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孩子初学作文时会遇到很多问题，比较典型的是，写的经常是流水账，作文平铺直叙，没有味道。我在做讲座的时候，有些语文老师也总反映这个问题，他们也很困感，不知道如何解决这个问题，让学生一开始学写作文就能够重点突出，抓住要害，阐述好观点，讲好故事。
我曾在《读写童年：谭旭东帮你抓孩子的阅读与作文》一书中，专门谈到了记流水账的问题，告诉家长和语文老师不要害怕学生记流水账，初学作文时，学会记流水账不是坏事，只要稍加鼓励和引导，就可以让学生学会讲故事。下面我来具体谈谈如何突破“流水账”。
第一，要肯定，记流水账不是错误，不是坏事。
语文老师不要看到孩子记流水账就批评和否定他们，家长看到孩子的作文是流水账更不要生气。这样做是不妥的，孩子初学作文时，需要信心，需要受到鼓励，也需要好的方法。与其批评孩子，不如给孩子信心和方法。一般来说，小学三年级才正式学写作文，这时孩子的识字量一般在 3000个汉字左右，有的孩子因为家里缺乏读书环境，没有读太多的课外书，平时就是看电视，可能还认不到3000个汉字。即使有的孩子识字量达到或超过了3000字，也并不意味着他们的阅读理解能力就很高。因此，在这种文字水平上学习作文，其实并不是那么简单。语文老师在开始教作文时，不要提太高的要求，不要把孩子当成成年人或者作家，而要知道他们只是初学作文的孩子，得让他们渐渐地学会表达，学会叙述一件事，学会抒发一点自己的感情，学会表达一两个自己的观点。孩子自己也要注意学习，每次作文都要尽量把事情讲清楚，把观点表达清晰，把看到的、听到的话传达得明白，把身边的景色描绘得真实一些、生动一些。可以先写简单的话，渐渐地把句子写长一点、写生动一点。
第二，要注意，记流水账是讲故事的第一步。
刚开始写作文时，记流水账不是问题，反而是一件好事。要鼓励孩子多记流水账，等到他越记越长时，就可以鼓励孩子把流水账里最有趣或者最没意思的事写出来，写得详细一些，再谈点自己的看法，表达一些自己的见解，这样，“枯燥的流水账”就变成“有趣的故事”了。比如说，语文老师布置《快乐的一天》这个题目，如果把一天从早到晚做的所有事都记录出来，就是流水账。如果从一天里选择一两件快乐的事讲述出来，然后谈谈自己的看法，表达自己希望天天快乐的心情和愿望，就不是流水账了。可能有人会说，他不快乐，怎么写《快乐的一天》？这个问题不存在，你不可能天天不快乐，在学校里生活，每天同学间趣事就很多，看到的、听到的趣事都可以变成《快乐的一天》的素材。
初学作文时，《快乐的一天》《放学路上》《快乐的周末》《课间趣事》《难忘的一次……》和《我最喜爱的人》等题目，都可以用来练笔，因为这些都可以从生活中找到素材，让孩子学写身边的人和事。在写了这些题目后，再鼓励他们写不快乐的事、无趣的人和事，这样，孩子就不会觉得老师只让他们写好人好事，也可以写没意思的事。我们出的作文题目不要总是那么刻板、教条，要允许孩子表达老师并不认为是正确的观点。这样在有效的指导下，孩子就能克服流水账的问题。
第三，要把“流水账”变成“好故事”。
记得有一次，我到一所小学给孩子们做讲座。有一个孩子问我：“谭叔叔，怎么把故事写得有意思？”我说：“孩子，你可以先写微故事、微童话。”然后，我当场把我做讲座的事叙述了出来，然后我告诉孩子，这就是一个故事。我是这样讲的：
今天，我特别开心。语文老师请来了会写童话的谭叔叔，他来到了我们班，给我们做讲座。谭叔叔个子不太高，相貌平平，但他的讲座很有趣，他给我们讲了小时候读书的故事，还让我们多读好书，养成良好的读书习惯和学习习惯。时间过得真快，谭叔叔讲了一个小时，该离开了，我们也要放学了。真希望谭叔叔下次还能来，给我们多讲一些童年的故事。
讲完这个故事，我只用了100多个字，很简单。我告诉孩子，这个故事其实大家都会讲，孩子们都点头。
我对孩子们说：“你们想让这个故事变得更长、更生动一些吗？”孩子们又点头。
于是我又说：“谁有什么办法让这个故事变得更长、更生动一些？”
孩子们纷纷举手，有的说：“谭叔叔，可以把你的外表描绘得更仔细一些， 可以写出你的表情。”
有的说：“你做讲座时，有同学讲小话、做小动作，也可以写进来，这样故事就很有趣。”
有的说：“谭叔叔，我发现你很有耐心，你还做手势，还注意看着我们。”
有的说：“你讲的要养成好的读书习惯和生活习惯很好，对我们很有啟发，也要写出来，对别人也有启发。”
孩子们七嘴八舌地说，都在补充我的故事。我对他们说：“刚才你们说的，我列出来，把它们一一补充到我的故事里，这样一来，我做讲座的短故事就变成一个很生动的长故事了。”
语文老师在现场也很受启发，我对她说：“你可以先让学生写短故事，然后用这种办法来启发孩子写长故事，写有趣的、生动的故事。”这样讲故事，很容易解决记流水账的问题。
在具体的作文教学中，有的语文老师喜欢动不动就讲“构思、立意、升华主题”等概念，这些对小学生和初中生来说都太空洞，也太抽象。他们很难消化这些枯燥的词汇和概念，不如用更直接的方法来点拨他们，启发和培养他们写作文的兴趣。
我曾在《读写童年：谭旭东帮你抓孩子的阅读与作文》一书中，专门谈到了记流水账的问题，告诉家长和语文老师不要害怕学生记流水账，初学作文时，学会记流水账不是坏事，只要稍加鼓励和引导，就可以让学生学会讲故事。下面我来具体谈谈如何突破“流水账”。
第一，要肯定，记流水账不是错误，不是坏事。
语文老师不要看到孩子记流水账就批评和否定他们，家长看到孩子的作文是流水账更不要生气。这样做是不妥的，孩子初学作文时，需要信心，需要受到鼓励，也需要好的方法。与其批评孩子，不如给孩子信心和方法。一般来说，小学三年级才正式学写作文，这时孩子的识字量一般在 3000个汉字左右，有的孩子因为家里缺乏读书环境，没有读太多的课外书，平时就是看电视，可能还认不到3000个汉字。即使有的孩子识字量达到或超过了3000字，也并不意味着他们的阅读理解能力就很高。因此，在这种文字水平上学习作文，其实并不是那么简单。语文老师在开始教作文时，不要提太高的要求，不要把孩子当成成年人或者作家，而要知道他们只是初学作文的孩子，得让他们渐渐地学会表达，学会叙述一件事，学会抒发一点自己的感情，学会表达一两个自己的观点。孩子自己也要注意学习，每次作文都要尽量把事情讲清楚，把观点表达清晰，把看到的、听到的话传达得明白，把身边的景色描绘得真实一些、生动一些。可以先写简单的话，渐渐地把句子写长一点、写生动一点。
第二，要注意，记流水账是讲故事的第一步。
刚开始写作文时，记流水账不是问题，反而是一件好事。要鼓励孩子多记流水账，等到他越记越长时，就可以鼓励孩子把流水账里最有趣或者最没意思的事写出来，写得详细一些，再谈点自己的看法，表达一些自己的见解，这样，“枯燥的流水账”就变成“有趣的故事”了。比如说，语文老师布置《快乐的一天》这个题目，如果把一天从早到晚做的所有事都记录出来，就是流水账。如果从一天里选择一两件快乐的事讲述出来，然后谈谈自己的看法，表达自己希望天天快乐的心情和愿望，就不是流水账了。可能有人会说，他不快乐，怎么写《快乐的一天》？这个问题不存在，你不可能天天不快乐，在学校里生活，每天同学间趣事就很多，看到的、听到的趣事都可以变成《快乐的一天》的素材。
初学作文时，《快乐的一天》《放学路上》《快乐的周末》《课间趣事》《难忘的一次……》和《我最喜爱的人》等题目，都可以用来练笔，因为这些都可以从生活中找到素材，让孩子学写身边的人和事。在写了这些题目后，再鼓励他们写不快乐的事、无趣的人和事，这样，孩子就不会觉得老师只让他们写好人好事，也可以写没意思的事。我们出的作文题目不要总是那么刻板、教条，要允许孩子表达老师并不认为是正确的观点。这样在有效的指导下，孩子就能克服流水账的问题。
第三，要把“流水账”变成“好故事”。
记得有一次，我到一所小学给孩子们做讲座。有一个孩子问我：“谭叔叔，怎么把故事写得有意思？”我说：“孩子，你可以先写微故事、微童话。”然后，我当场把我做讲座的事叙述了出来，然后我告诉孩子，这就是一个故事。我是这样讲的：
今天，我特别开心。语文老师请来了会写童话的谭叔叔，他来到了我们班，给我们做讲座。谭叔叔个子不太高，相貌平平，但他的讲座很有趣，他给我们讲了小时候读书的故事，还让我们多读好书，养成良好的读书习惯和学习习惯。时间过得真快，谭叔叔讲了一个小时，该离开了，我们也要放学了。真希望谭叔叔下次还能来，给我们多讲一些童年的故事。
讲完这个故事，我只用了100多个字，很简单。我告诉孩子，这个故事其实大家都会讲，孩子们都点头。
我对孩子们说：“你们想让这个故事变得更长、更生动一些吗？”孩子们又点头。
于是我又说：“谁有什么办法让这个故事变得更长、更生动一些？”
孩子们纷纷举手，有的说：“谭叔叔，可以把你的外表描绘得更仔细一些， 可以写出你的表情。”
有的说：“你做讲座时，有同学讲小话、做小动作，也可以写进来，这样故事就很有趣。”
有的说：“谭叔叔，我发现你很有耐心，你还做手势，还注意看着我们。”
有的说：“你讲的要养成好的读书习惯和生活习惯很好，对我们很有啟发，也要写出来，对别人也有启发。”
孩子们七嘴八舌地说，都在补充我的故事。我对他们说：“刚才你们说的，我列出来，把它们一一补充到我的故事里，这样一来，我做讲座的短故事就变成一个很生动的长故事了。”
语文老师在现场也很受启发，我对她说：“你可以先让学生写短故事，然后用这种办法来启发孩子写长故事，写有趣的、生动的故事。”这样讲故事，很容易解决记流水账的问题。
在具体的作文教学中，有的语文老师喜欢动不动就讲“构思、立意、升华主题”等概念，这些对小学生和初中生来说都太空洞，也太抽象。他们很难消化这些枯燥的词汇和概念，不如用更直接的方法来点拨他们，启发和培养他们写作文的兴趣。