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摘 要：课堂导入是一堂课的开始，导入的好就可以把学生的注意力集中到课堂教学活动中来，为课堂的有效进行打下良好的基础，从而切实提升课堂的效率。
关键词：新课教学；导入；优化；效率
常言道：“万事开头难。”要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。只是每个人的认识和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。现在的中学生活泼好动，根据专家结论，中小学一般只能保持20分钟左右思想集中，这段听课效果也最好，一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。因此，凡有经验的数学教师都非常重视课堂导入的设计，把它作为提高课堂教学效果的重要环节。本文就中学数学导入教学提出一些粗浅的看法：
一、复习导入
一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，然后对旧知识的形式或者成立的条件做适当的改变，引出新课题。比如，讲解分式方程时，可先复习分解因式，然后提出解方程的步骤，由此导入新课。讲解二次根式时，可先复习算术平方根，然后由此导入新课。
二、将知识融入故事，创设故事导入
每个人的生活就是一个故事。数学也不例外，数学也是一个故事。生动的数学故事使人终身难忘，故事中生动的情节，丰富的情感，容易让师生之间产生情感共鸣。寓知识于故事之中，这不仅能引学生进入教学情境，也符合学生形象记忆的特点。在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例，这样导入新课能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。学生在被故事吸引下，则很想解决故事中的问题，从而对学习新知识产生很浓厚的兴趣。
三、以动手实验导入新课
实验导入是指教师通过直观教具演示引导学生以动手实验而巧妙地引入新课的一种方法。通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的一个非常有效的方法。实验导入新课直观生动，通过实验演示导入能将教学内容具体化、形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生的感性认识。学生自己动手实验，必然会引起学生的浓厚兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生很快进入良好的学习状态。例如，在讲授“轴对称”时，让学生拿出一张纸，对折，打开，滴一滴墨水在折痕边或折痕上，合上，压一压，打开观察。得到一些漂亮的图案，这样就能激发学生强烈的求知欲，然后很自然地引入新课。
四、创设悬念导入
问题设疑是根据中学生喜好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生的心理特点设置悬念，提出疑问，激发求知欲。比如，在讲授“负数”时，先问学生“2-1=？”“1-2=？”这样的问题对刚学负数的学生来说，很有吸引力，对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减。”教师接下来会问：“欠多少才够减？欠2。”这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。这样引入新课既能让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的。
五、情境导入
情境导入是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐以及生活实例等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。例如，在讲授“图形的相似”时，设计了这样一个别开生面的课堂情境：以一曲振奋人心的国歌，伴随着自己精心设计的两面形状相同、大小不等的五星红旗，從大屏幕下冉冉升起，作为课堂的切入，很自然地引入新课。
六、利用游戏导入
游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。例如，在教坐标系时，可以设计一个玩坐标的游戏：用两根绳子构成坐标，让一个同学做原点，学生对应坐标、象限等都可以体现。原点可以变动，坐标也就随着变化。通过这样的游戏让学生能很直观地理解知识。
总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用的数学知识。方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋且注意力集中的状态，从而全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。
编辑 薄跃华
关键词：新课教学；导入；优化；效率
常言道：“万事开头难。”要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。只是每个人的认识和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。现在的中学生活泼好动，根据专家结论，中小学一般只能保持20分钟左右思想集中，这段听课效果也最好，一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。因此，凡有经验的数学教师都非常重视课堂导入的设计，把它作为提高课堂教学效果的重要环节。本文就中学数学导入教学提出一些粗浅的看法：
一、复习导入
一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，然后对旧知识的形式或者成立的条件做适当的改变，引出新课题。比如，讲解分式方程时，可先复习分解因式，然后提出解方程的步骤，由此导入新课。讲解二次根式时，可先复习算术平方根，然后由此导入新课。
二、将知识融入故事，创设故事导入
每个人的生活就是一个故事。数学也不例外，数学也是一个故事。生动的数学故事使人终身难忘，故事中生动的情节，丰富的情感，容易让师生之间产生情感共鸣。寓知识于故事之中，这不仅能引学生进入教学情境，也符合学生形象记忆的特点。在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例，这样导入新课能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。学生在被故事吸引下，则很想解决故事中的问题，从而对学习新知识产生很浓厚的兴趣。
三、以动手实验导入新课
实验导入是指教师通过直观教具演示引导学生以动手实验而巧妙地引入新课的一种方法。通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的一个非常有效的方法。实验导入新课直观生动，通过实验演示导入能将教学内容具体化、形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生的感性认识。学生自己动手实验，必然会引起学生的浓厚兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生很快进入良好的学习状态。例如，在讲授“轴对称”时，让学生拿出一张纸，对折，打开，滴一滴墨水在折痕边或折痕上，合上，压一压，打开观察。得到一些漂亮的图案，这样就能激发学生强烈的求知欲，然后很自然地引入新课。
四、创设悬念导入
问题设疑是根据中学生喜好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生的心理特点设置悬念，提出疑问，激发求知欲。比如，在讲授“负数”时，先问学生“2-1=？”“1-2=？”这样的问题对刚学负数的学生来说，很有吸引力，对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减。”教师接下来会问：“欠多少才够减？欠2。”这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。这样引入新课既能让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的。
五、情境导入
情境导入是指根据教学内容的特点运用语言、图片、音乐以及生活实例等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习的一种导入方法。这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。例如，在讲授“图形的相似”时，设计了这样一个别开生面的课堂情境：以一曲振奋人心的国歌，伴随着自己精心设计的两面形状相同、大小不等的五星红旗，從大屏幕下冉冉升起，作为课堂的切入，很自然地引入新课。
六、利用游戏导入
游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。例如，在教坐标系时，可以设计一个玩坐标的游戏：用两根绳子构成坐标，让一个同学做原点，学生对应坐标、象限等都可以体现。原点可以变动，坐标也就随着变化。通过这样的游戏让学生能很直观地理解知识。
总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用的数学知识。方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋且注意力集中的状态，从而全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。
编辑 薄跃华