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摘 要学生在各阶段学习知识所要具备的三大能力之一便是探究能力，有效培养探究能力有利于促进和推动学生良好学习技能的提升。长期以来的传统教学都是将数学知识、要点性质、定理公理、解题方法等知识通过“灌入式”教学方式直接灌输到学生的脑海中去，不重视激发学生的能动探究特性，在新课标实施之后，教学中提倡发挥学生主体性，本文从以下几方面对自主探究学习对初中数学教学的影响进行了探讨。
【关键词】自主探究学习；初中数学教学
1 解放思想，引导学生进行实践。
提出培养儿童创造力“六大解放”思想的是著名的教育学家陶行知先生，六大解放指的是解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。这“六大解放”思想有利于学生自主探究能力的培养，而解放学生思想和头脑，引导学生进行实践探索和亲自感知对培养学生自主探究能力的培养和很大的作用。在探究教学过程中要通过对学生的困惑进行适当引导，恰当指点，让学生恍然大悟来避免学生依赖教师的帮助，教师要避免越俎代庖代替学生进行思考，而是在探究活动中将学生的双手解放，让学生敢于动手，善于动手。让学生善于观察，敢于观察，将学生的眼睛解放。让学生在教学中敢于发表意见，勇于提出问题，解放学生的嘴巴。
通过给学生足够的时间、空间让他们自己查阅相关资料，比如去图书馆、书店查阅知识或者向专家请教相关问题来让学生走出去，对自己的疑惑进行解答，对自己的实验结果进行猜测和验证。例如，教师在讲解二次函数与一元二次方程的关系时，可以设置“已知函数y=x?+bx-1的图象经过点（3，2）。（1）求这个函数的解析式； （2）画出它的图象，并指出图象的顶点坐标；；（3）当x>0时，求使y≥2的x取值范围。”这样一组题引导学生进行学习，使学生在学习中了解到两者之间的内在联系。除此之外，学校通过尽可能的开放微机室，让学生在网络平台进行信息收集，有利于学生视野的进一步开拓，使他们收集、整理、利用信息资源的能力得到锻炼，对培养学生自主探究能力十分有利。要想让学生自主探究意识得到充分觉醒，就要让学生对探究过程进行亲身体验和实践感知，使学生获得和掌握认识事物的方法，对学生有深远而有利的影响。
2 解放课堂，开拓学生思维方式。
通常教师按照“探究活动要素”所设计的机械教学活动，然后其中探究过程的每一步都让学生进行按部就班的实践或者体验，学生的“鼻子”被教师牵着走，缺乏自主意识，不敢主动发问和将自己的见解表达出来，对于探究过程的复杂性和探究本质不能正确的认识，十分不利于学生自主探究能力的培养。在实际的探究过程中处处都可能激发学生好奇好问的灵动思维，要通过把课堂还给学生、打破学生思维方式、开放课堂的方法来培养学生的自主探究能力，老师要在课堂教学中少讲、精讲，让学生有更多的空间、时间进行自主探究学习。例如设置“海轮在海上航行，此船位于灯塔P北偏东60度的A处，往正南方行驶70海里之后到达P处南偏东30度的B处，求B处到P处的距离”这样一个案例，让教师引导学生对问题进行细心观察、发现，让学生在分析、讨论之后创造性的将问题用“直角三角形”知識进行解决。
许多教师担心彻底开放课堂后对课堂局面不能进行掌控，害怕学生提出太多自己不能解决的稀奇古怪的问题，从而导致教学计划不能完成，太多的疑虑使得教师不敢完全开放课堂教学，通过给学生设计探究路线来进行有限度的开放课堂教学，如果学生超越了所设定的路线，教师就会强有力的干预和控制学生的思维，让学生的自主探究意识的到强有力的抑制，只是在形式上开放课堂教学。教师的备课从专业化发展角度来看，通过提高自己的课堂驾驭能力，对学生喜爱的教学方式进行运用来突破封闭教学课堂的思维局限，将学生的求知欲望激发出来，有利于学生保持主动积极、兴奋活跃的学习状态进行学习，让学生通过发现问题、提出问题、解决问题来培养自己的自主探究能力。
3 解放空间，拓展学生自主探究空间。
解决问题为主导的探究教学模式是问题解决教学，学生产生探究根源的主观需求是由于问题出现导致学生自主探究欲望得到激发，教师可以通过把新课中要求学生所要掌握的内容和相连系的旧知识通过预习题或者课前提纲的方式让学生们进行课前预习，让学生在课前预习学习中，根据已学知识对新知识提出问题，并尝试进行解决，以合作探究为主要形式的探究教学过程实际上就是学生之间的交流展示过程，学生在这个过程中通过自主探究提出一些针对自己、针对老师的点拨或针对其他同学的问题来激活其他同学或老师的思维，这样有利于形成整体的自主探究和个体自主探究能力的提高。
仅仅局限于课堂教学时间并不能很好的进行自主探究能力培养，教师可以通过结合教材知识、学生状况帮助学生拟定、研究课相关题的方式来将学生初步形成的自主探究能力进一步磨练，使直接经验得到丰富和积累，例如在讲解二次函数知识时，让同学们在操场上一块靠墙的空地用砖墙围成三格矩形的空地，在已知砖墙占地总长度为160m后，求当围成总面积最大时分隔墙地面长度x的长度，学生通过对贴近学习、生产、生活的实践活动进行参与，有利于将学生自主探究空间进行拓展，锻炼学生熟练运用知识对问题进行深入探究的能力，让学生对探究过程的亲身体验，有利于自己实践能力、合作能力、交往能力、表达能力等的锻炼。
总而言之，落实新课标要求的重要条件之一是有效培养学生的自主探究能力，在教学中，让学生充当学习的主体地位，积极主动的参与学习中去，才能将学生主动、积极学习的热情激发出来，有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创造能力，从而提升学生的学习能力和学习效率。
作者单位
江苏省建湖县上冈实验初中 江苏省建湖县 224700
【关键词】自主探究学习；初中数学教学
1 解放思想，引导学生进行实践。
提出培养儿童创造力“六大解放”思想的是著名的教育学家陶行知先生，六大解放指的是解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。这“六大解放”思想有利于学生自主探究能力的培养，而解放学生思想和头脑，引导学生进行实践探索和亲自感知对培养学生自主探究能力的培养和很大的作用。在探究教学过程中要通过对学生的困惑进行适当引导，恰当指点，让学生恍然大悟来避免学生依赖教师的帮助，教师要避免越俎代庖代替学生进行思考，而是在探究活动中将学生的双手解放，让学生敢于动手，善于动手。让学生善于观察，敢于观察，将学生的眼睛解放。让学生在教学中敢于发表意见，勇于提出问题，解放学生的嘴巴。
通过给学生足够的时间、空间让他们自己查阅相关资料，比如去图书馆、书店查阅知识或者向专家请教相关问题来让学生走出去，对自己的疑惑进行解答，对自己的实验结果进行猜测和验证。例如，教师在讲解二次函数与一元二次方程的关系时，可以设置“已知函数y=x?+bx-1的图象经过点（3，2）。（1）求这个函数的解析式； （2）画出它的图象，并指出图象的顶点坐标；；（3）当x>0时，求使y≥2的x取值范围。”这样一组题引导学生进行学习，使学生在学习中了解到两者之间的内在联系。除此之外，学校通过尽可能的开放微机室，让学生在网络平台进行信息收集，有利于学生视野的进一步开拓，使他们收集、整理、利用信息资源的能力得到锻炼，对培养学生自主探究能力十分有利。要想让学生自主探究意识得到充分觉醒，就要让学生对探究过程进行亲身体验和实践感知，使学生获得和掌握认识事物的方法，对学生有深远而有利的影响。
2 解放课堂，开拓学生思维方式。
通常教师按照“探究活动要素”所设计的机械教学活动，然后其中探究过程的每一步都让学生进行按部就班的实践或者体验，学生的“鼻子”被教师牵着走，缺乏自主意识，不敢主动发问和将自己的见解表达出来，对于探究过程的复杂性和探究本质不能正确的认识，十分不利于学生自主探究能力的培养。在实际的探究过程中处处都可能激发学生好奇好问的灵动思维，要通过把课堂还给学生、打破学生思维方式、开放课堂的方法来培养学生的自主探究能力，老师要在课堂教学中少讲、精讲，让学生有更多的空间、时间进行自主探究学习。例如设置“海轮在海上航行，此船位于灯塔P北偏东60度的A处，往正南方行驶70海里之后到达P处南偏东30度的B处，求B处到P处的距离”这样一个案例，让教师引导学生对问题进行细心观察、发现，让学生在分析、讨论之后创造性的将问题用“直角三角形”知識进行解决。
许多教师担心彻底开放课堂后对课堂局面不能进行掌控，害怕学生提出太多自己不能解决的稀奇古怪的问题，从而导致教学计划不能完成，太多的疑虑使得教师不敢完全开放课堂教学，通过给学生设计探究路线来进行有限度的开放课堂教学，如果学生超越了所设定的路线，教师就会强有力的干预和控制学生的思维，让学生的自主探究意识的到强有力的抑制，只是在形式上开放课堂教学。教师的备课从专业化发展角度来看，通过提高自己的课堂驾驭能力，对学生喜爱的教学方式进行运用来突破封闭教学课堂的思维局限，将学生的求知欲望激发出来，有利于学生保持主动积极、兴奋活跃的学习状态进行学习，让学生通过发现问题、提出问题、解决问题来培养自己的自主探究能力。
3 解放空间，拓展学生自主探究空间。
解决问题为主导的探究教学模式是问题解决教学，学生产生探究根源的主观需求是由于问题出现导致学生自主探究欲望得到激发，教师可以通过把新课中要求学生所要掌握的内容和相连系的旧知识通过预习题或者课前提纲的方式让学生们进行课前预习，让学生在课前预习学习中，根据已学知识对新知识提出问题，并尝试进行解决，以合作探究为主要形式的探究教学过程实际上就是学生之间的交流展示过程，学生在这个过程中通过自主探究提出一些针对自己、针对老师的点拨或针对其他同学的问题来激活其他同学或老师的思维，这样有利于形成整体的自主探究和个体自主探究能力的提高。
仅仅局限于课堂教学时间并不能很好的进行自主探究能力培养，教师可以通过结合教材知识、学生状况帮助学生拟定、研究课相关题的方式来将学生初步形成的自主探究能力进一步磨练，使直接经验得到丰富和积累，例如在讲解二次函数知识时，让同学们在操场上一块靠墙的空地用砖墙围成三格矩形的空地，在已知砖墙占地总长度为160m后，求当围成总面积最大时分隔墙地面长度x的长度，学生通过对贴近学习、生产、生活的实践活动进行参与，有利于将学生自主探究空间进行拓展，锻炼学生熟练运用知识对问题进行深入探究的能力，让学生对探究过程的亲身体验，有利于自己实践能力、合作能力、交往能力、表达能力等的锻炼。
总而言之，落实新课标要求的重要条件之一是有效培养学生的自主探究能力，在教学中，让学生充当学习的主体地位，积极主动的参与学习中去，才能将学生主动、积极学习的热情激发出来，有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创造能力，从而提升学生的学习能力和学习效率。
作者单位
江苏省建湖县上冈实验初中 江苏省建湖县 224700