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摘要：在课堂学习中，学生与教师都是无法缺少的一部分。并且，很多时候，学生的影响要比教师更高。培养学生的自主学习能力与课堂主体意识，对于学生自身的发展会产生十分重要的影响。初中英语课堂上，激发学生的自主学习思维，也可辅助其更好的处理学习任务，提高个人综合能力。初中英语具有极强的基础性，是学生开展后续学习任务的重要前提。教师需要培养学生的自主学习能力，使之养成良好的态度与习惯，为自身未来的发展做好保障。
关键词：初中英语;自主学习能力;培养措施
前言：
学习是学生主观上的知识建构活动。传统教学理念并没有注意培养学生的自主学习能力，而是会过多的关注学生成绩、在这一过于片面的教学思想引导下，很多学生都会对学习产生懈怠心理，无法在脱离教师的前提下。自主开展学习活动、现代教育倡导学生要自发的开展学习，并需要强化自身的终身学习理念。所以，传统的教学方法逐渐失效。教师需要采取创新的教学手段，侧重培养学生的自学意识，以满足新课标要求，推动学生全面发展。
一、以兴趣为基础，奠定自主学习意识
客观来说，英语是一门语言性与应用性较强的学科。初中阶段的英语教学并不侧重于提升学生的考试成绩，而在于奠定学生的基础，为学生高中阶段学习任务的开展做好有效铺垫。学生是否会对学习产生兴趣，是否会对所学内容产生了解欲望，都会直接决定其自身的自主学习意识。
常言道，兴趣是推动学生进步最好的教师。在兴趣的有效推动下，学生会产生较强的学习动机与主观能动性，从而愿意全身心的投入到学习活动中，自主开展学习活动，对知识加以了解分析吸收，构建完整的知识建构体系。所以，在初中英语课堂上，教师需要以学生的兴趣为出发点，在激发学生英语学习兴趣的前提下，促使学生产生自主学习意识。同时，教师需要注意氛围的营造，利用积极活跃的氛围，带动学生的情绪，利用趣味多样的教学手段，促使学生看到英语学习的快乐，进而全方位提高学生自主学习能力。
例如，在正式开展学习任务之前，教师可提前进入教室，利用英语与学生进行简单的沟通，询问学生的日常生活，询问其喜欢的偶像，喜欢的电影，在生活角度上接近学生，拉近师生关系，培养学生的英语思维。
除此之外，教师也可多多的为学生介绍一些教材之外的趣味英语知识。如英语常识，英语谚语，英语谜语或英语歌曲，以此增加学生的英语好奇心，拓展学生视野与主观能动意识。
以时态语法教学为例。教师可以引入一些中国的古代谚语，然后鼓励学生站在时态语法角度上，对其进行翻译。例如中国人所常说的“善始善终”，在英语中就可用“a bad beginning makes a bad ending”来表示[1]。如果按照直译的话，这句话的含义是不好的开始会造成不好的结局，看似与善始善终相对，但其实两者表达的是同一个含义。如此，学生既能够掌握时态语法的应用，同时也能够了解到中外文化的差异，不自觉就会产生英语学习热情，想要探索更多的类似知识，提高自主意识。
二、以计划为引导，强化自主学习效果
明确的目标可以帮助学生找到自主学习的方向，具体的计划可以提高学生的学习效果。所以在培养学生自主学习能力的过程中，教师需要注意学习目标与学习计划这两点因素的作用。但教师也需要意识到，不同的學生有不同的学习情况与学习习惯，所以在创建学习目标与计划时，起到主体作用的一定是学生，而不能是教师本身。
为了保证计划与目标的可行性有效性，教师可以做好辅助工作，结合学生所展现出的日常学习状态，辅助其对目标计划加以优化，防止学生会对其他同学产生盲目跟随，或者所设定的计划出现较多漏洞，影响自学能力的提高。
在创建目标时，学生可以创建短期目标，也需要创建长期目标。长期目标是自己努力的方向，而短期目标可以促使学生保持学习热情与学习动力。
以英语单词和短语教学为例。教师可以以教材后的单词表为主要素材，鼓励学生按照自己的实际情况，为自己设定背诵计划。例如一天背诵多少单词，几天背诵完一个单元。在明确的目标以及计划指引下，增强自学的有效性。在学生执行计划期间，教师可以不过多的询问，防止学生产生较高的压迫感。但在计划到达最后一阶段时，教师需要进行适当的抽查与检验，以此规范学生的意识与想法，使之在之后的学习中保持集中性的注意力，提高背诵效率，让学生看到自己的进步形成成就，从而拥有强大的自学动力。
三、以技巧为核心，提升自主学习能力
学习是一项需要技巧的活动。很多初中生在完成学校任务后也会开展一些自主学习活动，会付出更多的精力，但是所形成的学习效果却并不明显，与其他同学之间的差距也没有拉开。通过调查分析显示，大多在于学生并没有掌握正确的学习技巧与学习方法，从而导致自己付出的努力，只能付之东流。为了有效提升学生的学习效果，保护学生的热情和自信，教师便可为学生传授一些正确的学习技巧[2]。
仍旧以背诵单词教学为例。教师可为学生传授一些合理的背诵单词小方法，例如拓展关联法、归纳法与思维导图法。以“inventor”为例，在背诵这一单词时，学生可以将与之相关的其他单词综合到一起。如“invent、inventory、invention”。通过将类似词汇组合到一起的方式，降低自己的压力，拓展词汇量，从而提升学习效率。在产生自信心后，学生的学习主动性与自主学习能力也会逐渐加强。
结论：
综合来说，培养学生的自主学习能力，不仅能够辅助其提高学习效果，对于其自身未来一生的发展也会产生积极影响。自主能力的形成，可以促使学生养成良好的学习习惯，生活习惯以及工作习惯，使之在未来更好的立足于社会。所以，在初中英语课堂上，教师需要做好有效的自学能力培养工作，以兴趣为基础，以计划为指导，以技巧为核心，逐步强化学生自主学习意识及能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2018（10）：246-247.
[2]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2017（04）：182-183.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）
关键词：初中英语;自主学习能力;培养措施
前言：
学习是学生主观上的知识建构活动。传统教学理念并没有注意培养学生的自主学习能力，而是会过多的关注学生成绩、在这一过于片面的教学思想引导下，很多学生都会对学习产生懈怠心理，无法在脱离教师的前提下。自主开展学习活动、现代教育倡导学生要自发的开展学习，并需要强化自身的终身学习理念。所以，传统的教学方法逐渐失效。教师需要采取创新的教学手段，侧重培养学生的自学意识，以满足新课标要求，推动学生全面发展。
一、以兴趣为基础，奠定自主学习意识
客观来说，英语是一门语言性与应用性较强的学科。初中阶段的英语教学并不侧重于提升学生的考试成绩，而在于奠定学生的基础，为学生高中阶段学习任务的开展做好有效铺垫。学生是否会对学习产生兴趣，是否会对所学内容产生了解欲望，都会直接决定其自身的自主学习意识。
常言道，兴趣是推动学生进步最好的教师。在兴趣的有效推动下，学生会产生较强的学习动机与主观能动性，从而愿意全身心的投入到学习活动中，自主开展学习活动，对知识加以了解分析吸收，构建完整的知识建构体系。所以，在初中英语课堂上，教师需要以学生的兴趣为出发点，在激发学生英语学习兴趣的前提下，促使学生产生自主学习意识。同时，教师需要注意氛围的营造，利用积极活跃的氛围，带动学生的情绪，利用趣味多样的教学手段，促使学生看到英语学习的快乐，进而全方位提高学生自主学习能力。
例如，在正式开展学习任务之前，教师可提前进入教室，利用英语与学生进行简单的沟通，询问学生的日常生活，询问其喜欢的偶像，喜欢的电影，在生活角度上接近学生，拉近师生关系，培养学生的英语思维。
除此之外，教师也可多多的为学生介绍一些教材之外的趣味英语知识。如英语常识，英语谚语，英语谜语或英语歌曲，以此增加学生的英语好奇心，拓展学生视野与主观能动意识。
以时态语法教学为例。教师可以引入一些中国的古代谚语，然后鼓励学生站在时态语法角度上，对其进行翻译。例如中国人所常说的“善始善终”，在英语中就可用“a bad beginning makes a bad ending”来表示[1]。如果按照直译的话，这句话的含义是不好的开始会造成不好的结局，看似与善始善终相对，但其实两者表达的是同一个含义。如此，学生既能够掌握时态语法的应用，同时也能够了解到中外文化的差异，不自觉就会产生英语学习热情，想要探索更多的类似知识，提高自主意识。
二、以计划为引导，强化自主学习效果
明确的目标可以帮助学生找到自主学习的方向，具体的计划可以提高学生的学习效果。所以在培养学生自主学习能力的过程中，教师需要注意学习目标与学习计划这两点因素的作用。但教师也需要意识到，不同的學生有不同的学习情况与学习习惯，所以在创建学习目标与计划时，起到主体作用的一定是学生，而不能是教师本身。
为了保证计划与目标的可行性有效性，教师可以做好辅助工作，结合学生所展现出的日常学习状态，辅助其对目标计划加以优化，防止学生会对其他同学产生盲目跟随，或者所设定的计划出现较多漏洞，影响自学能力的提高。
在创建目标时，学生可以创建短期目标，也需要创建长期目标。长期目标是自己努力的方向，而短期目标可以促使学生保持学习热情与学习动力。
以英语单词和短语教学为例。教师可以以教材后的单词表为主要素材，鼓励学生按照自己的实际情况，为自己设定背诵计划。例如一天背诵多少单词，几天背诵完一个单元。在明确的目标以及计划指引下，增强自学的有效性。在学生执行计划期间，教师可以不过多的询问，防止学生产生较高的压迫感。但在计划到达最后一阶段时，教师需要进行适当的抽查与检验，以此规范学生的意识与想法，使之在之后的学习中保持集中性的注意力，提高背诵效率，让学生看到自己的进步形成成就，从而拥有强大的自学动力。
三、以技巧为核心，提升自主学习能力
学习是一项需要技巧的活动。很多初中生在完成学校任务后也会开展一些自主学习活动，会付出更多的精力，但是所形成的学习效果却并不明显，与其他同学之间的差距也没有拉开。通过调查分析显示，大多在于学生并没有掌握正确的学习技巧与学习方法，从而导致自己付出的努力，只能付之东流。为了有效提升学生的学习效果，保护学生的热情和自信，教师便可为学生传授一些正确的学习技巧[2]。
仍旧以背诵单词教学为例。教师可为学生传授一些合理的背诵单词小方法，例如拓展关联法、归纳法与思维导图法。以“inventor”为例，在背诵这一单词时，学生可以将与之相关的其他单词综合到一起。如“invent、inventory、invention”。通过将类似词汇组合到一起的方式，降低自己的压力，拓展词汇量，从而提升学习效率。在产生自信心后，学生的学习主动性与自主学习能力也会逐渐加强。
结论：
综合来说，培养学生的自主学习能力，不仅能够辅助其提高学习效果，对于其自身未来一生的发展也会产生积极影响。自主能力的形成，可以促使学生养成良好的学习习惯，生活习惯以及工作习惯，使之在未来更好的立足于社会。所以，在初中英语课堂上，教师需要做好有效的自学能力培养工作，以兴趣为基础，以计划为指导，以技巧为核心，逐步强化学生自主学习意识及能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2018（10）：246-247.
[2]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2017（04）：182-183.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）