我国的一些学校参加了英国的A LEVEL的学习与认证。A LEVEL是英国教育评价制度的组成部分。英国的基础教育，注重从学生的实际出发，为每个学生的发展服务，这一理念在包括A LEVEL在内的体制上得到了比较充分的体现。
　　英国的义务教育是在5岁~16岁进行的，共十一年级，分四个学习阶段。设有必修课和选修课，高年级选修课更多一些。每个学习阶段结束时，无论必修和选修都有统一的考试。经过考试，得出学生各科的和总的学习成绩。四个阶段的考试分别称为KS1，KS2，KS3，KS4。5至7岁的是KS1，7至11岁是KS2，11至14岁是KS3，14至16岁是KS4。
　　KS成绩主要是用来和教师、学校的预期成绩相比，以判断教师和学校教学水平的优劣。
　　预期成绩是这样产生的。学生每个学习阶段开始前，将学生自身的情况，如语言基础、前一个学段的成绩、家庭情况等，输入一个国家统一设定的软件，得出下一个学习阶段该生的预期成绩，依此又可得出教师和 学校每个学习阶段的预期成绩。在每个学习阶段结束时，用这个阶段的KS成绩和学习的预期成绩比较，从而对教师工作和学校的办学水平进行评价。
　　这种教学要求和评价方式，从实际出发，注重学生在自身基础上进步的幅度，而对教师和学校的评价就看能够帮助学生在自己的基础上提高多少，即着眼于评价学校和教师的教育能力。
　　因此，我们所到之处，看到每所学校都十分重视对学习基础薄弱或学习有困难的学生进行个别的、有针对性的辅导。一个学校往往用好几间教室，由专门的教师，采用多种方式，对这些学生进行帮助。从每个有困难的学生需要出发，为他设计教学内容和进度，进行职业指导和心理辅导，甚至通过游戏激发他的学习兴趣。
　　每个学生在十一年级接受完义务教育，都要通过叫做GCSE的考试，这是义务教育阶段结束时的统一考试。由国家的专门机构命题，考试科目包括学校所有开设的课程。学生根据自己的必修与选修科目参加相应科目的考试，至少应有5科以上成绩达到C。GCSE是评价学生义务教育阶段学习成绩的依据。它不仅作为进入大学预备班的前提条件，即使参加工作，用人单位也常用来作为参考。
　　通过GCSE的学生，可以进入大学预备班学习。进入预备班学习的一般是16至18岁的学生，大学预备班也设在进行义务教育的学校里。预备班共两年。学生根据自己的职业倾向、个人条件和爱好选学课程。第一年选4科，学习结束时4科考试的成绩叫做AS，至少要有3科达到C以上方能参加第二年的学习。第二年，学生根据自己的AS成绩，可以进一步选择放弃一门成绩不好的学科，只学3科。最后参加统一考试的3科成绩，就是A LEVEL的成绩。
　　高校招生主要根据A LEVEL的成绩。有些著名的大学还要参考学生的特长和面试的印象，再决定录取与否。
　　由此可见，学生的整个学习过程就是不断选择的过程，在这个过程中，每个学生的优势得到发现和展示，从而有助于走上适合自己的人生道路。
　　我国的教育追求也是立足于使每个学生都能从自身的实际出发，生动、活泼、主动地得到发展。但是，我们的课程设置留给学生选择的余地不大，教学要求又不大考虑每个学生的具体情况，考试和评价没有给学生更多的选择空间。这样，学生的发展就只能被局限在设定的框框之内，而难以各展所长。
　　英国的教育尽管存在着这样那样的问题，但是力求使教育理念得到体制的保障，而不至于落空。这一点是很值得我们借鉴的。
　　编辑 王雪莉