没有规矩，不成方圆。幼儿园的班级管理同样如此，需要形成一系列必要的常规，才能保证各项活动的顺利开展。班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。众所周知，班主任一职在幼儿园并不大，但却面对着如何开展班级工作，如何让幼儿身心得到健康发展，如何让家长安心把孩子送到幼儿园等方方面面的问题。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略，巧妙的管理班级。
　　一、宽松、愉悦的家庭式氛围是班级管理的前提
　　新课程理念倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，我觉得幼儿园的班级管理首先应该注意这种氛围的创设。众所周知，小年龄的幼儿情感依恋强烈，这就更要求我们创设与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质和心理环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。平时除了提供轻巧、方便、柔性的生活设施，便于幼儿休息和随意活动外，同时还应着重创设心理环境，和他们近距离的接触，以自己的童心去跟幼儿沟通与交流，以此拉近和幼儿的距离。这样幼儿很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上——抱抱你的身体、摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的接受。除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同，如“老师，我给你买一双漂亮的鞋子”、“老师，今天来我们家做客吧”。虽然他们的承诺遥遥无期，但是，在我看来却是无比的激动，这是我们共同创建的宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。
　　除了心理环境外，物质环境当然也很重要。陈鹤琴先生指出：“通过幼儿的思想和双手布置的环境，可使他们对环境的事物更加认识、也更加爱护。”因此，在创设物质环境时让幼儿积极参与，每个区角摆放些什么？怎么摆？墙面如何让布置？都与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放。虽然，让幼儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育效果来说这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育，宽松、愉悦的物质环境孩子们甚是喜欢。
　　二、人细心，事细心，时细心是班级管理的原则
　　幼儿园的班集体是一个大家庭，教师的职责，大到关系幼儿的生命安全，小到零乱琐碎的吃喝拉撒，“细”字在幼儿教育工作中显得尤为重要。在班级管理工作中，一定要细心，细心，再细心。细心的关注每一位幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中一切细小环节。无数血的事实告诉我们，细心连着幼儿的安全，粗心的背后则能导致事故的发生。
　　为了实现这个“细”字，我制定了对待班级工作要“人细心，事细心，时细心”的原则。按照这一原则去做，发现不足，探索更多适应于幼儿行之有效的工作方法。如小班，幼儿自我保护能力差，在某些看似不起眼的小事上，如果我们粗心大意，将会给幼儿的身心造成无法弥补的伤害。在班级工作中，我总是不断地审视自己和配班老师的工作是否存在着漏洞，审视班级物品的摆放是否合理，是否妨碍幼儿的正常活动，审视一些危险物品是否妥善保管。户外活动时，孩子们的活动量大了，在室外活动一会儿，不少孩子就满头大汗，风一吹，难免就觉得冷了。一开始我总是提醒孩子们热了脱衣服，冷了赶紧穿上。可是还是发现有些体弱的孩子得了感冒。一次我在书上看到一位家长的做法提醒了我，当孩子出汗时，它在孩子的背上塞上块毛巾，慢慢的我发现，感冒的孩子少了，小小的一块毛巾，作用还真挺大的。由此可见，对于细节，需要发现，也需要思考，只有做到从细节中来，到细节中去，我们才能发现问题，解决问题，进而顺利的开展工作。
　　三、使幼儿学会管理自己，制定班规是班级管理的有效方法
　　班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，孩子都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
　　由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等，这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。
　　四、充分利用家长资源促进班级管理
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
　　在幼儿园的班级管理中，有些活动我征求家长的意见，或让家长参与指导。我确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
　　从教十几年，我尝到了为人师的乐趣，同时也深深体会到老师工作的艰辛和清贫。老师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切小事，处理好方方面面的关系，集教师、家长的一切智慧和力量，切实为教师、为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的心理环境和物质环境，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。