论文部分内容阅读
摘要：创新是民族兴盛的灵魂，只有不断创新，国家的发展才能可持续。而如何提高学生的创新能力是这一切的关键。中学化学实验教学应该如何提高学生创新能力应深思探索。
关键词：实验教学；创新；能力；培养
教育要求我们教育工作者重视学生的个性主动发展，最大限度地挖掘学生的内在潜能，并为学生贮存好能量，为以后祖国的建设做坚实的后盾。在各种面向学生的教育界活动中，正确的教育途径是至关重要的，而实验教学更有利于培养学生的创造性思维能力和实践能力的更有效途径。
（1）充分运用现有实验仪器，配合好课堂教学，不仅能提高教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。化学教学它是以实验为基础的科学，不做实验那就失去了自然科学的意义，对一些疑难问题，学生难以理解的问题，摆到实验桌上来，学生自己体会，更能达到事半功倍的效果。
（2）各种演示实验，学生分组实验是引发学生学习兴趣，激发学生思维的有效手段之一。学生获得系统的科学知识，主要来自课堂实验教学。因此，应提倡学生自己动手实验，探究问题，理解实验规律。实践证明，实验教学是培养学生学习兴趣，帮助理解巩固所学知识，提高各种能力的有效途径。
(3)通过实验教学引导学生进行归纳总结、触类旁通，在实验教学中应着眼培养学生的归纳和概括能力，通过实验教学，使所学的知识由会到活、由活到用，并逐步摸索出解决这一类题的一般资料，使学生从多方面、多角度去思考，探究和解决问题。充分运用已经掌握的规律解决问题，从而确立创造性思维方式。
(4)认真做好演示实验，学生看到教师提着实验仪器进入教室，总是精神兴奋、高兴异常。实验增强学生的感性认识，使学生久久难忘，同时实验还能增强学生的学习兴趣，一些简单实验尽量想办法让学生亲自动手去做，使学生下决心勤奋学习。
(5)培养实验观察能力，实验是理论的源泉、科学的依据。做实验可以明确告诉学生，去观察什么，怎样观察，培养学生实事求是的思想，如用玻璃导管做氢气在空气中的燃烧实验时，发现火焰并非淡蓝色，经过研究讨论，最后确知是由于玻璃中含钠发生焰色反应的缘故。
(6)化学实验能同时以声、光、色等多种渠道大容量地提供生动的信息。因此通过实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而很好地理解、巩固化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题方面能力的提高。在实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们自己动手实践中带来的喜悦、惊讶和满足感。有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认识兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
（7）实验是化学教学的重要内容，它不仅是化学教师的基本授课手段，更重要的意义还在于可以培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法。但传统的实验教学多为验证实验，在一定程度上影响了学生的实验兴趣，同时偏重实验操作的模仿，缺乏对学生创造能力的培养，在这种实验状态下很多学生采取旁观态度，很少用心去思考。分析学生的思维活动难度降低，发展智力、培养能力就缺乏力度。在这种情况下，应改进实验方法，注意实验的创新和探索，精心设计问题的情景，引导学生摸索、研究，强化实验教学培养学生创造能力的功能。
（8）在实验教学中培养学生的发散思维能力，在实验中让学生观察现象并提出问题，并进一步开始讨论。通过实验，学生的兴趣高涨，面对实验事实，跳出思维定势，大胆设想，热烈讨论。不仅培养学生尊重客观事实的科学态度，也培养了学生质问、探索、发散创新的思维能力。引导学生多角度设计实验方案或改进有问题的实验方案。这是一个动手动脑培养学生各方面能力的过程，它既能激趣又能启迪和发展思维。
在教育教学不断改革发展的今天，重视化学实验教学是对化学教师教学工作的必然要求，使学生的学习过程成为一种具有创新的开放性的研究性活动，是主体教学的重要体现，值得每位化学教师去思考探索。
关键词：实验教学；创新；能力；培养
教育要求我们教育工作者重视学生的个性主动发展，最大限度地挖掘学生的内在潜能，并为学生贮存好能量，为以后祖国的建设做坚实的后盾。在各种面向学生的教育界活动中，正确的教育途径是至关重要的，而实验教学更有利于培养学生的创造性思维能力和实践能力的更有效途径。
（1）充分运用现有实验仪器，配合好课堂教学，不仅能提高教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。化学教学它是以实验为基础的科学，不做实验那就失去了自然科学的意义，对一些疑难问题，学生难以理解的问题，摆到实验桌上来，学生自己体会，更能达到事半功倍的效果。
（2）各种演示实验，学生分组实验是引发学生学习兴趣，激发学生思维的有效手段之一。学生获得系统的科学知识，主要来自课堂实验教学。因此，应提倡学生自己动手实验，探究问题，理解实验规律。实践证明，实验教学是培养学生学习兴趣，帮助理解巩固所学知识，提高各种能力的有效途径。
(3)通过实验教学引导学生进行归纳总结、触类旁通，在实验教学中应着眼培养学生的归纳和概括能力，通过实验教学，使所学的知识由会到活、由活到用，并逐步摸索出解决这一类题的一般资料，使学生从多方面、多角度去思考，探究和解决问题。充分运用已经掌握的规律解决问题，从而确立创造性思维方式。
(4)认真做好演示实验，学生看到教师提着实验仪器进入教室，总是精神兴奋、高兴异常。实验增强学生的感性认识，使学生久久难忘，同时实验还能增强学生的学习兴趣，一些简单实验尽量想办法让学生亲自动手去做，使学生下决心勤奋学习。
(5)培养实验观察能力，实验是理论的源泉、科学的依据。做实验可以明确告诉学生，去观察什么，怎样观察，培养学生实事求是的思想，如用玻璃导管做氢气在空气中的燃烧实验时，发现火焰并非淡蓝色，经过研究讨论，最后确知是由于玻璃中含钠发生焰色反应的缘故。
(6)化学实验能同时以声、光、色等多种渠道大容量地提供生动的信息。因此通过实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而很好地理解、巩固化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题方面能力的提高。在实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们自己动手实践中带来的喜悦、惊讶和满足感。有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认识兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
（7）实验是化学教学的重要内容，它不仅是化学教师的基本授课手段，更重要的意义还在于可以培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法。但传统的实验教学多为验证实验，在一定程度上影响了学生的实验兴趣，同时偏重实验操作的模仿，缺乏对学生创造能力的培养，在这种实验状态下很多学生采取旁观态度，很少用心去思考。分析学生的思维活动难度降低，发展智力、培养能力就缺乏力度。在这种情况下，应改进实验方法，注意实验的创新和探索，精心设计问题的情景，引导学生摸索、研究，强化实验教学培养学生创造能力的功能。
（8）在实验教学中培养学生的发散思维能力，在实验中让学生观察现象并提出问题，并进一步开始讨论。通过实验，学生的兴趣高涨，面对实验事实，跳出思维定势，大胆设想，热烈讨论。不仅培养学生尊重客观事实的科学态度，也培养了学生质问、探索、发散创新的思维能力。引导学生多角度设计实验方案或改进有问题的实验方案。这是一个动手动脑培养学生各方面能力的过程，它既能激趣又能启迪和发展思维。
在教育教学不断改革发展的今天，重视化学实验教学是对化学教师教学工作的必然要求，使学生的学习过程成为一种具有创新的开放性的研究性活动，是主体教学的重要体现，值得每位化学教师去思考探索。