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摘要：学科竞赛是培养学生创新能力和竞争意识的重要途径，而学科竞赛的内容是直接关乎学生提高创新竞赛综合素质的关键，本文结合学科竞赛内容具体实施过程探索培养学生创新竞争素质的方法，以发挥学科竞赛培养创新人才的重要作用，实现对学生实践创新竞争能力提高的培养质量和效率，同步推动学科竞赛教学实践改革。
关键词：学科竞赛；创新能力；竞争意识；综合素质
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0200-02
一、引言
随着科学技术和社会经济的迅速发展，创新型人才的需求越来越广泛，而学科竞赛对于提高学生创新竞争能力和创新型人才培养拥有至关重要的作用[1-3]。基于学科竞赛体系模式和管理机制的构建，有效地激发学生参与学科竞赛的兴趣、潜能、积极性和主动性，提高了教学改革的质量和效果[4，5]。但是培养学生创新竞争综合素质更需要关注学科竞赛的具体内容及实施全过程，注重竞赛内容的学科交叉融合、理论教学与实践互补以及学生个性化差异等等诸多方面[6]，是当前学校培养创新型综合人才需要重点关注和亟待解决的问题。
二、学科竞赛内容交叉融合
1.不同学科专业领域知识的交叉融合。学生竞赛需要培养学生的创新能力和竞争意识，是对学生综合素质的系统化训练，因此在开展学生学科竞赛内容选择或者题目拟定时，应综合考虑不同学科专业知识的交叉融合，通过学科竞赛过程实施、问题解决、模型制作、成果展示等多个环节，锻炼学生综合知识的应用能力，从而提高运用课堂上所学的各门类理论知识来解决实践竞赛项目中遇到的实际问题，不断掌握创新性解决新问题的方法，真正提高学生运用理论知识联系工程实践的综合能力。
2.学科间不同层次竞赛内容的交叉融合。对于学科间涉及的竞赛内容，在学科竞赛项目研究过程中，需要考虑不同层次研究内容的难易程度，融合不同梯度的竞赛内容，让学生逐步由简单问题的解决向复杂问题探索过渡，增强学生参与学科竞赛中解决新问题的信心。而且竞赛内容往往是较前沿、新颖的课题，涉及的需要解决的复杂问题较多，需要学生综合运用学科间不同层次的知识与方法，通过创新思维解决竞赛项目中遇到的新问题，提出创新方法与思路，不同层次竞赛内容的交叉融合有助于拓展学生的纵向创新思维能力，提高学生创新竞争综合素质。
三、教学与实践相互融合
课堂上专业课程教学与学科竞赛课题内容的相互融合，让学生体会到学有所用，所学理论知识可以真实解决实践竞赛课题，极大地激发学生学习课堂理论知识的热情，有效地提高了课堂学习的效率，同时有助于学生主动积极探索学科竞赛中所遇到问题的解决方案，运用教材理论知识增强专业工程实践应用能力。教学与实践的相互融合，培养学生创新竞争素质的同时，可避免学生平时眼高手低、纸上谈兵等学习問题，因为学科竞赛既要求学生或者团队拥有丰富的理论知识，还需要具备良好的工程实践动手操作能力[6-8]。教学与学科竞赛实践相互融合提高了教学理论知识的质量和效果，同步提升了学生学习的兴趣和自主性，让学生积极研究学科竞赛中的创新性问题，创新竞争综合能力得到有效的针对性锻炼。
四、个性化差异与融合
由于参与学科竞赛学生的能力与水平存在客观个性化差异，指导教师应根据选定学科竞赛课题中内容的难易等级情况，确定参赛团队学生的研究任务分工，让团队的学生都能体会参与学科竞赛的收获与成就感。同时根据学生在参与竞赛项目研究过程中的能力增长状态，实时调整或者融合其他相关联的实践任务，让参赛团队的每一位队员都能以队长的责任和激情，开展学科竞赛项目研究。同时指导教师应及时对团队较落后的队员进行针对性的专业实践辅导，增强参赛团队整体的创新问题攻关能力，以提高学生及参赛团队的创新竞争综合水平。
五、结语
学科竞赛的具体内容及实施全过程需要重点关注，以培养学生创新竞争综合素质，竞赛内容的学科交叉融合、理论教学与实践互补以及学生个性化差异与融合，对锻炼学生创新思维能力及学校培养创新竞争型综合人才具有积极的意义。
参考文献：
[1]罗静.高校学科竞赛组织管理的几点思考[J].湖北函授大学学报，2016，29（12）：5-6.
[2]夏玲娜.地方高校开展学科竞赛存在问题分析及对策[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2014，31（02）：81-84.
[3]樊利，丁珠玉，唐曦，邓涛.构建多学科竞赛平台培养实践创新人才[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016，41（08）：178-182.
[4]刘亮，孙利平，张海涛，龙英.构建学科竞赛体系 着力培养创新型人才[J].长沙大学学报，2014，28（02）：135-137.
[5]王蕾，詹士昌.“全程性 层次化”学科竞赛体系的构建及其实践探究[J].白城师范学院学报，2016，30（03）：51-53 76.
[6]高玉潼，任百利，马强强.如何通过学科竞赛提高大学生的创新能力[J].读与写：教育教学刊，2017，14（10）：33.
[7]董桂才.基于学科竞赛的大学生综合素质培养模式改革与实践——以中国大学生服务外包创新创业大赛为例[J].教育教学论坛，2016，（29）：42-43.
[8]刘卉，张付英，汪宇，郭桐源，徐永超.基于“学科竞赛、创新项目”培养学生创新能力的思考[J].价值工程，2014，（29）：238-239.
关键词：学科竞赛；创新能力；竞争意识；综合素质
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0200-02
一、引言
随着科学技术和社会经济的迅速发展，创新型人才的需求越来越广泛，而学科竞赛对于提高学生创新竞争能力和创新型人才培养拥有至关重要的作用[1-3]。基于学科竞赛体系模式和管理机制的构建，有效地激发学生参与学科竞赛的兴趣、潜能、积极性和主动性，提高了教学改革的质量和效果[4，5]。但是培养学生创新竞争综合素质更需要关注学科竞赛的具体内容及实施全过程，注重竞赛内容的学科交叉融合、理论教学与实践互补以及学生个性化差异等等诸多方面[6]，是当前学校培养创新型综合人才需要重点关注和亟待解决的问题。
二、学科竞赛内容交叉融合
1.不同学科专业领域知识的交叉融合。学生竞赛需要培养学生的创新能力和竞争意识，是对学生综合素质的系统化训练，因此在开展学生学科竞赛内容选择或者题目拟定时，应综合考虑不同学科专业知识的交叉融合，通过学科竞赛过程实施、问题解决、模型制作、成果展示等多个环节，锻炼学生综合知识的应用能力，从而提高运用课堂上所学的各门类理论知识来解决实践竞赛项目中遇到的实际问题，不断掌握创新性解决新问题的方法，真正提高学生运用理论知识联系工程实践的综合能力。
2.学科间不同层次竞赛内容的交叉融合。对于学科间涉及的竞赛内容，在学科竞赛项目研究过程中，需要考虑不同层次研究内容的难易程度，融合不同梯度的竞赛内容，让学生逐步由简单问题的解决向复杂问题探索过渡，增强学生参与学科竞赛中解决新问题的信心。而且竞赛内容往往是较前沿、新颖的课题，涉及的需要解决的复杂问题较多，需要学生综合运用学科间不同层次的知识与方法，通过创新思维解决竞赛项目中遇到的新问题，提出创新方法与思路，不同层次竞赛内容的交叉融合有助于拓展学生的纵向创新思维能力，提高学生创新竞争综合素质。
三、教学与实践相互融合
课堂上专业课程教学与学科竞赛课题内容的相互融合，让学生体会到学有所用，所学理论知识可以真实解决实践竞赛课题，极大地激发学生学习课堂理论知识的热情，有效地提高了课堂学习的效率，同时有助于学生主动积极探索学科竞赛中所遇到问题的解决方案，运用教材理论知识增强专业工程实践应用能力。教学与实践的相互融合，培养学生创新竞争素质的同时，可避免学生平时眼高手低、纸上谈兵等学习問题，因为学科竞赛既要求学生或者团队拥有丰富的理论知识，还需要具备良好的工程实践动手操作能力[6-8]。教学与学科竞赛实践相互融合提高了教学理论知识的质量和效果，同步提升了学生学习的兴趣和自主性，让学生积极研究学科竞赛中的创新性问题，创新竞争综合能力得到有效的针对性锻炼。
四、个性化差异与融合
由于参与学科竞赛学生的能力与水平存在客观个性化差异，指导教师应根据选定学科竞赛课题中内容的难易等级情况，确定参赛团队学生的研究任务分工，让团队的学生都能体会参与学科竞赛的收获与成就感。同时根据学生在参与竞赛项目研究过程中的能力增长状态，实时调整或者融合其他相关联的实践任务，让参赛团队的每一位队员都能以队长的责任和激情，开展学科竞赛项目研究。同时指导教师应及时对团队较落后的队员进行针对性的专业实践辅导，增强参赛团队整体的创新问题攻关能力，以提高学生及参赛团队的创新竞争综合水平。
五、结语
学科竞赛的具体内容及实施全过程需要重点关注，以培养学生创新竞争综合素质，竞赛内容的学科交叉融合、理论教学与实践互补以及学生个性化差异与融合，对锻炼学生创新思维能力及学校培养创新竞争型综合人才具有积极的意义。
参考文献：
[1]罗静.高校学科竞赛组织管理的几点思考[J].湖北函授大学学报，2016，29（12）：5-6.
[2]夏玲娜.地方高校开展学科竞赛存在问题分析及对策[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2014，31（02）：81-84.
[3]樊利，丁珠玉，唐曦，邓涛.构建多学科竞赛平台培养实践创新人才[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016，41（08）：178-182.
[4]刘亮，孙利平，张海涛，龙英.构建学科竞赛体系 着力培养创新型人才[J].长沙大学学报，2014，28（02）：135-137.
[5]王蕾，詹士昌.“全程性 层次化”学科竞赛体系的构建及其实践探究[J].白城师范学院学报，2016，30（03）：51-53 76.
[6]高玉潼，任百利，马强强.如何通过学科竞赛提高大学生的创新能力[J].读与写：教育教学刊，2017，14（10）：33.
[7]董桂才.基于学科竞赛的大学生综合素质培养模式改革与实践——以中国大学生服务外包创新创业大赛为例[J].教育教学论坛，2016，（29）：42-43.
[8]刘卉，张付英，汪宇，郭桐源，徐永超.基于“学科竞赛、创新项目”培养学生创新能力的思考[J].价值工程，2014，（29）：238-239.