一样,写是一种产出性技能。根据目的的不同,写可分为抄写、默写、听写、写作等形式。可以说,一个人自从进入学校那一天起就在跟写打交道。从最初的偏旁部首或字母单词到遣词造句,以至发表长篇大论,无不经过无数次的写的练习。可见,写也是学习的一种重要手段。
一、“写”的优势
与英语国家相比,我国学生学习英语缺少听说的语言环境,课堂上听到的英语也很难跟相应的语言情景联系起来,英语学习可以说是在纯汉语环境中进行的,我国学生几乎没有用英语跟外国人进行口头交流的机会。因此,作为产出性技能的“读”和“写”在英语学习中就扮演着尤其重要的角色,通过“读”和“写”来学习英语更加符合我国国情。
跟“写”相比,“说”显然多了一层心理障碍,学习者往往担心自己的发音不好或语法错误而羞于启齿。但“写”则不同,一个人把自己的思想或想法用文字直观地表达出来后,不用担心别人的耻笑,同时自己也可以随时修正其中的错误或请求别人帮助指正错误,这本身也是一个学习提高的过程。因此,“写”有利于克服学习者的心理障碍。
与此同时,学习者用英文表达意思时,不得不调用已有的英语知识,对语法规则的运用、词语的搭配,以及语句使用的确切性和得体性进行斟酌,从而有效地促进英语知识的内化,为英语技能的全面发展铺路。Beauvois(1997)以法国学生为调查对象,用两种方法上课,让一组学生在网上互动,以写的方式讨论上课的内容,同时让另一组学生在课堂上开展口头讨论,最后用口语考试去检验两种上课方式的效果。在三次口试中,网上进行笔头交流的学生,考试成绩明显高于参加课堂讨论的学生。可见,由写所获得的语言运用技能能够向说话迁移。董亚芬指出,“轻视读与写,听、说(尤其是说)只能沦为无源之水,无本之木”。“写作不仅有助于巩固经由读和听输入的语言材料,促使语言知识的内在化,提高语言运用准确性,而且还能为实质性地提高口语能力打下扎实的基础”(董亚芬,2003)。
二、“写”的实践
与其他技能一样,“写”需要实践。福建师范大学孙绍振教授在给海峡文艺出版社2003年出版的《当代写作教程》所作的序言中写道:“从根本上说,‘写’并不是一种理论,而是一种实践。”(曾焕鹏,2003)许多人或许都有过这样的体会,平时说话头头是道,但是当拿起笔来的时候,突然发现许多原来再熟悉不过的句型和词语到了笔下也走了样。类似“You must hard to study.”,“I very tired.”,“I is very like English.”等“低级”错误不知不觉地从笔尖流露了出来。可见,要写好英语,还得从最基本的句子开始。
1.读读写写记单词
许多人可能有过这样的体会:一个单词读音、意思都懂,但自己写出来的时候,不是长了,就是短了,或是字母顺序乱了。想想我们是怎样学认汉字的,哪个字不是经过一遍又一遍的抄写、默写、听写才有今天能够随手写出来的结果?即使这样,一些容易混淆的字如果长时间不写,也会写错。心理实验证明,多种感官作用于一个物体,这个物体就容易被理解、记忆和掌握。学英语也是同样的道理,要把读音和拼写相结合,边读边写,边听边写。这样既训练发音器官和耳朵,又训练了眼睛和手,从而使单词的音形义建立关联,单词就容易记得牢。
2.写句子
在英语学习中,学习者除了觉得单词难记外,再就是语法难学。Longman应用语言学词典(1989)中是这样定义语法的:“语法是语言结构和词组(语)等语言单位组成句子的方式和描述,它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能。”可见,熟悉句子的结构无疑会有助于学习者更准确地用英语进行表达。抄写句型,默写例句,然后进行模仿造句,并尝试用不同的结构来改写句子等,无疑对熟悉句子结构、内化所学语言知识起到重要的作用。通过这种低层次的“写”的大量练习,学习者会发现不但词汇量扩大了,而且语言的表达形式更丰富了,就连原来的许多“低级”错误也在不知不觉中不见了。
3.写话
消灭了句子的基本结构错误后,学习者可以先练习用英语“写话”,把看到的或心里想的用文字表达出来。“写话”不受语篇文法的约束,其实在写的过程中心中也是一直在默默地念着所要写的话的,可以说“写话”是无声的口语。“写话”可以看作是“作文”的热身运动,学习者写话时应尽量使用新近接触过的英语表达式,以加速新知识的吸收和巩固。“写话”由短到长、由简单到复杂,“话”写多了,语言表达能力自然就会提高了。事实上,国外有人发现,写话所获得的语言运用技能能够向说话迁移。如今上网聊天已经成为许多年轻人日常生活中的一部分,用英语跟外国网友交流也不失为练习英语的好办法,可谓一举两得。
4.写作
写作是一个从思维到语言的编码过程,即创造相关联的句子和有内部联系的结构的过程,要求用词准确,造句规范,文理通顺,表达思想清楚,篇章布局合理。根据Paul Davis的“四步法”,写作过程可分为:首先,收集与主题相关的信息和观点;然后,按一定的逻辑顺序组织信息和观点;接着,以文字形式组段成章;最后,修改成稿。可见,写作过程中的每一个步骤都与信息的接受、解码、重组、储存密切相关。对于英语学习者来说,作文无疑是对他们所掌握的语言知识和逻辑思维能力的考验。
作文应该遵循由短到长、由简单到复杂的原则,不要急于写长篇大论。兴趣对于写好英语也是至关重要的。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中谈到:“最大的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”因此,学习者在写作中应该尽量写一些自己感兴趣的题材,如写课文摘要或故事梗概,用英语写日记、看图作文,等等。这些题材背景知识丰富、容易表达、不易令人产生厌烦感。学习者可等找到了感觉再逐渐增加篇幅,写完后可请老师或其他英语高手指点指点,或者过一段时间再回头看看,可能会发现其中的问题。发现问题、修正错误也是一学习提高的过程。英语的表达多种多样,学习者在写作过程中遇到不懂的词不要急于查词典,可以换另一种方式来表达。对于模棱两可的词语、拿不准的结构学习者应该查一下词典或参考书,这本身就是一个很好的复习巩固过程。著名作家邓友梅说过,“写作其实跟学骑车一样,骑着骑着就会了”。
总之,在语言学习的听、说、读、写技能中,听和说是输入性技能,读和写属于产出性技能。它们相互联系、相辅相成。要学好外语,不但要多动口,还要多动手,正所谓“眼过千遍,不如手过一遍”。在外语听说环境不利而读写条件充分的国度里,写对提高外语运用能力有特殊的功效,是检验外语与语境知识匹配是否到位的试金石(王初明,2006:83)。
参考文献:
[1]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界,2003,01.
[2]王初明.从补缺假说看外语听说读写[J].外语学刊,2006,(1).
[3]曾焕鹏.当代写作教程[M].福州:海峡文艺出版社,2003.