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[摘 要] 随着我国大学生就业形势愈加严峻，大学生的创业已成為社会关注的焦点。高校开展创业教育，将有助于大学生更好地就业。旨在以高校创业教育理念为依托，探讨我国高校创业教育现状及存在的问题，并提出相应的对策。
[关 键 词] 高校；创业教育；模式研究
[中图分类号] G648 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0146-01
一、创业教育的含义及其认识误区
创业教育，是指不断提升学生的创业基本素质，使学生逐渐具有积极进取和开拓冒险的精神，进而在未来的各项创业活动中能够较快适应角色。它实质是创业的一系列过程，包括树立意识、养成品质、传授心得、具备能力，逐渐形成创业教育和创造就业岗位的同时还能够对其他人创业进行指导。创业教育的涵义有两面：一方面，培养学生创业、谋业的意识和品质；另一方面，使学生具备创业谋业的技能和能力。
高校的专业教育在高等教育中被视为重要的人才培养模式，不可忽视，而创业教育是一种辅助教育模式。从大学生毕业就业的整体形势看，比重较大的学生选择与所学专业相近的工作岗位，比重较小的学生选择了其他的工作岗位，如一些医学影像学专业的学生选择了公共事业管理的工作岗位。而仅有小比重的学生选择了创业。让所有大学生去选择创业显然是不符合实际的，不可能都成为企业家，所以创业教育仅是辅助教育模式，而不能完全替代传统的专业教育。
二、创业教育的重要性
我国对高校创业教育的重视自1998年起就有相关的指导性文件，如《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确说创业教育是一项重要的教改内容。继而高校积极支持，大力投入到创业教育创新与实践上来。直到2012年创新与实践有了起色，教育部正式出台了创业教育的纲领性文件。
而1999年，中国高考扩招的第一年，普通高等院校招生增幅达到42%。这也就意味着从1999年起，我国的高等教育开始广泛普及，而扩招所带来的结果就是大学生的就业高峰。数据显示，2014年的高校毕业生达727万人，比2013年699万增长28万人次，上一年还有一些仍未能就业的毕业生，所以加在一起就业人数达到创历史新高的810万，被冠以“更难就业季”称号。所谓毕业就等于失业也成为大学生就业难的一个真实写照。为了缓解就业压力，人们也进行了一些实践与研究，更加清醒地认识到创业教育在培养学生创业与谋业方面发挥的重要性。所以，大学生自主创业被认为是解决高校就业的最有效途径之一。随着经济的高速发展和教育改革的逐步推进，为了缓解就业压力，维持经济繁荣，高校推行创业教育，是新时代我们的必经之路，也是社会发展的必然趋势。如果仅限于推行创业教育的理念层次，那么对于人才培养的效果将大打折扣。
三、创业教育在高校推行中存在的问题
（一）高校的创业教育意识普遍淡薄
与欧美等发达国家相比，中国的创业教育开展晚了近一个世纪。创业教育在我国发展的时期还处于起步阶段。同时各大高校对待创业教育的态度和认识不足，在教学上更重视学生的专业教育以及素质教育，而对创业教育的认识还处于可有可无阶段，甚至是将其简单归类为实践教学。
（二）高校创业教育课程体系不完善
我国多数高校的创业教育课程数量非常有限，而且几乎都是以选修课的形式开设。还有部分认为大学生就业指导课中已包含了创业教育的内容，对创业教育还只是处于人才培养理念层次的操作，并没有形成有效的教育体系，尤其没有让毕业生具备创业的品质、创业的技巧和创业的能力。
（三）师资不足问题较严重
高校要想有效地开展创业教育，授课教师以及和创业教育有关的课程开设是关键。但是目前此类教师的师资严重不足，很多现有的创新教育的教师也不是很专业。虽然教育部已经认识到了这个问题，并采取了一定的措施，对骨干教师进行专业性的培训。但迄今为止也是杯水车薪，仅培训了2000多名教师。
四、高校创业教育的对策研究
（一）进一步加强高校大学生创业教育
我国过去的就业模式是国家分配，后来发展成了现在的双向择业，就业观和择业观的改变也使高校注重培养学生新的就业理念，这些理念就包括竞争择业、凭实力择业、自主择业，而使得大学生自主创业的理念被忽视。随着大学生就业人数的逐年增多，传统的就业模式与新发展起来的就业理念很难缓解当下面临的严峻形势，这就对高校创业教育的思想和理念提出了新的要求，要求要有新的人才培养模式，培养一批具有创业意识、创业品质、创业技巧和创业能力的学生。
（二）完善高校课程体系建设
创业教育要求教学理念与教学实践相结合，创业教育课程体系的完善与否直接关系到创业教育是否能够有效实施。高校应该注重培养具有创新技能和创新能力的大学生，使创业教育与专业教育和素质教育有效融合起来，创新完善创业教育课程的体系，设置课程的多样化，如有必修和选修之分，结合学生素质实际制定教学大纲，使学生拓宽自己的知识结构，促进创业技能的形成与提高。
（三）发展并提高师资队伍的专业性
教师是教育教学活动过程中至关重要的环节，创业教育要想在高校得以有效实施，取得很好的成绩和硕果，加强师资队伍建设势在必行，且是当务之急。高校对于培养创业教育的专业教师必须给予一定支持，让这些专业教师到创业教育培训基地进修学习，提高创业教育的讲授水平。
参考文献：
[1]冉晓丽.高等院校创业教育现状分析及对策研究[J].安阳工学院学报，2013（2）：119-122.
[2]高珊.我国大学生创业现状分析及对策研究[J].成功（教育），2012（9）：35-36.
[关 键 词] 高校；创业教育；模式研究
[中图分类号] G648 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0146-01
一、创业教育的含义及其认识误区
创业教育，是指不断提升学生的创业基本素质，使学生逐渐具有积极进取和开拓冒险的精神，进而在未来的各项创业活动中能够较快适应角色。它实质是创业的一系列过程，包括树立意识、养成品质、传授心得、具备能力，逐渐形成创业教育和创造就业岗位的同时还能够对其他人创业进行指导。创业教育的涵义有两面：一方面，培养学生创业、谋业的意识和品质；另一方面，使学生具备创业谋业的技能和能力。
高校的专业教育在高等教育中被视为重要的人才培养模式，不可忽视，而创业教育是一种辅助教育模式。从大学生毕业就业的整体形势看，比重较大的学生选择与所学专业相近的工作岗位，比重较小的学生选择了其他的工作岗位，如一些医学影像学专业的学生选择了公共事业管理的工作岗位。而仅有小比重的学生选择了创业。让所有大学生去选择创业显然是不符合实际的，不可能都成为企业家，所以创业教育仅是辅助教育模式，而不能完全替代传统的专业教育。
二、创业教育的重要性
我国对高校创业教育的重视自1998年起就有相关的指导性文件，如《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确说创业教育是一项重要的教改内容。继而高校积极支持，大力投入到创业教育创新与实践上来。直到2012年创新与实践有了起色，教育部正式出台了创业教育的纲领性文件。
而1999年，中国高考扩招的第一年，普通高等院校招生增幅达到42%。这也就意味着从1999年起，我国的高等教育开始广泛普及，而扩招所带来的结果就是大学生的就业高峰。数据显示，2014年的高校毕业生达727万人，比2013年699万增长28万人次，上一年还有一些仍未能就业的毕业生，所以加在一起就业人数达到创历史新高的810万，被冠以“更难就业季”称号。所谓毕业就等于失业也成为大学生就业难的一个真实写照。为了缓解就业压力，人们也进行了一些实践与研究，更加清醒地认识到创业教育在培养学生创业与谋业方面发挥的重要性。所以，大学生自主创业被认为是解决高校就业的最有效途径之一。随着经济的高速发展和教育改革的逐步推进，为了缓解就业压力，维持经济繁荣，高校推行创业教育，是新时代我们的必经之路，也是社会发展的必然趋势。如果仅限于推行创业教育的理念层次，那么对于人才培养的效果将大打折扣。
三、创业教育在高校推行中存在的问题
（一）高校的创业教育意识普遍淡薄
与欧美等发达国家相比，中国的创业教育开展晚了近一个世纪。创业教育在我国发展的时期还处于起步阶段。同时各大高校对待创业教育的态度和认识不足，在教学上更重视学生的专业教育以及素质教育，而对创业教育的认识还处于可有可无阶段，甚至是将其简单归类为实践教学。
（二）高校创业教育课程体系不完善
我国多数高校的创业教育课程数量非常有限，而且几乎都是以选修课的形式开设。还有部分认为大学生就业指导课中已包含了创业教育的内容，对创业教育还只是处于人才培养理念层次的操作，并没有形成有效的教育体系，尤其没有让毕业生具备创业的品质、创业的技巧和创业的能力。
（三）师资不足问题较严重
高校要想有效地开展创业教育，授课教师以及和创业教育有关的课程开设是关键。但是目前此类教师的师资严重不足，很多现有的创新教育的教师也不是很专业。虽然教育部已经认识到了这个问题，并采取了一定的措施，对骨干教师进行专业性的培训。但迄今为止也是杯水车薪，仅培训了2000多名教师。
四、高校创业教育的对策研究
（一）进一步加强高校大学生创业教育
我国过去的就业模式是国家分配，后来发展成了现在的双向择业，就业观和择业观的改变也使高校注重培养学生新的就业理念，这些理念就包括竞争择业、凭实力择业、自主择业，而使得大学生自主创业的理念被忽视。随着大学生就业人数的逐年增多，传统的就业模式与新发展起来的就业理念很难缓解当下面临的严峻形势，这就对高校创业教育的思想和理念提出了新的要求，要求要有新的人才培养模式，培养一批具有创业意识、创业品质、创业技巧和创业能力的学生。
（二）完善高校课程体系建设
创业教育要求教学理念与教学实践相结合，创业教育课程体系的完善与否直接关系到创业教育是否能够有效实施。高校应该注重培养具有创新技能和创新能力的大学生，使创业教育与专业教育和素质教育有效融合起来，创新完善创业教育课程的体系，设置课程的多样化，如有必修和选修之分，结合学生素质实际制定教学大纲，使学生拓宽自己的知识结构，促进创业技能的形成与提高。
（三）发展并提高师资队伍的专业性
教师是教育教学活动过程中至关重要的环节，创业教育要想在高校得以有效实施，取得很好的成绩和硕果，加强师资队伍建设势在必行，且是当务之急。高校对于培养创业教育的专业教师必须给予一定支持，让这些专业教师到创业教育培训基地进修学习，提高创业教育的讲授水平。
参考文献：
[1]冉晓丽.高等院校创业教育现状分析及对策研究[J].安阳工学院学报，2013（2）：119-122.
[2]高珊.我国大学生创业现状分析及对策研究[J].成功（教育），2012（9）：35-36.