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一、背景
新目标英语是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合《义务教育英语课程标准》的要求。教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
二、教材分析
1.Topic：
本课选取的是新目标（八年级上册）unit 3 I’m more outgoing than my sister. 本单元以描述某人的个性特征为中心而展开， 从外表和性格两方面比较人物之间的相同与不同点， 由此引出taller， shorter， thinner， longer， heavier， calmer， wilder， quieter， funnier， more athletic，等词汇， 以及“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”这个重要的句子结构。本课重在要求听说读三个方面比较不同双胞胎之间外表和性格的区别， 并引出了“选择朋友”这个话题， 引导学生正确评价朋友， 引导学生结识真正的好朋友。
2.Language points：
① Tina is taller than Tara.
② Sam has longer hair than Tom.
3.Knowledge aims：
① 形容词或副词比较级形式的构成。
② 表示两者进行比较的句式结构。
4.Ability aims： 能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。
5. normal and emotion aims：
介绍朋友时要尊重朋友， 实事求是地评价朋友和自己.
三、教学过程
Step1 Lead-in vocabulary teaching
Show some pictures of famous persons.
1. Ask Ss to write down as many adj. about famous people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs， like： [Section A 1a]
tall --- short; thin --- heavy， calm --- wild …
目的：本阶段的活动是为下面的听力做准备， 起导入话题和复习词汇的作用。
2.Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus.
e.g. Santa Claus is older than Henry. Henry is taller than Santa Claus.
设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step2 Presentation
Ask Ss to see the pictures about apples and pears to see the differences. Then compare some of their things with each other.
e.g. The apples are bigger than the pears.
Summarize the Comparatives. Group competition.
A + be（V） + 比较级 + than + B.
从网上下载一些相关的图片， 先用所学的形容词描述外貌和性格其特征， 然后进行比较， 引出本单元的主要句子结构“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”。
教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，
Step3 Listening
First， let students listen and finish the listening task . Ask Ss to number the twins.
Second， ask a student to make a report to check their answers.
Finally， listen again and repeat the tape.
Check the answers.
本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关描述比较人物不同的信息， 任务完成以学生能够掌握对话的主要信息为标准。此环节锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。
Step4 Pair work
1.Point out the sample conversation in activity 1c.
2.Ask several pairs to say one or more of their conversations. 本部分是听力活动的继续， 目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语句法， 更重要的是促使学生开口， 掌握形容词比较级的用法。
教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。
3.Game （I and my desk mate）
Ask Ss to compare with their partners and find out the differences.
e.g. She is heavier than me. I am more outgoing than her.
She gets up earlier than me. I run faster than her.
本部分的讨论活动是对前面片段的总结， 主要目的是激发学生用所学的句子结构发表自己的意见，
教学思路：游戏避免了枯燥乏味地机械操练，学生兴趣盎然
Homework：
Write about the things that are the same and different between you and your best friend.
设计思路：锻炼学生的写作能力，加强巩固学生对语言知识的掌握。
四、反思
1.在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
2.任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。在教学中努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
3.在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。
4.在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。我们教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。
新目标英语是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合《义务教育英语课程标准》的要求。教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
二、教材分析
1.Topic：
本课选取的是新目标（八年级上册）unit 3 I’m more outgoing than my sister. 本单元以描述某人的个性特征为中心而展开， 从外表和性格两方面比较人物之间的相同与不同点， 由此引出taller， shorter， thinner， longer， heavier， calmer， wilder， quieter， funnier， more athletic，等词汇， 以及“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”这个重要的句子结构。本课重在要求听说读三个方面比较不同双胞胎之间外表和性格的区别， 并引出了“选择朋友”这个话题， 引导学生正确评价朋友， 引导学生结识真正的好朋友。
2.Language points：
① Tina is taller than Tara.
② Sam has longer hair than Tom.
3.Knowledge aims：
① 形容词或副词比较级形式的构成。
② 表示两者进行比较的句式结构。
4.Ability aims： 能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。
5. normal and emotion aims：
介绍朋友时要尊重朋友， 实事求是地评价朋友和自己.
三、教学过程
Step1 Lead-in vocabulary teaching
Show some pictures of famous persons.
1. Ask Ss to write down as many adj. about famous people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs， like： [Section A 1a]
tall --- short; thin --- heavy， calm --- wild …
目的：本阶段的活动是为下面的听力做准备， 起导入话题和复习词汇的作用。
2.Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus.
e.g. Santa Claus is older than Henry. Henry is taller than Santa Claus.
设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step2 Presentation
Ask Ss to see the pictures about apples and pears to see the differences. Then compare some of their things with each other.
e.g. The apples are bigger than the pears.
Summarize the Comparatives. Group competition.
A + be（V） + 比较级 + than + B.
从网上下载一些相关的图片， 先用所学的形容词描述外貌和性格其特征， 然后进行比较， 引出本单元的主要句子结构“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”。
教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，
Step3 Listening
First， let students listen and finish the listening task . Ask Ss to number the twins.
Second， ask a student to make a report to check their answers.
Finally， listen again and repeat the tape.
Check the answers.
本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关描述比较人物不同的信息， 任务完成以学生能够掌握对话的主要信息为标准。此环节锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。
Step4 Pair work
1.Point out the sample conversation in activity 1c.
2.Ask several pairs to say one or more of their conversations. 本部分是听力活动的继续， 目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语句法， 更重要的是促使学生开口， 掌握形容词比较级的用法。
教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。
3.Game （I and my desk mate）
Ask Ss to compare with their partners and find out the differences.
e.g. She is heavier than me. I am more outgoing than her.
She gets up earlier than me. I run faster than her.
本部分的讨论活动是对前面片段的总结， 主要目的是激发学生用所学的句子结构发表自己的意见，
教学思路：游戏避免了枯燥乏味地机械操练，学生兴趣盎然
Homework：
Write about the things that are the same and different between you and your best friend.
设计思路：锻炼学生的写作能力，加强巩固学生对语言知识的掌握。
四、反思
1.在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
2.任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。在教学中努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
3.在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。
4.在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。我们教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。