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摘 要：在新的课程改革中，高中政治教育必然需要回归到生活中，并由生活指导实践，促进学生的全面发展及综合素质的提高，成长为大有作为的一代英才。
关键词：高中政治；生活化；全面发展；成才
随着我国教育事业对课程的新一轮改革完成，教育的存在价值更为凸显，教育是来源于生活，同时又高于生活的。教育存在的价值不仅在于专业知识的学习，更重要的在于学生生活技能的学习。比如分析，处理事情的能力，危机应对的能力，与人和平共处的能力等。曾经的教育制度曾不止一次地被学校，家庭，甚至社会提出质疑。现行的教育制度不仅要求学校，老师，甚至家庭的通力合作，同时对教师的要求也是新的教育体系的精华所在。教师应使学生的课堂学习丰富新颖，寓乐趣于教学中，将生活结合到每堂课的教学学习中，激发学生的学习兴趣，并且教师应成为联系家长、学校、学生的纽带，使学生真真实实地学到知识。高中学习是学生从单纯地学习科学文化知识到大学综合素质提升的过渡阶段，是学生性格转变和塑造的转折时期。因此，高中政治作为人文色彩强烈的一个学科必然成为教育教学的关键环节。那么，高中政治应如何学习呢？根据新一轮课程改革的要求，高中政治应使用不同的教学方法或手段使学生关注日常生活，激发学习兴趣，在生活中学习理论知识，并把学到的理论知识运用到生活实践中去，力争使学生德、智、体、美全面发展。
一、教师教学的出发点生活化
传统的传授科学文化知识对于书本知识的一味灌输，学生对于这些死板的课本知识只是被动地接受，而没有选择的权利。在新的教育改革制度下，“满堂灌”已不再适应学生现在的学习，学生的学习本身就有自主性，而且学生的学习及生活的背景不同必然导致学生学习能力的不同，这就是生活的魅力所在。在新的教育制度下，很多家庭、教师认识到这一点，认识到生活经验及阅历对孩子学习的影响，所以出现了现在的生活教学。众所周知，教学并不是教师单纯地将知识传递给学生，而是学生根据自己的生活经验，将所学知识融入自己脑海里转化为自己的知识，这样通过仔细咀嚼而得来的知识更加容易形成独立的知识体系结构。学生利用自己的知识引领生活，并从生活中发现新的经验，用不同的阅历丰富并填充自己，从而在原有基础上改变自己的知识结构，这就是我们所说的“知识来源于生活，又高于生活”。学生的生活是教师教学的背景，所以教师的教学过程必然需要关注学生生活，将生活作为学生学习的动力所在。在政治教学中，教师应将抽象的理论知识融入到具体鲜明的生活事例和热点题材中，从而使学生更好地理解政治术语及观点，以便于转化为自己的观点，指导实践的顺利进行。
二、教师教学的知识体系生活化
教师教学的资源不应仅局限于课本知识，我们生活中的政治实例也应成为教师在授课过程中选取的重要教学资源，这样既可以把抽象的政治理论具体化，又可以活跃课堂气氛，让学生主动地接受课堂内容，告别教师在课堂唱“独角戏”的时代。比如，对于政治这一主干学科的学习指的是政治、经济、哲学三大方面的学习。当我们讲到某个政治观点时，教师可以引用近期发生的时事政治事件，让学生分析事件中包含的政治观点，并就这一事件谈谈自己的看法，这样不但使学生学到了理论知识，锻炼了学生独立分析问题的能力，并且有利于学生将政治的学习形成独立的体系结构。此外，教师在政治教学的过程中要注意教学的多角度性及衍生观点的生成。教师应从多角度分析理解政治观点，以免学生片面地追求理论的单方面意思，从而影响正常的政治观、价值观的形成。例如“人美在于心灵的美”。固然心灵美很重要，这是所有政治老师都会强调的问题，同时老师在教学的过程中必然会具体引用若干名人的模范事例，但是外表并不意味着没有一点意义，对于外表我们应该正确去看待它，不能排斥也不能骄傲，无所谓好坏，拥有即要珍惜，因为我们每个人都是独一无二的自己。同时应该认识到心灵与外表的美丽并无必然联系，这些衍生观点都是有必要提出并加以解释的。高中阶段的学生正处于思想观念塑造的时期，错误的观点一旦形成对其产生的恶劣影响是不可估量的，所以教师教学内容的生活化应包括多角度地阐述政治观点。
三、教师对学生的评价要生活化
分数，作为评价学生优秀与否的一种方法，存在着极端肯定或否定因素。如果单纯地只注重分数，不免对分数的理解有失偏颇。分数在一定程度上代表学生政治水平的高低，但是在现行教育制度下，教师在教学过程中应转变为更加注重学生的总体学习状况。从长远来看，分数只不过是某个阶段参照物而已，这次跑步的终点即为下一次跑步的起点说的就是这个道理。因此，片面的追求成绩的高低，以考试分数来评价学生的时代已经过去。在新课改的今天，分数代表的是学生的共性，但却忽略了学生之间的个体差异，每个学生都有自己独立的生活阅历及经验，因此教师在授课过程中也应该因人而异地适当改变教学模式。教师在针对不同学生授课模式改变的同时再进行成绩的考核，这种双管齐下的教学方式不仅弥补了以分数来评价学生好坏的弊端，而且促进了学生的全面发展。此外，学生的学习过程不仅是知识的更新，更重要的是能力的提升，既包括学习能力的提升，又包括观察、分析、理解事物的能力。只有改正依靠分数来决定学生命运的教学模式，才能杜绝我国传统的因片面追求升学率带来的诸多“高分低能”者的产生。只有将不同的评价方式相结合才能形成与我国教育国情相适应的教育评价体系，促进学生的全面发展，为国家培养高素质综合人才。
综上所述，在新课改的大环境下，高中教师的政治教学应该将课堂学习走出学校，走进学生们的生活，即高中政治教学生活化。高中的政治教学不仅要教授学生书本知识，而且要立足学生现实生活的实践经验，将教学内容延伸到实际生活中，将学生生活课堂话，课堂学习生活化，从而赋予高中政治教学新的活力。
关键词：高中政治；生活化；全面发展；成才
随着我国教育事业对课程的新一轮改革完成，教育的存在价值更为凸显，教育是来源于生活，同时又高于生活的。教育存在的价值不仅在于专业知识的学习，更重要的在于学生生活技能的学习。比如分析，处理事情的能力，危机应对的能力，与人和平共处的能力等。曾经的教育制度曾不止一次地被学校，家庭，甚至社会提出质疑。现行的教育制度不仅要求学校，老师，甚至家庭的通力合作，同时对教师的要求也是新的教育体系的精华所在。教师应使学生的课堂学习丰富新颖，寓乐趣于教学中，将生活结合到每堂课的教学学习中，激发学生的学习兴趣，并且教师应成为联系家长、学校、学生的纽带，使学生真真实实地学到知识。高中学习是学生从单纯地学习科学文化知识到大学综合素质提升的过渡阶段，是学生性格转变和塑造的转折时期。因此，高中政治作为人文色彩强烈的一个学科必然成为教育教学的关键环节。那么，高中政治应如何学习呢？根据新一轮课程改革的要求，高中政治应使用不同的教学方法或手段使学生关注日常生活，激发学习兴趣，在生活中学习理论知识，并把学到的理论知识运用到生活实践中去，力争使学生德、智、体、美全面发展。
一、教师教学的出发点生活化
传统的传授科学文化知识对于书本知识的一味灌输，学生对于这些死板的课本知识只是被动地接受，而没有选择的权利。在新的教育改革制度下，“满堂灌”已不再适应学生现在的学习，学生的学习本身就有自主性，而且学生的学习及生活的背景不同必然导致学生学习能力的不同，这就是生活的魅力所在。在新的教育制度下，很多家庭、教师认识到这一点，认识到生活经验及阅历对孩子学习的影响，所以出现了现在的生活教学。众所周知，教学并不是教师单纯地将知识传递给学生，而是学生根据自己的生活经验，将所学知识融入自己脑海里转化为自己的知识，这样通过仔细咀嚼而得来的知识更加容易形成独立的知识体系结构。学生利用自己的知识引领生活，并从生活中发现新的经验，用不同的阅历丰富并填充自己，从而在原有基础上改变自己的知识结构，这就是我们所说的“知识来源于生活，又高于生活”。学生的生活是教师教学的背景，所以教师的教学过程必然需要关注学生生活，将生活作为学生学习的动力所在。在政治教学中，教师应将抽象的理论知识融入到具体鲜明的生活事例和热点题材中，从而使学生更好地理解政治术语及观点，以便于转化为自己的观点，指导实践的顺利进行。
二、教师教学的知识体系生活化
教师教学的资源不应仅局限于课本知识，我们生活中的政治实例也应成为教师在授课过程中选取的重要教学资源，这样既可以把抽象的政治理论具体化，又可以活跃课堂气氛，让学生主动地接受课堂内容，告别教师在课堂唱“独角戏”的时代。比如，对于政治这一主干学科的学习指的是政治、经济、哲学三大方面的学习。当我们讲到某个政治观点时，教师可以引用近期发生的时事政治事件，让学生分析事件中包含的政治观点，并就这一事件谈谈自己的看法，这样不但使学生学到了理论知识，锻炼了学生独立分析问题的能力，并且有利于学生将政治的学习形成独立的体系结构。此外，教师在政治教学的过程中要注意教学的多角度性及衍生观点的生成。教师应从多角度分析理解政治观点，以免学生片面地追求理论的单方面意思，从而影响正常的政治观、价值观的形成。例如“人美在于心灵的美”。固然心灵美很重要，这是所有政治老师都会强调的问题，同时老师在教学的过程中必然会具体引用若干名人的模范事例，但是外表并不意味着没有一点意义，对于外表我们应该正确去看待它，不能排斥也不能骄傲，无所谓好坏，拥有即要珍惜，因为我们每个人都是独一无二的自己。同时应该认识到心灵与外表的美丽并无必然联系，这些衍生观点都是有必要提出并加以解释的。高中阶段的学生正处于思想观念塑造的时期，错误的观点一旦形成对其产生的恶劣影响是不可估量的，所以教师教学内容的生活化应包括多角度地阐述政治观点。
三、教师对学生的评价要生活化
分数，作为评价学生优秀与否的一种方法，存在着极端肯定或否定因素。如果单纯地只注重分数，不免对分数的理解有失偏颇。分数在一定程度上代表学生政治水平的高低，但是在现行教育制度下，教师在教学过程中应转变为更加注重学生的总体学习状况。从长远来看，分数只不过是某个阶段参照物而已，这次跑步的终点即为下一次跑步的起点说的就是这个道理。因此，片面的追求成绩的高低，以考试分数来评价学生的时代已经过去。在新课改的今天，分数代表的是学生的共性，但却忽略了学生之间的个体差异，每个学生都有自己独立的生活阅历及经验，因此教师在授课过程中也应该因人而异地适当改变教学模式。教师在针对不同学生授课模式改变的同时再进行成绩的考核，这种双管齐下的教学方式不仅弥补了以分数来评价学生好坏的弊端，而且促进了学生的全面发展。此外，学生的学习过程不仅是知识的更新，更重要的是能力的提升，既包括学习能力的提升，又包括观察、分析、理解事物的能力。只有改正依靠分数来决定学生命运的教学模式，才能杜绝我国传统的因片面追求升学率带来的诸多“高分低能”者的产生。只有将不同的评价方式相结合才能形成与我国教育国情相适应的教育评价体系，促进学生的全面发展，为国家培养高素质综合人才。
综上所述，在新课改的大环境下，高中教师的政治教学应该将课堂学习走出学校，走进学生们的生活，即高中政治教学生活化。高中的政治教学不仅要教授学生书本知识，而且要立足学生现实生活的实践经验，将教学内容延伸到实际生活中，将学生生活课堂话，课堂学习生活化，从而赋予高中政治教学新的活力。