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摘 要：要把语文课上得有吸引力，关键就在于每一堂课的教法中要突出一个“引”字。运用电化教学，把学生带入情境，激起学生积极的思维，发展学生的思维。
关键词：电化教学；活力课堂；激发兴趣；积极思维
有几位学生家长对我说：“我们家孩子最爱上你的语文课了，说是一节课就像看少儿节目似的，不知不觉就下课了。”是的，如果我们真能把语文课上得像少儿节目那样生动、有趣，何愁学生不投入？如何把语文课上得有吸引力，我觉得关键就在于每一堂课的教法中能否突出一个“引”字。下面我就以《台湾的蝴蝶谷》一课为例，谈谈我是怎样在语文教学中借“电”引路的。
一、借“电”引情，唤起学习欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入设计得好，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生产生一种探新觅胜的求知欲望，而且能迅速把学生带入教学目的所需要的情境之中。
《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美的写景抒情散文，课文的第一段是对台湾的地理环境进行描写，语句非常优美，是训练感情朗读和背诵积累的好材料。我首先问学生：“有一群小蝴蝶写信告诉我它们为什么喜欢台湾，你们想不想知道？”当学生迫切想知道结果的时候，我就抓住时机，恰到好处地投放一张台湾的地理环境图，告诉学生，这是蝴蝶们寄来的照片，让学生仔细地看一看、猜一猜，并说一说蝴蝶为什么会喜欢那儿。那连绵起伏的绿色山峦、遍地青青的小草、五颜六色的野花、时隐时现的小河……抽来拉去，电影般的效果，立刻使学生入情入境并受到感染。紧接着，我让学生说说自己的感受，然后读一读课文的第一自然段，还告诉学生这一段就是小蝴蝶们给我的信，让学生仔细读一读，看谁能为刚才的这幅图配上说明，配上录音。不难想象，教室里会顿时掀起怎样的读书高潮。这和“要我读、要我学”能在同一条起跑线上吗？
二、借“电”引思，激起思维涟漪
课文的第二自然段是写春天蝴蝶飞来时的情景，这里有几句话是这样写的：“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”我让学生找出这里的几个动词，并问他们：“飞过、穿过、越过”三个动词都是飞的意思，它们能交换使用吗？当学生凭空猜测的时候，我出示了抽拉式投影片——花丛、树林、小河图，让学生上来抽拉胶片，演示蝴蝶能不能越过树林，能不能穿过小溪，并说明原因。接下来就是学生到投影仪前操作，当学生一动手抽拉时，台上台下的学生立刻都处于积极的思维状态。在一阵笑声中，我想不用老师开口，学生就会明白这几个动词是不能相互交换使用的。因为蝴蝶怎么可能从水底穿过？又怎么可能从树梢越过呢？学生通过读一读、抽一抽、想一想，很轻松地理解了词语的意思，领悟了文章的感情。在此基础上，我觉得朗读、背诵都肯定不成问题。这种“得来全不费工夫的事”，大家何乐而不为呢？
三、借“电”引申，燃起创新之火
学生的学习过程，一般都是表层—浅层—深层的认识过程。运用电化教学手段，学生就可以从多角度去把握、去领会，从而达到培养能力的目的。课文的最后一自然段写蝴蝶热情好客，把游客团团围住。我轻轻打开录像机，立刻出现了游客欢声笑语、蝴蝶上下飞舞的画面，跟随音乐的旋律，学生的情绪一下子进入了高潮，它们会睁大眼睛、蹦跳着、拍手叫喊着……这时，我不失时机地问：“如果此时你也在场，你会对蝴蝶说什么？对游客说什么？还会有什么想法……”学生的思维一下子活跃起来，热情的话语无所不有，奇思妙想比比皆是。有的学生说：“我会这样说，小蝴蝶你真漂亮，你愿意和我做朋友吗？”有的说：“台湾的景色真美！这里的蝴蝶真多！我真想搬到这儿来居住。”有的学生说：“游客们，你们好！明年春天再见吧！”甚至有的学生想把我们家乡的环境改变一下，让蝴蝶们也在我们这儿安家……学生凭借着他们的想象力，去自由地赏析作者笔下的蝴蝶谷。学生在畅所欲言中，自然而然就能从多角度去把握、领悟课文的主旨，使学生的情感达到了高潮。这样不仅加深了对课文的理解，还能让学生的语言表达能力得到锻炼，更重要的是使学生的思维及想象力得到了发展。
叶圣陶说过：“没有了趣味，课堂教学也就失去了活力。”对于低年级小学生来说，尤其如此。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生“好学”“乐学”，让欢声笑语陪伴孩子们的童年，是我们教师的责任。因此，在课堂教学中，教师要有机地发挥收录机的“音响”效果，发挥幻灯机的“图像”作用，发挥电视录像机的“音像”优势，将媒体与教学巧妙地结合，构成完整的教育体系，融知识性与趣味性于一体，来刺激学生的感官，让学生始终置身于情境之中，让他们学得生动、学得活泼，节节课都像看少儿节目一样投入，那不就是我们梦寐以求的境界吗？
另外，还需要提醒大家，电教手段在课堂教学中虽然如此重要，但也不是课课都必用，不能为了用而用，无目的地滥用，搞得学生晕头转向，眼花缭乱，只图热闹，忘记了课堂的真谛。只有用得适时、适度，才能不枉费一番苦心，达到预期目的，收到良好的效果。
参考文献：
[1]徐定华.心理学[M].江苏人民出版社，1997-01.
[2]孔子.论语·雍也[M].人民文学出版社，1997-12.
编辑 赵飞飞
关键词：电化教学；活力课堂；激发兴趣；积极思维
有几位学生家长对我说：“我们家孩子最爱上你的语文课了，说是一节课就像看少儿节目似的，不知不觉就下课了。”是的，如果我们真能把语文课上得像少儿节目那样生动、有趣，何愁学生不投入？如何把语文课上得有吸引力，我觉得关键就在于每一堂课的教法中能否突出一个“引”字。下面我就以《台湾的蝴蝶谷》一课为例，谈谈我是怎样在语文教学中借“电”引路的。
一、借“电”引情，唤起学习欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入设计得好，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生产生一种探新觅胜的求知欲望，而且能迅速把学生带入教学目的所需要的情境之中。
《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美的写景抒情散文，课文的第一段是对台湾的地理环境进行描写，语句非常优美，是训练感情朗读和背诵积累的好材料。我首先问学生：“有一群小蝴蝶写信告诉我它们为什么喜欢台湾，你们想不想知道？”当学生迫切想知道结果的时候，我就抓住时机，恰到好处地投放一张台湾的地理环境图，告诉学生，这是蝴蝶们寄来的照片，让学生仔细地看一看、猜一猜，并说一说蝴蝶为什么会喜欢那儿。那连绵起伏的绿色山峦、遍地青青的小草、五颜六色的野花、时隐时现的小河……抽来拉去，电影般的效果，立刻使学生入情入境并受到感染。紧接着，我让学生说说自己的感受，然后读一读课文的第一自然段，还告诉学生这一段就是小蝴蝶们给我的信，让学生仔细读一读，看谁能为刚才的这幅图配上说明，配上录音。不难想象，教室里会顿时掀起怎样的读书高潮。这和“要我读、要我学”能在同一条起跑线上吗？
二、借“电”引思，激起思维涟漪
课文的第二自然段是写春天蝴蝶飞来时的情景，这里有几句话是这样写的：“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”我让学生找出这里的几个动词，并问他们：“飞过、穿过、越过”三个动词都是飞的意思，它们能交换使用吗？当学生凭空猜测的时候，我出示了抽拉式投影片——花丛、树林、小河图，让学生上来抽拉胶片，演示蝴蝶能不能越过树林，能不能穿过小溪，并说明原因。接下来就是学生到投影仪前操作，当学生一动手抽拉时，台上台下的学生立刻都处于积极的思维状态。在一阵笑声中，我想不用老师开口，学生就会明白这几个动词是不能相互交换使用的。因为蝴蝶怎么可能从水底穿过？又怎么可能从树梢越过呢？学生通过读一读、抽一抽、想一想，很轻松地理解了词语的意思，领悟了文章的感情。在此基础上，我觉得朗读、背诵都肯定不成问题。这种“得来全不费工夫的事”，大家何乐而不为呢？
三、借“电”引申，燃起创新之火
学生的学习过程，一般都是表层—浅层—深层的认识过程。运用电化教学手段，学生就可以从多角度去把握、去领会，从而达到培养能力的目的。课文的最后一自然段写蝴蝶热情好客，把游客团团围住。我轻轻打开录像机，立刻出现了游客欢声笑语、蝴蝶上下飞舞的画面，跟随音乐的旋律，学生的情绪一下子进入了高潮，它们会睁大眼睛、蹦跳着、拍手叫喊着……这时，我不失时机地问：“如果此时你也在场，你会对蝴蝶说什么？对游客说什么？还会有什么想法……”学生的思维一下子活跃起来，热情的话语无所不有，奇思妙想比比皆是。有的学生说：“我会这样说，小蝴蝶你真漂亮，你愿意和我做朋友吗？”有的说：“台湾的景色真美！这里的蝴蝶真多！我真想搬到这儿来居住。”有的学生说：“游客们，你们好！明年春天再见吧！”甚至有的学生想把我们家乡的环境改变一下，让蝴蝶们也在我们这儿安家……学生凭借着他们的想象力，去自由地赏析作者笔下的蝴蝶谷。学生在畅所欲言中，自然而然就能从多角度去把握、领悟课文的主旨，使学生的情感达到了高潮。这样不仅加深了对课文的理解，还能让学生的语言表达能力得到锻炼，更重要的是使学生的思维及想象力得到了发展。
叶圣陶说过：“没有了趣味，课堂教学也就失去了活力。”对于低年级小学生来说，尤其如此。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生“好学”“乐学”，让欢声笑语陪伴孩子们的童年，是我们教师的责任。因此，在课堂教学中，教师要有机地发挥收录机的“音响”效果，发挥幻灯机的“图像”作用，发挥电视录像机的“音像”优势，将媒体与教学巧妙地结合，构成完整的教育体系，融知识性与趣味性于一体，来刺激学生的感官，让学生始终置身于情境之中，让他们学得生动、学得活泼，节节课都像看少儿节目一样投入，那不就是我们梦寐以求的境界吗？
另外，还需要提醒大家，电教手段在课堂教学中虽然如此重要，但也不是课课都必用，不能为了用而用，无目的地滥用，搞得学生晕头转向，眼花缭乱，只图热闹，忘记了课堂的真谛。只有用得适时、适度，才能不枉费一番苦心，达到预期目的，收到良好的效果。
参考文献：
[1]徐定华.心理学[M].江苏人民出版社，1997-01.
[2]孔子.论语·雍也[M].人民文学出版社，1997-12.
编辑 赵飞飞