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教师对学生学习评价的方式直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去美术学习的兴趣和信心。我们在教学中对学生美术学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。如果评价得好，就会激发学生喜欢美术的热情，让学生健康成长，因此，如何在美术课堂上评价学生的作品，值得我们去深思。笔者多年从事小学美术教学，对于评价语言的运用，颇有一些心得，现在结合自己的教学实践，谈谈一些体会：
一、运用评价，激发信心
教学中的评价是没有一个固定的模式的，对待不同的学生，就要区别对待。美术天分比较高的学生，要求他们在好的基础上能进行创新，对于那些天分一般的学生，我们要降低要求，帮他们寻找进步点，提高他们学习美术的兴趣。在批改美术作业的时候，我一般都是采用面批的方法，以便及时评价。在课堂上当面评价学生的作业，跟孩子们面对面交流他们作业中的优点和缺点，并且指出如何画会取得更好的效果，这样能让优等生产生自豪感，中差等生也能知道自己的作业存在哪些待改进的地方，从而都能获得进步。在评价的时候，我会把他们的优点放大说，多多肯定他们取得的进步，从而激发学生创造美、表现美的欲望，对美术学习产生更大的兴趣。
为了调动学生学习美术的积极性，我还运用“星星评价法”，即运用五种不同颜色的星星奖励给表现不同的学生：对在课堂上能提出具有新意点子的学生我奖给红色的“创意之星”；对作业完成质量高的学生，我将他的作品展出，并奖给黄色的“闪亮之星”；对在上课各环节中有进步表现的学生发蓝色的“进步之星”；对课堂上积极思考，参与课堂教学活动和回答问题的学生我奖给绿色的“智慧之星”；对在课堂上遵守纪律的学生，奖给学生橙色的“纪律之星”。通过这些方法去评价学生的作品和行为，激发了学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时这样的评价给学生提供自我表现的机会，帮助他们发现自己的闪光点和存在价值，从而使学生不怕作业，乐于完成作业，树立自信心，积极主动地发展自己。
二、肢体语言，沟通情感
在以往的美术课堂教学中，教师一般通过言语、作品、示范等把要传授的知识传递给学生。但在实验中发现人在传递完整的信息时，语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要肢体语言来表达，由此可见，肢体语言在日常生活中起着十分重要的作用。而教师上课时的语言动作，眉目神情，举止态度等都会对教学起到直接的影响，良好的教学氛围是影响课堂教学的一个重要因素，因此，如果教师能用活泼的肢体语言去和孩子交流，打开他们的心扉，孩子就愿意和老师接近，更有利于彼此间的沟通。
1.沟通师生感情，激发学生兴趣。在小学美术课堂中，教师充分利用肢体语言教学，学生会积极主动地投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师和学生打成一片，和学生一起在乐中学，玩中学，当孩子表现好的时候摸摸孩子的头，说：“你真棒”。他们会受到莫大的鼓舞。当孩子画的不够好、不够细时就一手拍拍他的肩膀，一手指向不好之处说：“这里能不能再添加点东西让它变得更漂亮啊？”他们就会信心百倍地去画。这样能够增进师生间的感情，激发学生的绘画兴趣，让学生喜欢你，亲近你，学生自然就会喜欢你的课堂。
2.提高教学效果。恰当地运用肢体语言，比单纯的说教效果好。我们平时在教学中，多数教师放不开，只注重语言、板书的运用，似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实，课堂就好比舞台，要投入全部的激情才能感染学生。肢体语言在教学中是十分重要的。
例如：在教学《画人像》这课时，如果单纯用课件展示一张画像，向同学们解释五官比例就会比较枯燥，学生也难于理解，于是我就充分利用我的肢体语言拍拍我的头顶又摸摸我的下巴，问道：“我的头顶和下巴中间是什么？”学生都回答是眼睛。接下来我右手做了个悟空探路的动作，学生们都跟着模仿了起来，我左手又抵住下巴问：“我的眼睛和下巴中间是什么？”学生也摸摸自己的下巴，然后摸摸自己的鼻子大声说：“是鼻子”，这样一来，学生就知道了眼睛要长在头顶和下巴中间，鼻子要长在眼睛和下巴中间，眼睛上面是眉毛，鼻子下面是嘴巴。这样学生和我一起摸着自己脸上的五官，充分调动学生的感官，便于他们更好地明白五官比例，教师的肢体语言不仅吸引了学生的注意力，帮助学生理解知识，提高了他们的积极性，从而達到了提高教学效果的目的。
总而言之，在美术教学中，我们要好好运用评价这个教学手段，并且时刻关注孩子们的表现，及时鼓励他们，要做一个有心人，发现他们的优点，让学生有一种成就感，从而让小学生能够产生学习美术的积极性。在今后的教学中，我会加倍努力，为教育教学工作贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.美术新课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学，2001年
[2]中华人民共和国教育部制定.中国美术教育[M].中国美术教育编辑部，2003年
一、运用评价，激发信心
教学中的评价是没有一个固定的模式的，对待不同的学生，就要区别对待。美术天分比较高的学生，要求他们在好的基础上能进行创新，对于那些天分一般的学生，我们要降低要求，帮他们寻找进步点，提高他们学习美术的兴趣。在批改美术作业的时候，我一般都是采用面批的方法，以便及时评价。在课堂上当面评价学生的作业，跟孩子们面对面交流他们作业中的优点和缺点，并且指出如何画会取得更好的效果，这样能让优等生产生自豪感，中差等生也能知道自己的作业存在哪些待改进的地方，从而都能获得进步。在评价的时候，我会把他们的优点放大说，多多肯定他们取得的进步，从而激发学生创造美、表现美的欲望，对美术学习产生更大的兴趣。
为了调动学生学习美术的积极性，我还运用“星星评价法”，即运用五种不同颜色的星星奖励给表现不同的学生：对在课堂上能提出具有新意点子的学生我奖给红色的“创意之星”；对作业完成质量高的学生，我将他的作品展出，并奖给黄色的“闪亮之星”；对在上课各环节中有进步表现的学生发蓝色的“进步之星”；对课堂上积极思考，参与课堂教学活动和回答问题的学生我奖给绿色的“智慧之星”；对在课堂上遵守纪律的学生，奖给学生橙色的“纪律之星”。通过这些方法去评价学生的作品和行为，激发了学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时这样的评价给学生提供自我表现的机会，帮助他们发现自己的闪光点和存在价值，从而使学生不怕作业，乐于完成作业，树立自信心，积极主动地发展自己。
二、肢体语言，沟通情感
在以往的美术课堂教学中，教师一般通过言语、作品、示范等把要传授的知识传递给学生。但在实验中发现人在传递完整的信息时，语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要肢体语言来表达，由此可见，肢体语言在日常生活中起着十分重要的作用。而教师上课时的语言动作，眉目神情，举止态度等都会对教学起到直接的影响，良好的教学氛围是影响课堂教学的一个重要因素，因此，如果教师能用活泼的肢体语言去和孩子交流，打开他们的心扉，孩子就愿意和老师接近，更有利于彼此间的沟通。
1.沟通师生感情，激发学生兴趣。在小学美术课堂中，教师充分利用肢体语言教学，学生会积极主动地投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师和学生打成一片，和学生一起在乐中学，玩中学，当孩子表现好的时候摸摸孩子的头，说：“你真棒”。他们会受到莫大的鼓舞。当孩子画的不够好、不够细时就一手拍拍他的肩膀，一手指向不好之处说：“这里能不能再添加点东西让它变得更漂亮啊？”他们就会信心百倍地去画。这样能够增进师生间的感情，激发学生的绘画兴趣，让学生喜欢你，亲近你，学生自然就会喜欢你的课堂。
2.提高教学效果。恰当地运用肢体语言，比单纯的说教效果好。我们平时在教学中，多数教师放不开，只注重语言、板书的运用，似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实，课堂就好比舞台，要投入全部的激情才能感染学生。肢体语言在教学中是十分重要的。
例如：在教学《画人像》这课时，如果单纯用课件展示一张画像，向同学们解释五官比例就会比较枯燥，学生也难于理解，于是我就充分利用我的肢体语言拍拍我的头顶又摸摸我的下巴，问道：“我的头顶和下巴中间是什么？”学生都回答是眼睛。接下来我右手做了个悟空探路的动作，学生们都跟着模仿了起来，我左手又抵住下巴问：“我的眼睛和下巴中间是什么？”学生也摸摸自己的下巴，然后摸摸自己的鼻子大声说：“是鼻子”，这样一来，学生就知道了眼睛要长在头顶和下巴中间，鼻子要长在眼睛和下巴中间，眼睛上面是眉毛，鼻子下面是嘴巴。这样学生和我一起摸着自己脸上的五官，充分调动学生的感官，便于他们更好地明白五官比例，教师的肢体语言不仅吸引了学生的注意力，帮助学生理解知识，提高了他们的积极性，从而達到了提高教学效果的目的。
总而言之，在美术教学中，我们要好好运用评价这个教学手段，并且时刻关注孩子们的表现，及时鼓励他们，要做一个有心人，发现他们的优点，让学生有一种成就感，从而让小学生能够产生学习美术的积极性。在今后的教学中，我会加倍努力，为教育教学工作贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.美术新课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学，2001年
[2]中华人民共和国教育部制定.中国美术教育[M].中国美术教育编辑部，2003年