论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革实施以来，各地中小学都在充分利用地方特色资源，积极地探索和研发具有地方特色的校本课程。校本课程的研发开发了教师潜能，发展了学生个性，最终使学校教育更好地满足学生的实际发展需要。
【关键词】校本课程;地方特色;研究发展
随着新一轮基础教育课程改革进一步实施，新课标明确提出了要广泛利用校内外的各种课程资源，加强地方校本课程的梳理与研发。校地方本课程的研发，是在针对国家课程开发的基础上，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现了课程决策民主化。在新课改的教育形势下，校本课程被作为一种重要的课程形式纳入基础教育课程的三维体系中，是新课改的重点内容，成为了教育界普遍关注的研究热点之一，校本课程的研究与开发直接关系到基础教育改革的深入与发展，关系到地方基础教育质量的稳定和提高。
一、地方校本课程的梳理
武川县第五小学校本课程的开发以学生的个体差异性和学生需求为立足点。不仅重视学生的个性发展、实践能力和创新品质的形成，也关注不同学生的不同方面，力求让每个孩子都有展示自己才华的机会。该小学的教师在校本课程开发过程中，编写校本课程教材，开展实践活动，并且每个月定期举办大小规模的校本课程讨论会，会议内容涉及校本课程内容、课程的组织、评价方式以及现阶段遇到的问题与解决途径等。在不断改进完善校本教材的过程中，获得非常好的效果，让爱五小、爱家乡、爱社会、爱祖国植根在孩子们幼小的心灵当中。所有学生都可以通过校本课程和创新性教育活动去寻找自己闪光的一面，树立正确的人生观、世间观、价值观，培养真善美，塑造一个完美的自我，促进学生、教师、学校共同发展。
二、地方校本课程内容的组织方式
立足学生兴趣、教师特长，根据学生身心发展需要选取课程内容并灵活授课。第五小学校本课程的开发是把国家课程、地方课程校本化实施，合理利用自身的办学条件与资源，把学生兴趣与师生特长相结合，对现有的教材内容进行拓展、改编、重组或新编，变成独具本校特色的课程。例如，该小学在语文课的基础上，增开了诵读课和特色作文课，这两门课程是对学科课程的拓展。2016年，武川县第五小学申报的校本教材《乡情》在内蒙古呼和浩特市教育局举办的全市德育校本教材评比活动中荣获“优秀奖”，这标志着武川教育在探索“校本教材”的征途中迈出了新的一步。
考虑到不同年级的学生认知水平与知识储备不同，校本课程实施的过程中表现出很大的灵活性。主要表现在授课方式和时间上。比如，特色作文课教学方式是从感知入手，让学生学会用眼去看，用耳去听，用鼻子去闻，用手去触，用心去感受，让孩子们先爱上生活，再用文子去记录生活。一年级学生作文课堂是口述的，二年级开始进行片段的写作，三到六年级是整篇作文都用文字记录;写作内容也是由“物-人-事”的顺序，由易到难、由简到繁，符合学生的身心发展规律和教学规律。
二、地方校本课程实施策略
在校本课程的研发过程中，学校为使校本课程起到育人的目的，能最大化地让每一位学生都知晓当地优秀民族文化，掌握一定的知识和技能，要定期开展社会实践活动，组织学生组织学生走访当地民族文化传承人居住地，将地方特色贯穿日常实践，感受所处的风土人情和特色文化，让学生感受民间文化的魅力，在情感得以升华的同时，为继承和弘扬优秀传统文化奠定坚实的基础，同时感受民间艺术所蕴涵的教育价值。2017年，武川县第五小学申报的校本教材《故乡》在内蒙古自治区教育学会、内蒙古创新教育开发研究院举办的全区校本课程与校本教材评比活动中荣获小学组“一等奖”。
为使校本课程的育人功能最大化的呈现，学校除了让校本课程进课堂，还大力组织社团活动，其目的是着眼于学生基本素质的提高，着眼于个性的发展和创造力的提升。学校充分利用社会资源和家长资源，分别开设三个校级社团：围棋社团、剪纸和木刻社团和竹竿舞社团，每周三都由专业教师组织活动，以此来弥补课堂教学所未能达到的成效，进一步满足学生的个性需求，促进学生的全面发展。
三、地方校本课程开发的实践经验
校本课程开发的过程是一个持续动态的过程，在实施校本课程的过程中，分析、总结课程开发过程中的经验是课程顺利实施的保障。原有课程中固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，这与知识经济时代对人的要求形成了极大反差。在日常生活中，与知识、技能的传播无直接关系的校内活动，往往被看作是额外的负担而遭排斥，使学生不能得到全面发展。基础教育作为高素质、创新型人才培养的奠基工程，担负着为国家与民族的发展培养打下坚实基础的高素质新型人才的历史责任。无论从知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神乃至正確人生观逐步形成的过程。
总之，校本课程的开发要充分利用地方特色资源，开发更多适合学校教学发展的具有实践性的校本课程。教师在教学过程中也要利用好地方特色资源，并不断更新与完善，把地方特色资源的价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]陆纬.发挥乡土特色资源优势 开发综合实践活动校本课程[J].小学科学（教师版），2015（3）
[2]廖道福.利用地域资源开发小学综合实践校本课程[J].新课程（上），2016（2）.
[3]余颖.一门校本课程开发的研究报告[D].南京师范大学，2016.
【关键词】校本课程;地方特色;研究发展
随着新一轮基础教育课程改革进一步实施，新课标明确提出了要广泛利用校内外的各种课程资源，加强地方校本课程的梳理与研发。校地方本课程的研发，是在针对国家课程开发的基础上，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现了课程决策民主化。在新课改的教育形势下，校本课程被作为一种重要的课程形式纳入基础教育课程的三维体系中，是新课改的重点内容，成为了教育界普遍关注的研究热点之一，校本课程的研究与开发直接关系到基础教育改革的深入与发展，关系到地方基础教育质量的稳定和提高。
一、地方校本课程的梳理
武川县第五小学校本课程的开发以学生的个体差异性和学生需求为立足点。不仅重视学生的个性发展、实践能力和创新品质的形成，也关注不同学生的不同方面，力求让每个孩子都有展示自己才华的机会。该小学的教师在校本课程开发过程中，编写校本课程教材，开展实践活动，并且每个月定期举办大小规模的校本课程讨论会，会议内容涉及校本课程内容、课程的组织、评价方式以及现阶段遇到的问题与解决途径等。在不断改进完善校本教材的过程中，获得非常好的效果，让爱五小、爱家乡、爱社会、爱祖国植根在孩子们幼小的心灵当中。所有学生都可以通过校本课程和创新性教育活动去寻找自己闪光的一面，树立正确的人生观、世间观、价值观，培养真善美，塑造一个完美的自我，促进学生、教师、学校共同发展。
二、地方校本课程内容的组织方式
立足学生兴趣、教师特长，根据学生身心发展需要选取课程内容并灵活授课。第五小学校本课程的开发是把国家课程、地方课程校本化实施，合理利用自身的办学条件与资源，把学生兴趣与师生特长相结合，对现有的教材内容进行拓展、改编、重组或新编，变成独具本校特色的课程。例如，该小学在语文课的基础上，增开了诵读课和特色作文课，这两门课程是对学科课程的拓展。2016年，武川县第五小学申报的校本教材《乡情》在内蒙古呼和浩特市教育局举办的全市德育校本教材评比活动中荣获“优秀奖”，这标志着武川教育在探索“校本教材”的征途中迈出了新的一步。
考虑到不同年级的学生认知水平与知识储备不同，校本课程实施的过程中表现出很大的灵活性。主要表现在授课方式和时间上。比如，特色作文课教学方式是从感知入手，让学生学会用眼去看，用耳去听，用鼻子去闻，用手去触，用心去感受，让孩子们先爱上生活，再用文子去记录生活。一年级学生作文课堂是口述的，二年级开始进行片段的写作，三到六年级是整篇作文都用文字记录;写作内容也是由“物-人-事”的顺序，由易到难、由简到繁，符合学生的身心发展规律和教学规律。
二、地方校本课程实施策略
在校本课程的研发过程中，学校为使校本课程起到育人的目的，能最大化地让每一位学生都知晓当地优秀民族文化，掌握一定的知识和技能，要定期开展社会实践活动，组织学生组织学生走访当地民族文化传承人居住地，将地方特色贯穿日常实践，感受所处的风土人情和特色文化，让学生感受民间文化的魅力，在情感得以升华的同时，为继承和弘扬优秀传统文化奠定坚实的基础，同时感受民间艺术所蕴涵的教育价值。2017年，武川县第五小学申报的校本教材《故乡》在内蒙古自治区教育学会、内蒙古创新教育开发研究院举办的全区校本课程与校本教材评比活动中荣获小学组“一等奖”。
为使校本课程的育人功能最大化的呈现，学校除了让校本课程进课堂，还大力组织社团活动，其目的是着眼于学生基本素质的提高，着眼于个性的发展和创造力的提升。学校充分利用社会资源和家长资源，分别开设三个校级社团：围棋社团、剪纸和木刻社团和竹竿舞社团，每周三都由专业教师组织活动，以此来弥补课堂教学所未能达到的成效，进一步满足学生的个性需求，促进学生的全面发展。
三、地方校本课程开发的实践经验
校本课程开发的过程是一个持续动态的过程，在实施校本课程的过程中，分析、总结课程开发过程中的经验是课程顺利实施的保障。原有课程中固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，这与知识经济时代对人的要求形成了极大反差。在日常生活中，与知识、技能的传播无直接关系的校内活动，往往被看作是额外的负担而遭排斥，使学生不能得到全面发展。基础教育作为高素质、创新型人才培养的奠基工程，担负着为国家与民族的发展培养打下坚实基础的高素质新型人才的历史责任。无论从知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神乃至正確人生观逐步形成的过程。
总之，校本课程的开发要充分利用地方特色资源，开发更多适合学校教学发展的具有实践性的校本课程。教师在教学过程中也要利用好地方特色资源，并不断更新与完善，把地方特色资源的价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]陆纬.发挥乡土特色资源优势 开发综合实践活动校本课程[J].小学科学（教师版），2015（3）
[2]廖道福.利用地域资源开发小学综合实践校本课程[J].新课程（上），2016（2）.
[3]余颖.一门校本课程开发的研究报告[D].南京师范大学，2016.