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摘 要：高三对于中学生而言是极为关键的一个时期，因为他们即将面临高考这一重要的考验，其一定程度上决定着学生们以后的学习发展情况，需要师生给予足够的重视。具体而言，数学任课教师不仅需要致力于学科知识传授，其还需要就学生应试能力培养策略展开一定的研究活动，以帮助所教学生消除可预想的、影响高考成绩的不利因素，助力其高考成功并进入理想大学。
关键词：高三阶段;数学教学;应试能力
一般而言，应试能力对于学生而言是非常重要的，有些情况下甚至会对其最终成绩取得起到决定性的作用，高三阶段师生尤其需要认识到这一点。但是从现实情况来看，高三阶段大多数学教师都没有对此予以应有的关注，因此就导致了学生们此方面能力的缺乏，最终对成绩提升产生了一定的消极作用。那么为了最大程度地帮助学生们提升数学成绩，为最终高考助力，平时教学过程中，数学教师就需要在学生应试能力锻炼提升方面花费一定的研究时间与精力，从而给予所教学生科学有效的帮助，促使其相关能力稳步提升，提高做题正确率。
一、合作探究，拓宽学生知识理解思维
基于当前新课标大力推行的教育背景，大多数学考试题目相较于以前都更加综合，且更加注重学生各项综合能力的考查，其中理解思维就是其中较为重要的一方面，同时这也是学生应试能力锻炼过程中需要着重关注的一项内容。因此在平时教学过程中，高三数学教师就需要给予学生充足的合作探究机会，便于学生在讨论交流中逐步拓宽知识理解思维，促进相关能力提升。
例如，在为学生们讲解《正弦定理和余弦定理》部分数学知识的时候，除了基本的教学手段，我还引入了合作教学法。首先，我将全班同学合理划分成了一个个四人或五人小组，然后为学生们提供了系列讨论探究题目，如“现已知△ABC三个内角A，B，C分别对应A，B，C三条边，那么假如A2=B（B+C），求证A=2B。请同学们尝试用余弦定理来解答此题。”等等，要求各小组同学探讨解析习题的正确答案。在此过程中，为了完成习题解答任务，每个学生都需要努力思考，同时还要积极听取他人的意见并进行深入分析，这就使得每一个学生的思维不再限定于自己独自一人的所思所想，自然而然地融合了同伴的想法，理解思维慢慢在实践中得以有效拓展，为应试综合能力提升增添了坚实助力。
二、限时测试，锻炼学生应试心理素质
在学科考试过程中，尤其是在高考数学学科考试过程中，作为应试能力重要组成元素的心理素质直接关系到学生考试的成败，影响其最终成绩的取得。鉴于此，在平时进行学科教学活动的时候，高三数学教师就需要定期组织学生们进行限时测试活动，给予学生充足有效锻炼应试心理素质的机会，使其能够在有限的考试时间里更加集中于习题解答而不被其他因素分散注意力，提高答題效率与质量。
例如，在平时为学生们讲解数学课本中的学科知识时，除了必要的课堂练习以及课后作业实践之外，每讲完一章知识如《解三角形》《数列》等，我都会根据本章重点考查内容为学生们设计一套测试试卷，然后选择固定时间要求学生们限时完成。在此过程中，学生们每个单元都需要体验一次考试的紧张感，并且为了能够顺利完成试卷还要努力避免过于紧张，以将注意力集中到具体习题思考解答当中。久而久之，班级学生们明显在考试中的表现越来越好，不再因为时间有限而感到压迫甚至无措，并且慢慢将这种紧张感控制在了合理范围内，不会影响习题解答，反而借助这种合理的紧张感进一步刺激打开了探索思维，解答出了许多平时难以做出的题目，提高了考试成绩。
三、方法指导，提高学生考试答题效率
在数学学科考试过程中，要想促使高三学生应试能力大幅度提升，任课教师还有一项重要的任务就是教授给学生正确的试卷解答方法，以免学生分不清重点、浪费考试时间等。具体高三数学教师可以在每次考试测验结束之后的试卷讲评课上进行讲解，让学生们慢慢地吸收掌握相关方法，有益于考试答题效率提升。
例如，在为学生们讲解完《不等式》这一章数学知识内容之后，我就为学生们设计了一套测试试卷要求学生们解答，接着经过批改以后我组织了一次试卷讲评课程。在此教学过程中，我就学生们存在的问题传授给了学生们诸多试卷解答科学方法，其中包括快速浏览试卷，了解试卷结构、题量、题型以及分值等基本情况;不要在不会的题目上纠结，以免浪费太多的时间，导致会做的题目没有时间做;认真审视每一道题，看清题目给予的条件、问题以及要求等，避免因失误而失分;等等。经过多次方法指导以及反复强调各项要求之后，班级学生们大多都掌握了考试解答的正确方法，答题正确率、速度等显著提升，为数学成绩提高奠定了良好基础。
总之，高三学生即将面临的高考对于他们来说是十分重要的，而为了帮助其高考成功，在平时教学过程中，数学教师就需要持续就学生应试能力锻炼提升任务进行深入研究探索，以慢慢借助系列科学手段实现预想教育教学目的，提升学生考试答题质量与效率，助益其成绩达到理想水平。
参考文献
[1] 陈育彬.高三数学复习要追求应试能力与核心素养的融合[J].基础教育参考，2016（08）：39-41.
[2] 祁国柱. 新课程改革背景下高中数学有效教学之高三有效备考的研究[D].华中师范大学，2013.
关键词：高三阶段;数学教学;应试能力
一般而言，应试能力对于学生而言是非常重要的，有些情况下甚至会对其最终成绩取得起到决定性的作用，高三阶段师生尤其需要认识到这一点。但是从现实情况来看，高三阶段大多数学教师都没有对此予以应有的关注，因此就导致了学生们此方面能力的缺乏，最终对成绩提升产生了一定的消极作用。那么为了最大程度地帮助学生们提升数学成绩，为最终高考助力，平时教学过程中，数学教师就需要在学生应试能力锻炼提升方面花费一定的研究时间与精力，从而给予所教学生科学有效的帮助，促使其相关能力稳步提升，提高做题正确率。
一、合作探究，拓宽学生知识理解思维
基于当前新课标大力推行的教育背景，大多数学考试题目相较于以前都更加综合，且更加注重学生各项综合能力的考查，其中理解思维就是其中较为重要的一方面，同时这也是学生应试能力锻炼过程中需要着重关注的一项内容。因此在平时教学过程中，高三数学教师就需要给予学生充足的合作探究机会，便于学生在讨论交流中逐步拓宽知识理解思维，促进相关能力提升。
例如，在为学生们讲解《正弦定理和余弦定理》部分数学知识的时候，除了基本的教学手段，我还引入了合作教学法。首先，我将全班同学合理划分成了一个个四人或五人小组，然后为学生们提供了系列讨论探究题目，如“现已知△ABC三个内角A，B，C分别对应A，B，C三条边，那么假如A2=B（B+C），求证A=2B。请同学们尝试用余弦定理来解答此题。”等等，要求各小组同学探讨解析习题的正确答案。在此过程中，为了完成习题解答任务，每个学生都需要努力思考，同时还要积极听取他人的意见并进行深入分析，这就使得每一个学生的思维不再限定于自己独自一人的所思所想，自然而然地融合了同伴的想法，理解思维慢慢在实践中得以有效拓展，为应试综合能力提升增添了坚实助力。
二、限时测试，锻炼学生应试心理素质
在学科考试过程中，尤其是在高考数学学科考试过程中，作为应试能力重要组成元素的心理素质直接关系到学生考试的成败，影响其最终成绩的取得。鉴于此，在平时进行学科教学活动的时候，高三数学教师就需要定期组织学生们进行限时测试活动，给予学生充足有效锻炼应试心理素质的机会，使其能够在有限的考试时间里更加集中于习题解答而不被其他因素分散注意力，提高答題效率与质量。
例如，在平时为学生们讲解数学课本中的学科知识时，除了必要的课堂练习以及课后作业实践之外，每讲完一章知识如《解三角形》《数列》等，我都会根据本章重点考查内容为学生们设计一套测试试卷，然后选择固定时间要求学生们限时完成。在此过程中，学生们每个单元都需要体验一次考试的紧张感，并且为了能够顺利完成试卷还要努力避免过于紧张，以将注意力集中到具体习题思考解答当中。久而久之，班级学生们明显在考试中的表现越来越好，不再因为时间有限而感到压迫甚至无措，并且慢慢将这种紧张感控制在了合理范围内，不会影响习题解答，反而借助这种合理的紧张感进一步刺激打开了探索思维，解答出了许多平时难以做出的题目，提高了考试成绩。
三、方法指导，提高学生考试答题效率
在数学学科考试过程中，要想促使高三学生应试能力大幅度提升，任课教师还有一项重要的任务就是教授给学生正确的试卷解答方法，以免学生分不清重点、浪费考试时间等。具体高三数学教师可以在每次考试测验结束之后的试卷讲评课上进行讲解，让学生们慢慢地吸收掌握相关方法，有益于考试答题效率提升。
例如，在为学生们讲解完《不等式》这一章数学知识内容之后，我就为学生们设计了一套测试试卷要求学生们解答，接着经过批改以后我组织了一次试卷讲评课程。在此教学过程中，我就学生们存在的问题传授给了学生们诸多试卷解答科学方法，其中包括快速浏览试卷，了解试卷结构、题量、题型以及分值等基本情况;不要在不会的题目上纠结，以免浪费太多的时间，导致会做的题目没有时间做;认真审视每一道题，看清题目给予的条件、问题以及要求等，避免因失误而失分;等等。经过多次方法指导以及反复强调各项要求之后，班级学生们大多都掌握了考试解答的正确方法，答题正确率、速度等显著提升，为数学成绩提高奠定了良好基础。
总之，高三学生即将面临的高考对于他们来说是十分重要的，而为了帮助其高考成功，在平时教学过程中，数学教师就需要持续就学生应试能力锻炼提升任务进行深入研究探索，以慢慢借助系列科学手段实现预想教育教学目的，提升学生考试答题质量与效率，助益其成绩达到理想水平。
参考文献
[1] 陈育彬.高三数学复习要追求应试能力与核心素养的融合[J].基础教育参考，2016（08）：39-41.
[2] 祁国柱. 新课程改革背景下高中数学有效教学之高三有效备考的研究[D].华中师范大学，2013.