我的孩子4周岁了,整天缠着我给他讲故事。晚上临睡前,讲故事更是必上的一课。天天讲故事,大脑里储存的小时候记的故事,早已讲烂了,只好买些新的儿童故事书,来个照本宣读。孩子喜欢听寓言、童话故事,都是些小狗、小猫之类,具体直观。心情好时,我也想给他灌输一些古典名著,如《三国演义》、《水浒传》什么的,可他并不感兴趣。对此,我们并不计较,只是应付差事。至于他是怎么听的,对开发智力有无用处,那只有天晓得了。


　　但有一天晚上的谈话,却使我对他“另眼看待”了。那晚仍然是照本宣读儿童画册里的故事,读了两个故事,照例是叫他睡觉。他仍很兴奋,知道我不会再讲故事,他也没提这样的要求。过了一会儿,他翻过身来问:“哎,什么动物最大”我说:“地上是大象最大。”“不对,是超霸恐龙最大。”他反驳我。我说:“恐龙早就死光了,现在没有恐龙,活着的就是大象最大了。”过了一会儿,他好像又找到了新话题:“哎,恐龙是怎么死的”我回答:“是很早很早以前,地球发生了变化,导致植物、树木、草全死光了,恐龙没有吃的了,就饿死了。”不对,不对,爸爸骗人,瞎讲。”他好像有了充足的理由,大声地说。我说:“是饿死的,爸爸没有瞎讲。”他说:“你骗我,恐龙不是饿死的,比如那小兔子死了,大灰狼就把他吃掉了,大灰狼怎么会饿死呢”儿子这么一说,倒使我清醒起来,这个小脑袋还不简单,还会思考呢。是啊,植物死掉了,恐龙可以吃死掉的植物,它怎么会饿死呢我想了想很认真地回答:“小兔子死了,狼是可以吃一顿,暂时不饿了。但如果小兔子全死光了,以后再也没有小兔子了,大灰狼还是要饿死的。就好像你吃了晚饭,不饿了,但明天你就会饿的,不吃还是不行的。植物死了,恐龙是可以吃这些死掉的植物。但植物都死光了,再也长不起来了,恐龙以后就没有的吃了,所以还是要饿死的。”他听了我的解释,似懂非懂地点点头,满意地睡着了。
　　他睡了,而我却没有了睡意,我为我能够进入他的思维而兴奋。我在想,他的思维能力是自然就有呢,还是听了童话,故事自身的逻辑关系对他的思维起了作用呢。
　　有一天,我带着小儿上床准备睡觉,电视开着,正放字幕。小儿对我说:“爸爸,那字是徐克吧”我抬头一看,果然电视里正是“徐克”两个字。我有点奇怪,他还在上幼儿园,怎么会认识这两个字。便问:“你怎么知道是徐克”他说:“噢,我叫徐蒋然呀,那是坦克的克呀。”认识“徐”字不奇怪,我问:“是谁教你坦克的”他说:“是爷爷。那天我画了个画,讲了一个故事,是爷爷教我的字。”噢,我记起来了,那天,小儿画了‘坦克’、小鸟、太阳和月亮,便以此讲了一个故事。说的是:有一天,坦克用大炮打小鸟,太阳公公气得不得了,月亮姐姐说:“原谅坦克吧”说完故事,小儿还很得意,缠着爷爷要将故事记下来,这样他便认识了坦克的“克”字。
　　孩子现在已上小学一年级了,他对周围世界的兴趣和注意力没有以前那么浓厚了,不再向我提出一些稀奇古怪的问题了,像树叶为什么要落,青蛙为什么会叫,拿在手上的东西为什么一放就要掉在地上等等。我发现他少了一份天真和活泼,多了一份成熟和压力。■