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【摘 要】 高职建筑装饰工程技术专业素描课程的教学受到生源基础、学生的学习兴趣、教师的教学方法、教学内容的选取、教学模式的设计等多方面的影响。本文将从如何改进建筑装饰工程技术专业素描教学方面进行探讨。
【关键词】 素描；教学效果；教学改革
【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
自设计素描的引入，中国室内设计素描教学开始了新的起点，也促使了不同方式教学内容的探索，如吸取图像设计方法的“意象素描”，与制图及效果图结合的“专业素描”等。但在这类探索中，也出现了简单化的倾向。多年来，教学评价体系也左右着素描教学。建筑装饰室内设计素描教学以视觉表现为主，更多的是关注效果的表现和画面的质量，强调的是素描在室内设计效果表现中的作用。这种注重视觉表现的教学误导了学生将重点放在图解设计而不关注设计本身。
一、建筑装饰工程技术专业素描教学的几个建议
我院建筑装饰工程技术专业的新生虽然报考建筑装饰专业，但对专业不甚了解，学生大部分没有绘画基础，针对这些因素，进行短期系统绘画再教育十分必要。教学实践中，如何将学生引入专业状态显得十分关键。
1.室内静物写生阶段
首先加强进行几何体结构的认识和表现。静物写生，静物选择最简单的正方体、方校体、圆柱体或者普通砖头等。作为室内设计师，对于几何形体结构的认识与表现是必要的，这里包括形体的几何结构、自然结构、透视结构、空间结构等。结构是物体的本质，是事物内部的构造规律，物体的外部特征可以变化，而本质结构不变。建筑的造型，万变不离其最基本的几何形体。研究几何形体的基本结构以及对经过透视变化后的结构关系的表现，为学生认识基本几何形体的构造关系、透视变化打下基础。不仅锻炼学生表现形体结构、空间透视的能力，而且锻炼学生的空间构想能力。以上为主要教学目的。据此，教学上的关键在于强调理解，强调对理论知识的掌握，不是单纯追求手头功夫。从理论上澄清素描教学中的主次目的，这对建筑装饰工程技术专业素描教学意义重大。传统教学中教师容易不重视理论，放任学生自己“凭感觉”画，结果只走了过程，收效却很差。
其次在进行绘画的过程中，采用移位观察法，强调整体有联系地观察对象的全貌和本质。观察遵循多视点、多角度、多方位的观察方法。这种方法的实现是双重的：一方面，学生的位置不需固定，可以移动，是多角度的立体观察，有利于更正确地理解和分析其结构特点；另一方面，空间的认识对于室内设计是非常关键的。移位观察法可以便素描学习真正为专业特点服务，可以较快地提高学生对空间距离与形体比例的认识，提升学生对专业中的空间与环境关系的理解。这与传统的基础素描固定视点的绘画方法的效果是完全不同的。
第三，在测量物体大小、体量时，采用实际测量和传统目测相结合进行。因为这样有助于学生通过实际测量检验传统目测的掌握程度并加快对其的掌握。在实际测量中，鼓励学生在静物之间找辅助线，并可以打格画在静物上以帮助对传统目测的校正。
第四，经过了位移观察法和實际测量法后，在作业表达上，采用因式表达法，这种方式迁移了室内设计制图表达的优点，在一幅素描中很自然地要求同时进行静物的平面图、立面图的绘制，这样做对提高学生理解物体大小比例、体量、空间及对制图知识学习都有很大帮助。
第五，在这个过程中，学生成绩评价标准以”准确”为第一原则，表现技巧归于其次，井只做结构素描的练习。结构素描作为素描形式的一种，与全因素素描不同，它在一定程度上告弃了光影、质感和色调的表现，更加注重对物体内部结构的理解，要求学生不仅要观察物体表面形状.而且要思考这样的形是从何而来的，这对于以后室内设计中形体的推导十分有益。结构素描教学目的应当是训练学生以理性的态度分析物体、观察对象，表现形体在空间里的状态，能够灵活地运用构图技巧、空间技术、表现手法等多方面的知识对物体进行认识和表现。
2.静物质感写生阶段
在进行质感教学中，传统教学是使用铅笔，教学改革中在使用铅笔的基础上，要求使用钢笔工具，在教学中要同时安排一些钢笔画的临摹，以提高钢笔工具运用技巧。
质感表现练习主要教学目的是锻炼主观处理装饰材料的能力，了解各种材料的机理特点。接触材质.提高材质认识水平。而对钢笔工具的运用是一种程序性的技术，能为日后画效果图做好准备，这是次要教学目的，只要掌握了基本表达手法就可以了。
在实践教学中，对传统素描中的习惯要求改变，不要只是一个方向的规则排线。表现不同材质时，要掌握线条的长短、光涩、速度等变化所带来的表现力。其实，这一部分不要求太多学时，因为常见装饰材料种类本身就比较有限，只包括木材、玻璃、金属、石材等。这部分主要在于掌握材质质感的准确表达.而不在于探索钢笔工具的表现力。所以，一方面由教材中选择具有代表性的表现手法背下来，直接运用就可以了，无须费时去摸索、总结。另一方面通过写生体验、运用的过程，画一两幅材质较典型且全面的静物组合写生就可以了。
3.室外建筑钢笔画写生阶段
经过了室内静物写生后.可以将学生带出教室直接面对简单的建筑进行钢笔写生。在表现方法上还以结构素描为主，可以带有少量的明暗关系。在这个阶段中，对建筑设计方法和透视的相关知识进行讲授显得非常重要：一方面，学生将工程制图的相关知识迁移进来；另一方面，教师要加入一定量的建筑透视知识。这个阶段的主要教学目的是使学生理解建筑设计的过程，建筑造型生成的方法及建筑与环境的搭配等相关知识，要求用设计建筑的顺序来完成写生练习。在理解时，需弱化建筑的面和线的概念，强调建筑的造型结构是由一个个立体相互组合而完成的，而所看到的丰富多变的面和线则是组合后自然派生而来的。
在具体的处理中，可以有限地进行线条的练习，先临摹再带出教室外进行写生。由简入深.在进行这阶段的练习时，还要学习环境的画法，尤其是树的处理方法。开始学习时可以先背2种树的表现样式，然后再在以后的学习过程中提高和增加。在这个阶段中，学生作品评价标准以对建筑生成过程的理解、建筑造型表达的准确和基本透视正确为主要原则，素描线条组织的好坏，用线技巧不作过多要求。
建筑装饰设计素描教学实践中，学生不明确要画什么和每个阶段的主次教学目的，从而降低了学生参与学习的主动性，直接影响教学效果。解决问题的办法是教师在每一单元的教学中都必须向学生阐明本单元的教学目的、要求，素描教育在整体教学中的关系及意义等。目标明确会极大地增强学习专业的认知度，提高基础课的特定意义，使素描教学成为真正意义上的“基础”。
参考文献：
[1]王曦.探索素描基础课程培养学生创造性思维能力[J].文艺生活，2014（12）.
[2]许林涛.调动学生主观能动性培养学生创造性思维——对高考素描教学的思考[J]，时代教育，2011（7）.
【关键词】 素描；教学效果；教学改革
【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
自设计素描的引入，中国室内设计素描教学开始了新的起点，也促使了不同方式教学内容的探索，如吸取图像设计方法的“意象素描”，与制图及效果图结合的“专业素描”等。但在这类探索中，也出现了简单化的倾向。多年来，教学评价体系也左右着素描教学。建筑装饰室内设计素描教学以视觉表现为主，更多的是关注效果的表现和画面的质量，强调的是素描在室内设计效果表现中的作用。这种注重视觉表现的教学误导了学生将重点放在图解设计而不关注设计本身。
一、建筑装饰工程技术专业素描教学的几个建议
我院建筑装饰工程技术专业的新生虽然报考建筑装饰专业，但对专业不甚了解，学生大部分没有绘画基础，针对这些因素，进行短期系统绘画再教育十分必要。教学实践中，如何将学生引入专业状态显得十分关键。
1.室内静物写生阶段
首先加强进行几何体结构的认识和表现。静物写生，静物选择最简单的正方体、方校体、圆柱体或者普通砖头等。作为室内设计师，对于几何形体结构的认识与表现是必要的，这里包括形体的几何结构、自然结构、透视结构、空间结构等。结构是物体的本质，是事物内部的构造规律，物体的外部特征可以变化，而本质结构不变。建筑的造型，万变不离其最基本的几何形体。研究几何形体的基本结构以及对经过透视变化后的结构关系的表现，为学生认识基本几何形体的构造关系、透视变化打下基础。不仅锻炼学生表现形体结构、空间透视的能力，而且锻炼学生的空间构想能力。以上为主要教学目的。据此，教学上的关键在于强调理解，强调对理论知识的掌握，不是单纯追求手头功夫。从理论上澄清素描教学中的主次目的，这对建筑装饰工程技术专业素描教学意义重大。传统教学中教师容易不重视理论，放任学生自己“凭感觉”画，结果只走了过程，收效却很差。
其次在进行绘画的过程中，采用移位观察法，强调整体有联系地观察对象的全貌和本质。观察遵循多视点、多角度、多方位的观察方法。这种方法的实现是双重的：一方面，学生的位置不需固定，可以移动，是多角度的立体观察，有利于更正确地理解和分析其结构特点；另一方面，空间的认识对于室内设计是非常关键的。移位观察法可以便素描学习真正为专业特点服务，可以较快地提高学生对空间距离与形体比例的认识，提升学生对专业中的空间与环境关系的理解。这与传统的基础素描固定视点的绘画方法的效果是完全不同的。
第三，在测量物体大小、体量时，采用实际测量和传统目测相结合进行。因为这样有助于学生通过实际测量检验传统目测的掌握程度并加快对其的掌握。在实际测量中，鼓励学生在静物之间找辅助线，并可以打格画在静物上以帮助对传统目测的校正。
第四，经过了位移观察法和實际测量法后，在作业表达上，采用因式表达法，这种方式迁移了室内设计制图表达的优点，在一幅素描中很自然地要求同时进行静物的平面图、立面图的绘制，这样做对提高学生理解物体大小比例、体量、空间及对制图知识学习都有很大帮助。
第五，在这个过程中，学生成绩评价标准以”准确”为第一原则，表现技巧归于其次，井只做结构素描的练习。结构素描作为素描形式的一种，与全因素素描不同，它在一定程度上告弃了光影、质感和色调的表现，更加注重对物体内部结构的理解，要求学生不仅要观察物体表面形状.而且要思考这样的形是从何而来的，这对于以后室内设计中形体的推导十分有益。结构素描教学目的应当是训练学生以理性的态度分析物体、观察对象，表现形体在空间里的状态，能够灵活地运用构图技巧、空间技术、表现手法等多方面的知识对物体进行认识和表现。
2.静物质感写生阶段
在进行质感教学中，传统教学是使用铅笔，教学改革中在使用铅笔的基础上，要求使用钢笔工具，在教学中要同时安排一些钢笔画的临摹，以提高钢笔工具运用技巧。
质感表现练习主要教学目的是锻炼主观处理装饰材料的能力，了解各种材料的机理特点。接触材质.提高材质认识水平。而对钢笔工具的运用是一种程序性的技术，能为日后画效果图做好准备，这是次要教学目的，只要掌握了基本表达手法就可以了。
在实践教学中，对传统素描中的习惯要求改变，不要只是一个方向的规则排线。表现不同材质时，要掌握线条的长短、光涩、速度等变化所带来的表现力。其实，这一部分不要求太多学时，因为常见装饰材料种类本身就比较有限，只包括木材、玻璃、金属、石材等。这部分主要在于掌握材质质感的准确表达.而不在于探索钢笔工具的表现力。所以，一方面由教材中选择具有代表性的表现手法背下来，直接运用就可以了，无须费时去摸索、总结。另一方面通过写生体验、运用的过程，画一两幅材质较典型且全面的静物组合写生就可以了。
3.室外建筑钢笔画写生阶段
经过了室内静物写生后.可以将学生带出教室直接面对简单的建筑进行钢笔写生。在表现方法上还以结构素描为主，可以带有少量的明暗关系。在这个阶段中，对建筑设计方法和透视的相关知识进行讲授显得非常重要：一方面，学生将工程制图的相关知识迁移进来；另一方面，教师要加入一定量的建筑透视知识。这个阶段的主要教学目的是使学生理解建筑设计的过程，建筑造型生成的方法及建筑与环境的搭配等相关知识，要求用设计建筑的顺序来完成写生练习。在理解时，需弱化建筑的面和线的概念，强调建筑的造型结构是由一个个立体相互组合而完成的，而所看到的丰富多变的面和线则是组合后自然派生而来的。
在具体的处理中，可以有限地进行线条的练习，先临摹再带出教室外进行写生。由简入深.在进行这阶段的练习时，还要学习环境的画法，尤其是树的处理方法。开始学习时可以先背2种树的表现样式，然后再在以后的学习过程中提高和增加。在这个阶段中，学生作品评价标准以对建筑生成过程的理解、建筑造型表达的准确和基本透视正确为主要原则，素描线条组织的好坏，用线技巧不作过多要求。
建筑装饰设计素描教学实践中，学生不明确要画什么和每个阶段的主次教学目的，从而降低了学生参与学习的主动性，直接影响教学效果。解决问题的办法是教师在每一单元的教学中都必须向学生阐明本单元的教学目的、要求，素描教育在整体教学中的关系及意义等。目标明确会极大地增强学习专业的认知度，提高基础课的特定意义，使素描教学成为真正意义上的“基础”。
参考文献：
[1]王曦.探索素描基础课程培养学生创造性思维能力[J].文艺生活，2014（12）.
[2]许林涛.调动学生主观能动性培养学生创造性思维——对高考素描教学的思考[J]，时代教育，2011（7）.