论文部分内容阅读
摘要本文结合语文课课题的分析,提出了在语文教学过程中,教师应带领学生重视对课文题目的挖掘,认真分析题目的含义,这样才能使我们的语文教学收到事半功倍的教学效果。
关键词语文课 重视 分析 题目
中图分类号:G633.3文献标识码:A
读一篇文章,我们首先读到的就是文章的题目。课文的题目就是课文的眼睛,透过这双“眼睛”,我们可以审视文章的主题或脉络,更容易同文章的作者进行对话,同语言文字进行交流。语文教材所收入的每一篇文章,都是经过专家再三推敲,深思而慎取的,不但意蕴深刻,而且文章的题目体现着艺术魅力。在语文教学过程中,教师带领学生重视对课文题目的挖掘,认真分析题目的含义,不但对语文教学起到意想不到的效果,而且为锻炼学生各方面的能力打下坚实的基础。
1 通过题目可激发学生学习语文的兴趣
语文教材中一些课文的题目本身就很讲究,如果教师能挖掘和发现题目的佳处,引导学生思维、探索、联想,就会增加对学习语文的浓厚兴趣。心理学告诉我们:一个人对某事物产生了兴趣,就会自觉去钻研、去探讨、去追求,从而获得大量的知识,有了兴趣学生的求知欲就会迅速增长。如我们在学习《为了忘却的记念》这篇课文时,学生初看觉得这个题目矛盾,不好理解,教师如能适时提出问题,为什么说“忘却”又说“记念”呢?欲擒故纵,以“疑”巧妙激“趣”,启发学生读课文,再作引导,就会使学生明白如此拟题的妙处。又如《阿Q正传》这篇课文,学生看到这个题目就想知道阿Q是个什么人?为什么叫阿Q?教师把对题目的几种解释介绍给学生,让学生在选择欣赏中自悟出课文的奥妙。这样讲标题,不仅先声夺人,引人入胜,而且也让学生明白了叫阿Q的奥妙所在,极大地调动了学生学习语文的积极性。在如《人的正确思想是从那里来的?》这篇课文用了疑问句作题目,本身已经很能吸引学生了,教师如再能分析一下题目,进一步设置悬念,学生就会急于阅读课文,从中寻找正确的答案。在语文教学中,教师应善于从课题引发问题,围绕课题设计一些贯穿全文的问题,激发学生阅读兴趣,引导学生根据这些问题去读课文,最后达到解决疑问、理解全文的目的。
2 通过题目可帮助学生理解题目深刻的意蕴
题目是文章的“窗口”,打开这扇窗口,就能发现它的意蕴所在。有些课文的题目语义含蓄深刻,学生往往是一叶障目不见泰山,即只理解了表层意思就以为学懂了。这时教师要出乎意料地拨开障碍学生思维视线的叶,使学生看见体现课文深层含义的泰山。如我们在学习《窦娥冤》这篇课文时,教师问:“课文题目是《窦娥冤》,那么窦娥冤在那里呢?”不少学生肯定会轻轻一笑:“还不是冤在被杀?”教师:“窦娥有四大冤,她含冤被杀只是其中的一个,大家读课文,看谁能把另外三个也找出来。”教师的点拨使学生思考的视野立刻开阔了。最后概括出了四大冤:一冤被父亲当作抵债之物到蔡家当了童养媳;二冤由蔡婆作主,遭张驴儿逼婚;三冤逼婚不成,张驴儿诬告窦娥;四冤官吏昏庸贪财,判窦娥死罪。冤与恶人横行、官吏昏庸、法制黑暗的社会现实形成了鲜明对照。题目中的冤字是主题的凝聚点,解开谜后,教学任务也就完成了,使标题焕发迷人的魅力。又如教《祝福》一课,首先应理解此题的含义,小说情节的发展始终与“祝福”有关系。封建礼教通过“祝福”杀害了祥林嫂,故事起于“祝福”声中,祥林嫂又死于大年除夕之夜热烈的“祝福”声中,因而,这个题目就把“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨弱者的呼叫”鲜明地表现在我们面前,形成了强烈的对比,在主题表现方面更增强了祥林嫂悲剧的可悲力量。解释了题目的深刻内涵,体会了作者在“祝福”中的心灵情感。又如《一件珍贵的衬衫》,如果抓住“珍贵”一词来分析:衬衫本是很普通的,为什么说它“珍贵”?这件衬衫“珍贵”在什么地方?通过对题目含义的分析,可知文章的题目是全文的中心体现,尤其是题眼,抓住了“题眼”,学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入,可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想,从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。在语文教学中,要引导学生从题目的语法结构入手,分析文章的“题眼”,通过“题眼”抓文章的主要内容,理解题目深刻的意蕴。
3 通过题目为学生的阅读和写作能力打下坚实的基础
题目的文字是作者煞费苦心锤炼出来的,所以分析题目可引导学生理解作者是如何字斟词酌而使之做到贴切、新颖、精炼、有文才的,对学生的阅读和写作也起示范作用。如《记念刘和珍君》一题,鲁迅为何用“记念”而不用“纪念”呢?《谈骨气》、《爱莲说》、《桃花源记》、《出师表》等课文题目中,为什么要用抓住体现文体特点的关键词“谈”、“说”、“记”、“表”,课文《春笋》、《变色龙》,抓住题目的比喻意义来说明什么。诸如此类题目,让学生咀嚼,比较鉴赏,就会发现作者拟定的标题是有其用意和特殊魅力的。教师通过这样不断的点拨、挖掘,就会锻炼学生概括、提炼、斟词酌句的能力,并能运用于自己今后的阅读理解和学习写作之中,使题目起到画龙点睛的作用。
在我们的语文教学中如何把阅读理解和写作的方法教给学生,培养出学生分析问题的悟性,这是我们语文教师应该研究的问题。其中关注文章的题目,从题目入手,把握文章的主线脉络中心重心,也是一种好的教学方法。这种好的教学方法打开了学生的思路,增长了学生的见识,也活(下转第55页)(上接第52页)跃了课堂气氛,更训练了学生阅读与写作的能力,提高了语文教学的质量。
4 通过题目启发学生的思辩能力
语文教材中为什么有的题目拟得精确、寓意深刻,而有的题目拟得似嫌不适,值得探讨。如《我的叔叔于勒》,小说的主人公是不是于勒?标题和文章的内容是否相吻合?”这两个问题引起了学生的兴趣,最后在教师的点拨下统一了认识,即于勒并非主人公,只是故事情节发展的线索。这个问题明白了,全文的重点也就清楚了。通过对这样题目的分析,可以启发学生独立思考和鉴别能力,既能博采众长,又能有自己独到的见解,求知、创新、达到学习的目的。
5 通过题目让学生在语文教学中感受人格教育的魅力
语文教材作为思想文化的载体,具有丰富的人文内涵,其中蕴藏着巨大的精神财富,对学生的影响是多方面的。要实现人格教育,最重要的就是在教育过程中关注学生的精神成长和情感体验,因此要以文为本,把握课文题目中的人格教育因素,挖掘课文题目中的人文内涵,让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入学生的心田,提高学生的文化品味和审美情趣。开启学生的心灵,引导他们健康地认识社会、认识人生,领悟做人的道理,形成健全的人格。如学习朱自清的《背影》、老舍的《我的母亲》等文,这些课文的题目就包含了对人格的思考、塑造,教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门,可以让学生处于积极思考探究状态,让学生在动情中悟理,在启智中育德,在潜移默化中,受到美好的人格教育。
往往在语文教学中,有些老师虽然也讲析题目,不过是阐释题目属什么体裁,作者情况的介绍和写作背景的交待。真想透过字面来品味题目其中的奥妙还得我们语文老师动动脑筋,以自己的智慧启迪学生们的智慧,唤起学生的求知欲望,这就需要我们教师不懈的努力。
语文课中一篇篇文章题目,犹如一双双明亮的眼睛,提高语文教学的质量,就必须重视语文课题教学。抓住了课题教学,可以激起学生学习语文的兴趣,调动学生阅读的积极性和养成探究思考的习惯,培养学生分析问题解决问题的能力。而正是这些意蕴深刻、充满艺术魅力的题目,使我们的语文教学更加多姿多彩。只要我们根据学生的心理特点,教师在讲析课文时,认真研究题目,在课文题目上做好文章,就一定能使语文题目散发出迷人的魅力,使我们的语文教学收到事半功倍的教学效果。
关键词语文课 重视 分析 题目
中图分类号:G633.3文献标识码:A
读一篇文章,我们首先读到的就是文章的题目。课文的题目就是课文的眼睛,透过这双“眼睛”,我们可以审视文章的主题或脉络,更容易同文章的作者进行对话,同语言文字进行交流。语文教材所收入的每一篇文章,都是经过专家再三推敲,深思而慎取的,不但意蕴深刻,而且文章的题目体现着艺术魅力。在语文教学过程中,教师带领学生重视对课文题目的挖掘,认真分析题目的含义,不但对语文教学起到意想不到的效果,而且为锻炼学生各方面的能力打下坚实的基础。
1 通过题目可激发学生学习语文的兴趣
语文教材中一些课文的题目本身就很讲究,如果教师能挖掘和发现题目的佳处,引导学生思维、探索、联想,就会增加对学习语文的浓厚兴趣。心理学告诉我们:一个人对某事物产生了兴趣,就会自觉去钻研、去探讨、去追求,从而获得大量的知识,有了兴趣学生的求知欲就会迅速增长。如我们在学习《为了忘却的记念》这篇课文时,学生初看觉得这个题目矛盾,不好理解,教师如能适时提出问题,为什么说“忘却”又说“记念”呢?欲擒故纵,以“疑”巧妙激“趣”,启发学生读课文,再作引导,就会使学生明白如此拟题的妙处。又如《阿Q正传》这篇课文,学生看到这个题目就想知道阿Q是个什么人?为什么叫阿Q?教师把对题目的几种解释介绍给学生,让学生在选择欣赏中自悟出课文的奥妙。这样讲标题,不仅先声夺人,引人入胜,而且也让学生明白了叫阿Q的奥妙所在,极大地调动了学生学习语文的积极性。在如《人的正确思想是从那里来的?》这篇课文用了疑问句作题目,本身已经很能吸引学生了,教师如再能分析一下题目,进一步设置悬念,学生就会急于阅读课文,从中寻找正确的答案。在语文教学中,教师应善于从课题引发问题,围绕课题设计一些贯穿全文的问题,激发学生阅读兴趣,引导学生根据这些问题去读课文,最后达到解决疑问、理解全文的目的。
2 通过题目可帮助学生理解题目深刻的意蕴
题目是文章的“窗口”,打开这扇窗口,就能发现它的意蕴所在。有些课文的题目语义含蓄深刻,学生往往是一叶障目不见泰山,即只理解了表层意思就以为学懂了。这时教师要出乎意料地拨开障碍学生思维视线的叶,使学生看见体现课文深层含义的泰山。如我们在学习《窦娥冤》这篇课文时,教师问:“课文题目是《窦娥冤》,那么窦娥冤在那里呢?”不少学生肯定会轻轻一笑:“还不是冤在被杀?”教师:“窦娥有四大冤,她含冤被杀只是其中的一个,大家读课文,看谁能把另外三个也找出来。”教师的点拨使学生思考的视野立刻开阔了。最后概括出了四大冤:一冤被父亲当作抵债之物到蔡家当了童养媳;二冤由蔡婆作主,遭张驴儿逼婚;三冤逼婚不成,张驴儿诬告窦娥;四冤官吏昏庸贪财,判窦娥死罪。冤与恶人横行、官吏昏庸、法制黑暗的社会现实形成了鲜明对照。题目中的冤字是主题的凝聚点,解开谜后,教学任务也就完成了,使标题焕发迷人的魅力。又如教《祝福》一课,首先应理解此题的含义,小说情节的发展始终与“祝福”有关系。封建礼教通过“祝福”杀害了祥林嫂,故事起于“祝福”声中,祥林嫂又死于大年除夕之夜热烈的“祝福”声中,因而,这个题目就把“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨弱者的呼叫”鲜明地表现在我们面前,形成了强烈的对比,在主题表现方面更增强了祥林嫂悲剧的可悲力量。解释了题目的深刻内涵,体会了作者在“祝福”中的心灵情感。又如《一件珍贵的衬衫》,如果抓住“珍贵”一词来分析:衬衫本是很普通的,为什么说它“珍贵”?这件衬衫“珍贵”在什么地方?通过对题目含义的分析,可知文章的题目是全文的中心体现,尤其是题眼,抓住了“题眼”,学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入,可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想,从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。在语文教学中,要引导学生从题目的语法结构入手,分析文章的“题眼”,通过“题眼”抓文章的主要内容,理解题目深刻的意蕴。
3 通过题目为学生的阅读和写作能力打下坚实的基础
题目的文字是作者煞费苦心锤炼出来的,所以分析题目可引导学生理解作者是如何字斟词酌而使之做到贴切、新颖、精炼、有文才的,对学生的阅读和写作也起示范作用。如《记念刘和珍君》一题,鲁迅为何用“记念”而不用“纪念”呢?《谈骨气》、《爱莲说》、《桃花源记》、《出师表》等课文题目中,为什么要用抓住体现文体特点的关键词“谈”、“说”、“记”、“表”,课文《春笋》、《变色龙》,抓住题目的比喻意义来说明什么。诸如此类题目,让学生咀嚼,比较鉴赏,就会发现作者拟定的标题是有其用意和特殊魅力的。教师通过这样不断的点拨、挖掘,就会锻炼学生概括、提炼、斟词酌句的能力,并能运用于自己今后的阅读理解和学习写作之中,使题目起到画龙点睛的作用。
在我们的语文教学中如何把阅读理解和写作的方法教给学生,培养出学生分析问题的悟性,这是我们语文教师应该研究的问题。其中关注文章的题目,从题目入手,把握文章的主线脉络中心重心,也是一种好的教学方法。这种好的教学方法打开了学生的思路,增长了学生的见识,也活(下转第55页)(上接第52页)跃了课堂气氛,更训练了学生阅读与写作的能力,提高了语文教学的质量。
4 通过题目启发学生的思辩能力
语文教材中为什么有的题目拟得精确、寓意深刻,而有的题目拟得似嫌不适,值得探讨。如《我的叔叔于勒》,小说的主人公是不是于勒?标题和文章的内容是否相吻合?”这两个问题引起了学生的兴趣,最后在教师的点拨下统一了认识,即于勒并非主人公,只是故事情节发展的线索。这个问题明白了,全文的重点也就清楚了。通过对这样题目的分析,可以启发学生独立思考和鉴别能力,既能博采众长,又能有自己独到的见解,求知、创新、达到学习的目的。
5 通过题目让学生在语文教学中感受人格教育的魅力
语文教材作为思想文化的载体,具有丰富的人文内涵,其中蕴藏着巨大的精神财富,对学生的影响是多方面的。要实现人格教育,最重要的就是在教育过程中关注学生的精神成长和情感体验,因此要以文为本,把握课文题目中的人格教育因素,挖掘课文题目中的人文内涵,让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入学生的心田,提高学生的文化品味和审美情趣。开启学生的心灵,引导他们健康地认识社会、认识人生,领悟做人的道理,形成健全的人格。如学习朱自清的《背影》、老舍的《我的母亲》等文,这些课文的题目就包含了对人格的思考、塑造,教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门,可以让学生处于积极思考探究状态,让学生在动情中悟理,在启智中育德,在潜移默化中,受到美好的人格教育。
往往在语文教学中,有些老师虽然也讲析题目,不过是阐释题目属什么体裁,作者情况的介绍和写作背景的交待。真想透过字面来品味题目其中的奥妙还得我们语文老师动动脑筋,以自己的智慧启迪学生们的智慧,唤起学生的求知欲望,这就需要我们教师不懈的努力。
语文课中一篇篇文章题目,犹如一双双明亮的眼睛,提高语文教学的质量,就必须重视语文课题教学。抓住了课题教学,可以激起学生学习语文的兴趣,调动学生阅读的积极性和养成探究思考的习惯,培养学生分析问题解决问题的能力。而正是这些意蕴深刻、充满艺术魅力的题目,使我们的语文教学更加多姿多彩。只要我们根据学生的心理特点,教师在讲析课文时,认真研究题目,在课文题目上做好文章,就一定能使语文题目散发出迷人的魅力,使我们的语文教学收到事半功倍的教学效果。