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所谓“一体化”教学就是以培养具有专业理论知识和熟练操作技能的复合型人才为目的，通过整合教学计划、大纲、课程、师资、教材、教学设备设施等教学资源，实现理论教学与实训教学融为一体的教育培训形式。而“双师型”教师，即高职院校教师既为讲师又为技师，不但有理论讲授的能力还具备全面指导学生实践实训的能力。职业教育改革要求在加强高职院校课程改革、构建新型课堂教学模式的同时，也要大力加强师资队伍的建设。以“一体化”教学促进“双师型”教师培养能很好地解决这个问题。
一、组织实施一体化教学的措施与策略
1.首先是学校教师和领导应确立推行一体化教学的新理念，通过各种学习活动掌握一体化教学的精髓，加深理解，明确实施一体化教学对深化教学改革的重要意义，为实施一体化教学奠定工作基础，作出逐步实行一体化教学的科学决策，达到实行一体化教学相适应的管理能力或教学能力。
2.注重加强实行一体化教学硬件配套设施的建设。如一体化教学所需的教室、实验室、专业技能实训场所的配套建设和完善，使这些场所的建设符合职业技能教学和社会用人单位对技能培训的要求。
3.各专业教研室应根据学校确定的方案和办法，联系实际务实开展一体化教学的试行和推广工作，坚持由点到面，由部分课程教学试点到专业整体教学的渐进推广；坚持及时总结经验和教训，及时修正工作偏差的原则；坚持先试点、示范再推广的原则。
4.实施一体化教学，必须专业理论教学和实践教学紧密有机的结合，在具体实施时应灵活科学运用现代先进的职业教学方法和手段，得当的使用模块教学法或行动导向教学的项目教学法、情境教学法、模拟教学、仿真教学法、小组合作学习法、分层教学法等方法进行有效的教学。
5.充分利用社会资源，寻求校企合作，借助和利用校外企业的教学资源来实施一体化教学。学校可以开展为企业“定向培养”和接受企业用人单位的“订单培养”，建立校企合作关系，把一体化教学办进企业，也可以把工厂引进学校，实行校企合作、产教相结合的一体化教学模式，使一体化教学直接服务社会和用人单位。
二、“双师型”教师在一体化教学中的重要作用
为了适应现代化需要，培养高素质熟练劳动者，我国各职业学校普遍实行了专业理论和实习的一体化教学。一体化教学首先要注意的是教学内容的优化，就是针对课程特点和实际技能操作的规律，精选教材的教学内容，依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材，形成整套教学模块，它是实施一体化教学的基础。其次是因材施教。这里的“材”首先是指学生，由于种种原因，技工学校学生入学时的平均素质相对偏低，文化知识基础比较薄弱，许多学生在学习基础课和专业课中都有一定的难度。所以教师要了解技工学校学生的特点，摸清他们的学习态度、兴趣爱好、现有的知识水平、接受能力等，并针对他们的情况进行教学。在教师的引导下，学生能较快地将理论与实践融合，初步掌握适合自己的学习方法。另一方面的“材”是指实习设备，既要理论上精通，又要熟悉设备的操作、拆装、维修等。
三、“一体化”教学中“双师型”教师应具备的能力
“一体化”教师除了具备一定的专业理论知识外，首先，还应在技能上具备会操作、会拆装、会维修。更重要的是具备善于指导学生实训，把实训作为一种探索知识的手段，让学生在教师引导和帮助下开展实训，直接对各种现象进行实验探索。其次是要善于激发学生的多向思维，在各种操作时既要按规程进行，又要采取不同方式鼓励学生思考，求取多种解决问题的方法。使其成为熟练的操作者。
四、校企合作办学模式实施“一体化”教学应注意的问题
1.“一体化”课程的要求。“一体化”课程创新是重点。没有“一体化”课程的改革，很难促进“一体化”教师队伍的建设。随着社会的发展和进步，科学技术高水平在生产过程中应用越来越广泛，如何将专业技术理论知识与技能操作应用起着越来越明显的作用。这就迫切对课程进行改革，使基础较差的中职生在“一体化”课程教学中，引起兴趣产生学习的动力。将枯燥的专业技术理论知识，变成看得见摸得着的内容，是提高教学质量的基础。作为职业学校应将“一体化”课程的建设作为学校提高教学质量的一个重要途径，以此来促进“一体化”教师队伍建设。
2.引进生产任务，不断强化教师生产经验的积累。笔者认为“一体化”教师建设的关键在于“一体化”教师必须不断积累生产实际操作经验。作为职业学校要将产教结合工作建立起来，教师要不断从事生产实践的活动，从中不断丰富自己生产实践经验，把专业技术理论知识进行融合，来提高指导学生技能操作的能力。
总而言之，中职学校教育的特点，决定专业课教师必须有知识结构的广博性、交叉性、应用性，素质结构的综合性、职业性，必须是更加熟悉一线，注重应用的学深艺高的“双师型”教师。“双师型”教师是实施一体化教学法、培养一体化学生的高技能人才，是职业技术教育迫切需要的教师。不断探索“一体化课程”建设和“一体化教师”培养新途径是技工学校当前的重要工作，也是现阶段技工教育改革的关键，是培养高技能型人才的重要保证。
参考文献：
[1]白兆盈.谈职业学校“双师型”教师队伍建设[J].中国成人教育，2002（2）.
[2]李学荣.加强“双师型”师资队伍建设刍议[J].现代技能开发，2002（7）.
一、组织实施一体化教学的措施与策略
1.首先是学校教师和领导应确立推行一体化教学的新理念，通过各种学习活动掌握一体化教学的精髓，加深理解，明确实施一体化教学对深化教学改革的重要意义，为实施一体化教学奠定工作基础，作出逐步实行一体化教学的科学决策，达到实行一体化教学相适应的管理能力或教学能力。
2.注重加强实行一体化教学硬件配套设施的建设。如一体化教学所需的教室、实验室、专业技能实训场所的配套建设和完善，使这些场所的建设符合职业技能教学和社会用人单位对技能培训的要求。
3.各专业教研室应根据学校确定的方案和办法，联系实际务实开展一体化教学的试行和推广工作，坚持由点到面，由部分课程教学试点到专业整体教学的渐进推广；坚持及时总结经验和教训，及时修正工作偏差的原则；坚持先试点、示范再推广的原则。
4.实施一体化教学，必须专业理论教学和实践教学紧密有机的结合，在具体实施时应灵活科学运用现代先进的职业教学方法和手段，得当的使用模块教学法或行动导向教学的项目教学法、情境教学法、模拟教学、仿真教学法、小组合作学习法、分层教学法等方法进行有效的教学。
5.充分利用社会资源，寻求校企合作，借助和利用校外企业的教学资源来实施一体化教学。学校可以开展为企业“定向培养”和接受企业用人单位的“订单培养”，建立校企合作关系，把一体化教学办进企业，也可以把工厂引进学校，实行校企合作、产教相结合的一体化教学模式，使一体化教学直接服务社会和用人单位。
二、“双师型”教师在一体化教学中的重要作用
为了适应现代化需要，培养高素质熟练劳动者，我国各职业学校普遍实行了专业理论和实习的一体化教学。一体化教学首先要注意的是教学内容的优化，就是针对课程特点和实际技能操作的规律，精选教材的教学内容，依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材，形成整套教学模块，它是实施一体化教学的基础。其次是因材施教。这里的“材”首先是指学生，由于种种原因，技工学校学生入学时的平均素质相对偏低，文化知识基础比较薄弱，许多学生在学习基础课和专业课中都有一定的难度。所以教师要了解技工学校学生的特点，摸清他们的学习态度、兴趣爱好、现有的知识水平、接受能力等，并针对他们的情况进行教学。在教师的引导下，学生能较快地将理论与实践融合，初步掌握适合自己的学习方法。另一方面的“材”是指实习设备，既要理论上精通，又要熟悉设备的操作、拆装、维修等。
三、“一体化”教学中“双师型”教师应具备的能力
“一体化”教师除了具备一定的专业理论知识外，首先，还应在技能上具备会操作、会拆装、会维修。更重要的是具备善于指导学生实训，把实训作为一种探索知识的手段，让学生在教师引导和帮助下开展实训，直接对各种现象进行实验探索。其次是要善于激发学生的多向思维，在各种操作时既要按规程进行，又要采取不同方式鼓励学生思考，求取多种解决问题的方法。使其成为熟练的操作者。
四、校企合作办学模式实施“一体化”教学应注意的问题
1.“一体化”课程的要求。“一体化”课程创新是重点。没有“一体化”课程的改革，很难促进“一体化”教师队伍的建设。随着社会的发展和进步，科学技术高水平在生产过程中应用越来越广泛，如何将专业技术理论知识与技能操作应用起着越来越明显的作用。这就迫切对课程进行改革，使基础较差的中职生在“一体化”课程教学中，引起兴趣产生学习的动力。将枯燥的专业技术理论知识，变成看得见摸得着的内容，是提高教学质量的基础。作为职业学校应将“一体化”课程的建设作为学校提高教学质量的一个重要途径，以此来促进“一体化”教师队伍建设。
2.引进生产任务，不断强化教师生产经验的积累。笔者认为“一体化”教师建设的关键在于“一体化”教师必须不断积累生产实际操作经验。作为职业学校要将产教结合工作建立起来，教师要不断从事生产实践的活动，从中不断丰富自己生产实践经验，把专业技术理论知识进行融合，来提高指导学生技能操作的能力。
总而言之，中职学校教育的特点，决定专业课教师必须有知识结构的广博性、交叉性、应用性，素质结构的综合性、职业性，必须是更加熟悉一线，注重应用的学深艺高的“双师型”教师。“双师型”教师是实施一体化教学法、培养一体化学生的高技能人才，是职业技术教育迫切需要的教师。不断探索“一体化课程”建设和“一体化教师”培养新途径是技工学校当前的重要工作，也是现阶段技工教育改革的关键，是培养高技能型人才的重要保证。
参考文献：
[1]白兆盈.谈职业学校“双师型”教师队伍建设[J].中国成人教育，2002（2）.
[2]李学荣.加强“双师型”师资队伍建设刍议[J].现代技能开发，2002（7）.