论文部分内容阅读
【摘要】本文对学生自我教育的路径进行探寻：践行“新八德”德育体系，强化学生的主人翁意识；循循善诱，让学生对照《弟子规》反躬自省，学会自我批判、自我修正；发挥班级舆论的作用，让学生互相帮助、互相约束。
【关键词】自我教育 “新八德” 《弟子规》 “友学”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0082-02
蘇霍姆林斯基有一个著名的论断：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是一种重要的自我修养。其实我国古代的教育家也很重视自我教育的作用，如孔子提倡“内自省”“内自讼”，《大学》说：“君子必慎独也。”“自省”“自讼”“慎独”都是自我教育的表现，都是要求人自己认识、反省、评价、要求、调控自己。与他人教育相比，自我教育是内因，要达到教育目的，必须通过自我教育才能实现。如果没有自我教育，教师的谆谆教导与严加管束就会变成浪费口舌、徒劳无功，甚至成为一种野蛮的灌输、精神的摧残。所以，在班级管理中，我十分注重学生的自我教育、自我管理，积极探寻推动学生自我教育的路径。在实践中，我体会到：提高学生自我教育能力，要强化学生的主人翁意识，培养学生的自我批评能力；学生身处班级这个“大家庭”，要发挥集体舆论的作用，让学生互相约束、监督，从个人的自我教育升级为班级的自我教育。
一、践行“新八德”德育主张，强化学生的主人翁意识
我校于2017年4月引入“新八德”德育主张（“新八德”为孝亲、尊师、友学、立志、长善、救失、守法、践行《弟子规》），每天让一名学生担任“道德班长”。“道德班长”于早晨到校迎接每一名同学，带领同学们宣读践行社会主义核心价值观行动誓词、“新八德”行动誓词，宣布管理目标并在课间积极管理。
每天，我班由学生自主推选品学兼优的同学担任当天的“道德班长”。“道德班长”带领同学们早晨宣誓、傍晚总结。这一举措既增强了学生的责任心和主人翁意识，也让我的班主任工作变得有章可循。
每周一明德课，我针对班级中存在的问题，组织学生对《弟子规》、“新八德”的相关内容进行分析、讨论，并要求学生周末在家里身体力行，由家长监督、评价。
每周五反思课，我首先引领学生反思本周自己各方面做得好不好，以后怎么改正等，其次集体评选本周优秀“道德班长”，并将优秀“道德班长”的相片粘贴到教室外的先进事迹栏。
每学期期末评选该学期的优秀“道德班长”，同样是将颁奖词和相片粘贴到先进事迹栏，让家长和周边社区的居民了解认识，起到对外宣传的作用。
这样一来，学生感觉到同学、老师、家长的监督、评价无处不在，能够从日常学习生活细节上修正自己的错误思想和不良习惯。这样家、校、班级全面的德育渗透，从根本上净化了学生的内心，他们的思想变得更积极向上。学生因为实现了自己的价值更有学习动力和积极性，这就为我们的自我教育、自我管理提供了良好的基础。
二、力行《弟子规》，让学生反躬自省、自我修正
引入“新八德”之前，我校在2014年就推行国学经典教育，学生每天早读和午读前10分钟都是用来诵读《弟子规》《论语》《孙子兵法》等名著中的经典名篇，可以说学生是有一定国学底蕴的。在日常教学和应急事件处理中，我时常用《弟子规》让学生自我评判、自我修正。同时我注意到教师的语言艺术直接影响着学生的心理、处理偶发事件的好坏，因此我日常与学生沟通时尤其慎重。
去年秋天的一个下午，班长着急地跑到办公室对我说：“小均在历史课上惹老师生气了！”
我找到小均后，小均抢先告状：“历史老师冤枉我！”
原来是小均扫地后去倒垃圾，上课铃响了之后几分钟才进教室，一进教室就听到历史老师问：“谁还没有交作业？”同学们起哄说：“小均没交！”小均当即很生气，也不知道是对老师还是对同学们大吼着说：“吵什么吵！谁敢乱说！”很明显小均的处理欠妥。我本想批评他，但我选择心理学上的共情，冷静地说：“我看历史老师不该批评你，说两句话而已，算不得什么大事。”
小均沉默着。
我继续说：“不过，如果是别的老师，应该不会这样骂你，对吧？”
小均说：“要是体育老师，他非得揪着我的耳朵不可！”
“原来，你任由自己耍威风，是料定了历史老师不会收拾你了？”
小均说：“平时历史老师很温柔的！”
我说：“就因为平时温柔，你才敢耍威风？”
小均低下头。
我说：“每个人都有脾气，你原本可以心平气和地解释，却非要用蛮横无理的方式来解决。不清楚的以为你凶老师，那么你就是一个目无尊长的人；了解你脾气的知道你是在凶同学，同学同样觉得你是个小肚鸡肠的人，这两种人，你觉得受欢迎吗？”
小均说：“让人讨厌！”
我接着引导：“那接下来你该怎么做才能挽救自己的形象呢？”
小均说：“我去跟历史老师道歉，以后注意管理自己的情绪！”
后来我让小均把《弟子规》背了一遍，并让他对照里面的准则找找自己的错误所在，他说：“‘言语忍，忿自泯’这点我没做好！以后我一定控制自己的情绪。‘凡出言，重且舒’，首先想着别人听起来舒不舒服而不是只顾着自己说得痛不痛快，我们要时时有利他心。”
按常理，我完全可以批评小均一顿，但是我用共情的方法，站在他的角度上引导他思考，让他认识到：自己有错在先，才惹得历史老师生气。这样一来，我不仅顺藤摸瓜查明原因，还解决了问题。然后我再用《弟子规》，让小均以此为参照评判自己的行为，帮助他认识错误并心服口服地修正错误。
很多时候，学生或许完全错了，但他们并不这么认为。这个时候我们最好不要直接指责他们，而应以导换堵，让他们反躬自省、自我修正。
三、互相帮助，创良好舆论导向
著名教育家李镇西提出的治班理念很让我神往：“让别人因为你而感到幸福。”这句话听起来似乎不难，但仔细想想，我们却很清楚地看到每个人身上都有缺点，这就要求每一名学生在与同学相处时，能自觉约束自己的行为，扬长避短，避免不愉快的事情发生。“新八德”德育体系中的第三德是“友学”，也强调了要规范班级舆论导向，强化学生的互助意识。
自从中途接班以来，我一直感恩于原来的班主任对班级管理的细心周到，整体班风非常好，我接手管理很顺利。就是有一名叫小乐的学生，他一直是比较敬畏陈老师的，所以在七年级时还比较安分守己，到我接手后，他开始肆无忌惮，上课想大声说话就大声说话，想睡觉就睡觉，甚至还因为公然顶撞老师进过德育处。
今年5月学校举办主题班会比赛、“新八德”主题示范课，这两次课上，班级里都有学生对小乐进行正面的肯定和对小乐未来表现的美好期待，在后来的反思课上，小乐自己也多次在班上跟同学们说会孝敬父母、团结同学、认真学习这样的话。之后不久的一天，小乐担任“道德班长”，适逢蒙校长到我班给学生做人格立志教育，在讲话中，蒙校长对当天的“道德班长”——小乐同学给予了高度的评价。从小乐的表情中我们知道，小乐是很高兴的。随后，我赶紧抓住机会制造了向小乐学习的班级舆论。在同学们的关注和提醒下，小乐的言行举止都收敛了很多。上课管不住自己想说话的时候，旁边的同学说：“小乐，你是我们的榜样哦！”小乐就马上坐好了。通过互助，小乐不再成为引起公愤的对象，科任老师对班级课堂纪律也有了更多的认可。
班级舆论是在班级中占优势、为多数人所赞同的言论和意见，是班级深层次的精神文化。我们应该着力营造良好的班风，促使学生养成良好的行为习惯，促成学生的自我教育、班级的自我管理。
总之，从根本上正心、正念、正信、正行，在细节上做到公正、公平，抓准教育契机，必能将优秀的品德内化于学生内心，外化于他们的德行，而我们期盼的学生自我教育、自主管理也就指日可待了！
（责编 秦越霞）
【关键词】自我教育 “新八德” 《弟子规》 “友学”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0082-02
蘇霍姆林斯基有一个著名的论断：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是一种重要的自我修养。其实我国古代的教育家也很重视自我教育的作用，如孔子提倡“内自省”“内自讼”，《大学》说：“君子必慎独也。”“自省”“自讼”“慎独”都是自我教育的表现，都是要求人自己认识、反省、评价、要求、调控自己。与他人教育相比，自我教育是内因，要达到教育目的，必须通过自我教育才能实现。如果没有自我教育，教师的谆谆教导与严加管束就会变成浪费口舌、徒劳无功，甚至成为一种野蛮的灌输、精神的摧残。所以，在班级管理中，我十分注重学生的自我教育、自我管理，积极探寻推动学生自我教育的路径。在实践中，我体会到：提高学生自我教育能力，要强化学生的主人翁意识，培养学生的自我批评能力；学生身处班级这个“大家庭”，要发挥集体舆论的作用，让学生互相约束、监督，从个人的自我教育升级为班级的自我教育。
一、践行“新八德”德育主张，强化学生的主人翁意识
我校于2017年4月引入“新八德”德育主张（“新八德”为孝亲、尊师、友学、立志、长善、救失、守法、践行《弟子规》），每天让一名学生担任“道德班长”。“道德班长”于早晨到校迎接每一名同学，带领同学们宣读践行社会主义核心价值观行动誓词、“新八德”行动誓词，宣布管理目标并在课间积极管理。
每天，我班由学生自主推选品学兼优的同学担任当天的“道德班长”。“道德班长”带领同学们早晨宣誓、傍晚总结。这一举措既增强了学生的责任心和主人翁意识，也让我的班主任工作变得有章可循。
每周一明德课，我针对班级中存在的问题，组织学生对《弟子规》、“新八德”的相关内容进行分析、讨论，并要求学生周末在家里身体力行，由家长监督、评价。
每周五反思课，我首先引领学生反思本周自己各方面做得好不好，以后怎么改正等，其次集体评选本周优秀“道德班长”，并将优秀“道德班长”的相片粘贴到教室外的先进事迹栏。
每学期期末评选该学期的优秀“道德班长”，同样是将颁奖词和相片粘贴到先进事迹栏，让家长和周边社区的居民了解认识，起到对外宣传的作用。
这样一来，学生感觉到同学、老师、家长的监督、评价无处不在，能够从日常学习生活细节上修正自己的错误思想和不良习惯。这样家、校、班级全面的德育渗透，从根本上净化了学生的内心，他们的思想变得更积极向上。学生因为实现了自己的价值更有学习动力和积极性，这就为我们的自我教育、自我管理提供了良好的基础。
二、力行《弟子规》，让学生反躬自省、自我修正
引入“新八德”之前，我校在2014年就推行国学经典教育，学生每天早读和午读前10分钟都是用来诵读《弟子规》《论语》《孙子兵法》等名著中的经典名篇，可以说学生是有一定国学底蕴的。在日常教学和应急事件处理中，我时常用《弟子规》让学生自我评判、自我修正。同时我注意到教师的语言艺术直接影响着学生的心理、处理偶发事件的好坏，因此我日常与学生沟通时尤其慎重。
去年秋天的一个下午，班长着急地跑到办公室对我说：“小均在历史课上惹老师生气了！”
我找到小均后，小均抢先告状：“历史老师冤枉我！”
原来是小均扫地后去倒垃圾，上课铃响了之后几分钟才进教室，一进教室就听到历史老师问：“谁还没有交作业？”同学们起哄说：“小均没交！”小均当即很生气，也不知道是对老师还是对同学们大吼着说：“吵什么吵！谁敢乱说！”很明显小均的处理欠妥。我本想批评他，但我选择心理学上的共情，冷静地说：“我看历史老师不该批评你，说两句话而已，算不得什么大事。”
小均沉默着。
我继续说：“不过，如果是别的老师，应该不会这样骂你，对吧？”
小均说：“要是体育老师，他非得揪着我的耳朵不可！”
“原来，你任由自己耍威风，是料定了历史老师不会收拾你了？”
小均说：“平时历史老师很温柔的！”
我说：“就因为平时温柔，你才敢耍威风？”
小均低下头。
我说：“每个人都有脾气，你原本可以心平气和地解释，却非要用蛮横无理的方式来解决。不清楚的以为你凶老师，那么你就是一个目无尊长的人；了解你脾气的知道你是在凶同学，同学同样觉得你是个小肚鸡肠的人，这两种人，你觉得受欢迎吗？”
小均说：“让人讨厌！”
我接着引导：“那接下来你该怎么做才能挽救自己的形象呢？”
小均说：“我去跟历史老师道歉，以后注意管理自己的情绪！”
后来我让小均把《弟子规》背了一遍，并让他对照里面的准则找找自己的错误所在，他说：“‘言语忍，忿自泯’这点我没做好！以后我一定控制自己的情绪。‘凡出言，重且舒’，首先想着别人听起来舒不舒服而不是只顾着自己说得痛不痛快，我们要时时有利他心。”
按常理，我完全可以批评小均一顿，但是我用共情的方法，站在他的角度上引导他思考，让他认识到：自己有错在先，才惹得历史老师生气。这样一来，我不仅顺藤摸瓜查明原因，还解决了问题。然后我再用《弟子规》，让小均以此为参照评判自己的行为，帮助他认识错误并心服口服地修正错误。
很多时候，学生或许完全错了，但他们并不这么认为。这个时候我们最好不要直接指责他们，而应以导换堵，让他们反躬自省、自我修正。
三、互相帮助，创良好舆论导向
著名教育家李镇西提出的治班理念很让我神往：“让别人因为你而感到幸福。”这句话听起来似乎不难，但仔细想想，我们却很清楚地看到每个人身上都有缺点，这就要求每一名学生在与同学相处时，能自觉约束自己的行为，扬长避短，避免不愉快的事情发生。“新八德”德育体系中的第三德是“友学”，也强调了要规范班级舆论导向，强化学生的互助意识。
自从中途接班以来，我一直感恩于原来的班主任对班级管理的细心周到，整体班风非常好，我接手管理很顺利。就是有一名叫小乐的学生，他一直是比较敬畏陈老师的，所以在七年级时还比较安分守己，到我接手后，他开始肆无忌惮，上课想大声说话就大声说话，想睡觉就睡觉，甚至还因为公然顶撞老师进过德育处。
今年5月学校举办主题班会比赛、“新八德”主题示范课，这两次课上，班级里都有学生对小乐进行正面的肯定和对小乐未来表现的美好期待，在后来的反思课上，小乐自己也多次在班上跟同学们说会孝敬父母、团结同学、认真学习这样的话。之后不久的一天，小乐担任“道德班长”，适逢蒙校长到我班给学生做人格立志教育，在讲话中，蒙校长对当天的“道德班长”——小乐同学给予了高度的评价。从小乐的表情中我们知道，小乐是很高兴的。随后，我赶紧抓住机会制造了向小乐学习的班级舆论。在同学们的关注和提醒下，小乐的言行举止都收敛了很多。上课管不住自己想说话的时候，旁边的同学说：“小乐，你是我们的榜样哦！”小乐就马上坐好了。通过互助，小乐不再成为引起公愤的对象，科任老师对班级课堂纪律也有了更多的认可。
班级舆论是在班级中占优势、为多数人所赞同的言论和意见，是班级深层次的精神文化。我们应该着力营造良好的班风，促使学生养成良好的行为习惯，促成学生的自我教育、班级的自我管理。
总之，从根本上正心、正念、正信、正行，在细节上做到公正、公平，抓准教育契机，必能将优秀的品德内化于学生内心，外化于他们的德行，而我们期盼的学生自我教育、自主管理也就指日可待了！
（责编 秦越霞）