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【摘 要】在新课改下，一线教师在反思传统教学的弊端，如何贯穿新课改的精神上好初二第一堂物理课，将物理的有趣又有用的特点让学生一接触物理就爱上物理，用启发，用情感，用实验，用故事打动学生。
【关键词】新课改；激情；传统；应试；兴奋；物理
新课改顺应时代发展的要求顺理成章的在全国范围内轰轰烈烈的开始实施了，很多老师在还没有搞清楚新课改具体要求该怎样组织教学，就一脸茫然的糊里糊涂的开始站在讲台上开始讲课了。那到底什么是新课程改革？新课程改革的的核心理念是什么？新课程改革对教师如何组织教学有何目标和要求？有太多的问题值得我们教师学习，实践，反思。
传统教学模式，通常老师作为权威，站在讲台前，滔滔不绝的讲，只要教会学生考试，学生能够在考场上一路过关斩将，考出好成绩，这样的老师就是最优秀的老师。至于，在这节课中学生学习的态度是否端正，学习的热情是否高涨，学生的发言是否积极，是否参与了积极的思考，是否表现出对这门课的浓厚的兴趣，创新精神是否得到了该有的发展？在这节通过这堂课，学生学到哪些处理问题的方法，思维得到了哪些有效的锻炼，学习方法是否合理得当，对于这些对于素质素质方面的培养，几乎很多老师都觉得那些都是虚无缥缈的，因为素质是不参加考试的，只有分数能够说明一切，家长评判教师优秀与否看学生的成绩，学校评价老师工作能力关键也看学生的分数，甚至这个社会对于教师学生的评判标准几乎也主要看最后中考高考的结果。
就在这样一个复杂的背景下，新课改开始了。有人以为只要把传统意义的的老师在黑板上得书写板书变成多媒体教学，把老师一味的填鸭式教学，变成学生的一问一答，把座位变成围成一圈一圈的学习小组，把课堂变得热热闹闹就是新课改了，就是素质教育，就是创新教育了。结果看起来像素质教育的形了，却缺少素质教育本质的魂，最后的结果是学生听课变成了看热闹，变成了乱接嘴，乱起哄。最后的结果老师怨声载道，都觉得新课改越改越老火，结果什么素质都没有提高，连基本的知识都没有学会。今天在这里以运用新课程理念上好初二物理第一节课为例，来和各位教学同仁们一起探讨和研究，以便不断的学习和进步。
这两年我开始反思我的教学，传统物理教学对待刚接触物理的孩子们，到底有没有作用。我说的话有多少学生真的听进去了，我说的这些话对学生在今后的学习生活有多大的作用？他们对物理了解多少？他们对物理感兴趣吗？他们从我这节课中收获到哪些东西？学到了哪些处理问题的方法，创新精神有没有得到培养？物理这一科和其他科在上的第一节有什么区别？他们体会到物理的味没有？我问了自己很多问题，为了上好物理的启蒙课，于是我仔细的研究了新课改的精神，我觉得第一堂物理课成不成功评判的标准就是看学生通过这堂课品赏出了什么是物理课，物理课的味道是什么，感受到物理在生活中无处不在，物理是有趣有用的，让第一节物理课就牢牢抓住每个孩子的心，让每个孩子爱上学物理。那么这堂启蒙课就是成功了。
在进入课堂前，我整理了一下自己的心情，精神抖擞的走入教室，我一直坚信教师的情绪可以感染到学生，如果你能够充满激情的教学，学生能够被你的情绪所吸引，在第一时间久抓住孩子们的心。紧接着我面带微笑的介绍我自己的姓名，告知同学们我将陪伴他们在物理的世界的遨游两年，希望同学们能够因为我爱上物理。于是顺理成章我提出了第一个问题：“你们认为物理是什么？”同学们面面相觑，不知道该怎么回答！于是我告诉大家，同学们可以相互讨论。于是大家一下活跃起来，学生都以为学习必须是上课规规矩矩坐在自己的座位上，不能和其他同学讨论，要回答问题必须举手。没想到这位老师居然要求同学相互讨论。这时候当然会很兴奋，但是也有少数同学趁此机会讲话，这时候，老师绝对不能站在讲台上任其发生，一定要随时在教室走动，遇到不思考问题的学生，要及时批评。对学生对于物理是什么的回答，要及时评价。比如有学生说物理就是科学，有的说物理就是电工，有的说物理就是研究火箭发射，各种各样的回答让我应接不暇，但也感受到了大家对于物理还是很有兴趣。于是我走上讲台回答道：物理在早期是由哲学分支出来的，传统物理主要研究力学，热学，光学，声学，电学等物理现象。比如老师为什么能够发出声音，为什么你能听到声音？学习了物理你就可能比你爸爸妈妈懂的更多，他们不懂的物理现象，你就可以给他们解释，所以大家想不想学习物理呀！
此时学生已经很兴奋了，于是我趁热打铁的说道：“老师想请几位同学来帮老师完成几个小实验，让我们一起来见证物理的奥妙之处，有哪些同学愿意帮助老师。”话音刚落，不管是男同学还是女同学都很踊跃的举手要求上来做实验。于是我请了一位男生上来，首先我取出了一个倒置的漏斗，和一个乒乓球。我解释到：“一会儿我将会让这位男生用手指托住乒乓球，将乒乓球放置在倒置的漏斗中，使劲向下吹气，并将手指移开，请问乒乓球会下落吗？”学生立刻炸开锅，多数人认为肯定要落下去，有些同学不知道就等待实验结果出现。那位做实验的男同学也迫不及待的做起实验来，结果神奇的事情发生了，乒乓球在漏斗中旋转着，没有下落。同学们都惊呼好神奇了，紧接着就是连续的询问：“老师，这是为什么呢？为什么呢？为什么呢？”连用了三个为什么，看来学生的求知欲已经被完全被调动起来了。我不急不慢的说：“我理解大家的心情，但是至于为什么会出现这样的现象，请听以后分解。”打铁要趁热，于是我又问道：“同学们，你们还想不想在看看神奇的物理现象？”想看”！同学们都高兴的答道。“那么我又要两位小助手，谁愿意？”。全班几乎都同时举起了手，我找了一位女同学和一位男同学做搭档。一边在边上介绍即将要做实验的器材，一边告诉两位同学怎么做，这个实验是这样的，首先将烧瓶里的水烧开，然后用瓶塞塞紧，再将烧瓶倒置，朝底部浇上冷水，观察原本停止沸腾的水会出现什么情况。两位同学按部就班的坐着实验，我也不闲着，不断的想学生发问，比如使用酒精灯应该怎么加热才正确？在给烧瓶加热时怎样才防止烧瓶炸裂？能不能将酒精灯吹灭？当水烧开后，烧瓶移开酒精灯，里面的水理科停止沸腾，于是我马上追问道：“同学们，如果我现在朝底部浇上冷水，请问停止沸腾的水会出现二次沸腾吗？”同学们很多都答道，不会沸腾，有的同学不知道，只是一直盯着那只烧瓶看。胃口已经调到嗓子眼了，于是我说到：“见证奇迹的时候到了”！浇上冷水后，烧瓶里的水再次沸腾了。第二次，第三次我又分别叫了另外两位同学来亲自浇上冷水，让他们近距离的来观察实验现象。同学们都惊呼好神奇了，但是为什么会是这样？我神秘的笑笑说，想知道为什么，那就要从现在开始努力学习物理，很快你就知道出现这样的实验现象的原因了。在这里我再次重申，物理是一门实验学科，实验是物理的魂，记住实践出真知。
本节课结束了，我的思考却没有结束，在这节课中，我深刻的明白，新课改的核心理念：一切为了学生的发展！教学的形式是可以变化多样的，没有一成不变的模式，只要你的教学能够让学生充满兴趣，想要去探究，想要去思考，想要去动手验证，那么你就做的很好了，兴趣才是最好的老师，兴趣才能激发创新，所以让学生爱上你的课，那么你就是新课改下成功的教学！
【关键词】新课改；激情；传统；应试；兴奋；物理
新课改顺应时代发展的要求顺理成章的在全国范围内轰轰烈烈的开始实施了，很多老师在还没有搞清楚新课改具体要求该怎样组织教学，就一脸茫然的糊里糊涂的开始站在讲台上开始讲课了。那到底什么是新课程改革？新课程改革的的核心理念是什么？新课程改革对教师如何组织教学有何目标和要求？有太多的问题值得我们教师学习，实践，反思。
传统教学模式，通常老师作为权威，站在讲台前，滔滔不绝的讲，只要教会学生考试，学生能够在考场上一路过关斩将，考出好成绩，这样的老师就是最优秀的老师。至于，在这节课中学生学习的态度是否端正，学习的热情是否高涨，学生的发言是否积极，是否参与了积极的思考，是否表现出对这门课的浓厚的兴趣，创新精神是否得到了该有的发展？在这节通过这堂课，学生学到哪些处理问题的方法，思维得到了哪些有效的锻炼，学习方法是否合理得当，对于这些对于素质素质方面的培养，几乎很多老师都觉得那些都是虚无缥缈的，因为素质是不参加考试的，只有分数能够说明一切，家长评判教师优秀与否看学生的成绩，学校评价老师工作能力关键也看学生的分数，甚至这个社会对于教师学生的评判标准几乎也主要看最后中考高考的结果。
就在这样一个复杂的背景下，新课改开始了。有人以为只要把传统意义的的老师在黑板上得书写板书变成多媒体教学，把老师一味的填鸭式教学，变成学生的一问一答，把座位变成围成一圈一圈的学习小组，把课堂变得热热闹闹就是新课改了，就是素质教育，就是创新教育了。结果看起来像素质教育的形了，却缺少素质教育本质的魂，最后的结果是学生听课变成了看热闹，变成了乱接嘴，乱起哄。最后的结果老师怨声载道，都觉得新课改越改越老火，结果什么素质都没有提高，连基本的知识都没有学会。今天在这里以运用新课程理念上好初二物理第一节课为例，来和各位教学同仁们一起探讨和研究，以便不断的学习和进步。
这两年我开始反思我的教学，传统物理教学对待刚接触物理的孩子们，到底有没有作用。我说的话有多少学生真的听进去了，我说的这些话对学生在今后的学习生活有多大的作用？他们对物理了解多少？他们对物理感兴趣吗？他们从我这节课中收获到哪些东西？学到了哪些处理问题的方法，创新精神有没有得到培养？物理这一科和其他科在上的第一节有什么区别？他们体会到物理的味没有？我问了自己很多问题，为了上好物理的启蒙课，于是我仔细的研究了新课改的精神，我觉得第一堂物理课成不成功评判的标准就是看学生通过这堂课品赏出了什么是物理课，物理课的味道是什么，感受到物理在生活中无处不在，物理是有趣有用的，让第一节物理课就牢牢抓住每个孩子的心，让每个孩子爱上学物理。那么这堂启蒙课就是成功了。
在进入课堂前，我整理了一下自己的心情，精神抖擞的走入教室，我一直坚信教师的情绪可以感染到学生，如果你能够充满激情的教学，学生能够被你的情绪所吸引，在第一时间久抓住孩子们的心。紧接着我面带微笑的介绍我自己的姓名，告知同学们我将陪伴他们在物理的世界的遨游两年，希望同学们能够因为我爱上物理。于是顺理成章我提出了第一个问题：“你们认为物理是什么？”同学们面面相觑，不知道该怎么回答！于是我告诉大家，同学们可以相互讨论。于是大家一下活跃起来，学生都以为学习必须是上课规规矩矩坐在自己的座位上，不能和其他同学讨论，要回答问题必须举手。没想到这位老师居然要求同学相互讨论。这时候当然会很兴奋，但是也有少数同学趁此机会讲话，这时候，老师绝对不能站在讲台上任其发生，一定要随时在教室走动，遇到不思考问题的学生，要及时批评。对学生对于物理是什么的回答，要及时评价。比如有学生说物理就是科学，有的说物理就是电工，有的说物理就是研究火箭发射，各种各样的回答让我应接不暇，但也感受到了大家对于物理还是很有兴趣。于是我走上讲台回答道：物理在早期是由哲学分支出来的，传统物理主要研究力学，热学，光学，声学，电学等物理现象。比如老师为什么能够发出声音，为什么你能听到声音？学习了物理你就可能比你爸爸妈妈懂的更多，他们不懂的物理现象，你就可以给他们解释，所以大家想不想学习物理呀！
此时学生已经很兴奋了，于是我趁热打铁的说道：“老师想请几位同学来帮老师完成几个小实验，让我们一起来见证物理的奥妙之处，有哪些同学愿意帮助老师。”话音刚落，不管是男同学还是女同学都很踊跃的举手要求上来做实验。于是我请了一位男生上来，首先我取出了一个倒置的漏斗，和一个乒乓球。我解释到：“一会儿我将会让这位男生用手指托住乒乓球，将乒乓球放置在倒置的漏斗中，使劲向下吹气，并将手指移开，请问乒乓球会下落吗？”学生立刻炸开锅，多数人认为肯定要落下去，有些同学不知道就等待实验结果出现。那位做实验的男同学也迫不及待的做起实验来，结果神奇的事情发生了，乒乓球在漏斗中旋转着，没有下落。同学们都惊呼好神奇了，紧接着就是连续的询问：“老师，这是为什么呢？为什么呢？为什么呢？”连用了三个为什么，看来学生的求知欲已经被完全被调动起来了。我不急不慢的说：“我理解大家的心情，但是至于为什么会出现这样的现象，请听以后分解。”打铁要趁热，于是我又问道：“同学们，你们还想不想在看看神奇的物理现象？”想看”！同学们都高兴的答道。“那么我又要两位小助手，谁愿意？”。全班几乎都同时举起了手，我找了一位女同学和一位男同学做搭档。一边在边上介绍即将要做实验的器材，一边告诉两位同学怎么做，这个实验是这样的，首先将烧瓶里的水烧开，然后用瓶塞塞紧，再将烧瓶倒置，朝底部浇上冷水，观察原本停止沸腾的水会出现什么情况。两位同学按部就班的坐着实验，我也不闲着，不断的想学生发问，比如使用酒精灯应该怎么加热才正确？在给烧瓶加热时怎样才防止烧瓶炸裂？能不能将酒精灯吹灭？当水烧开后，烧瓶移开酒精灯，里面的水理科停止沸腾，于是我马上追问道：“同学们，如果我现在朝底部浇上冷水，请问停止沸腾的水会出现二次沸腾吗？”同学们很多都答道，不会沸腾，有的同学不知道，只是一直盯着那只烧瓶看。胃口已经调到嗓子眼了，于是我说到：“见证奇迹的时候到了”！浇上冷水后，烧瓶里的水再次沸腾了。第二次，第三次我又分别叫了另外两位同学来亲自浇上冷水，让他们近距离的来观察实验现象。同学们都惊呼好神奇了，但是为什么会是这样？我神秘的笑笑说，想知道为什么，那就要从现在开始努力学习物理，很快你就知道出现这样的实验现象的原因了。在这里我再次重申，物理是一门实验学科，实验是物理的魂，记住实践出真知。
本节课结束了，我的思考却没有结束，在这节课中，我深刻的明白，新课改的核心理念：一切为了学生的发展！教学的形式是可以变化多样的，没有一成不变的模式，只要你的教学能够让学生充满兴趣，想要去探究，想要去思考，想要去动手验证，那么你就做的很好了，兴趣才是最好的老师，兴趣才能激发创新，所以让学生爱上你的课，那么你就是新课改下成功的教学！