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小学生科学概念的转变一般不应该以“概念化”的知识体系为线索组织教学，因为它与学生的思维习惯、学习方式无法完全协同。学生的科学概念转变需要在一个具体的情境中进行，教师教学时需要通过引导学生在一个完整的教学环节中探究，才会使学生的思维更加整体和深入，从而真正掌握科学概念。
实现科学概念转变的策略——《一切都在运动中》教学课例研究
【摘 要】
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小学生科学概念的转变一般不应该以“概念化”的知识体系为线索组织教学，因为它与学生的思维习惯、学习方式无法完全协同。学生的科学概念转变需要在一个具体的情境中进行，教师
【机 构】
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苏州工业园区东沙湖学校
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2016年5期
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