论文部分内容阅读
【摘要】：应用心理学专业被纳入本科教育源于上世纪末，这一专业和社会心理学以及心理健康教育学的内容存在差异，教学重心偏向于心理学知识的应用。应用即代表实践，但是当前的应用心理学当中的实践的内容远远不够，毕业生的就业率本篇文章通过探讨应用心理学发展的现状，研究并分析了应用心理学专业发展的路径，以促进当前应用心理学教育的发展。
【关键词】：应用心理学 培养时间能力 路径选择
一、应用心理学专业发展的现状
应用心理学是当前新世纪心理学专业发展过程中的一个重要的分支，给人类的社会带来的贡献是十分可观的，不管是在政治、经济、思想以及教育等领域还是在各个政府和社会服务部门，心理学都有其应用的场景并且能够发挥其优势。对于应用心理学专业的发展现状，笔者认为可以从以下几个方面进行分析：
（一）专业定位不准确
应用心理学专业的培养目标应当是为社会各个领域提供专业的高级人才，这样的培养目标一方面是和国际接轨，另一方面是針对心理学专业本身，各个领域需要的知识结构以及能力训练存在明显差异，假如将上述内容都纳入到心理学专业范畴当中而不加以明确的划分，就必然会导致实际教学的困难和混乱，心理学专业存在上百个分支，除了几个基础性的学科之外，其余大多是应用类，当前存在的一个关键问题就是对于应用的认知不充分，专业的定位和实际的教学实践存在较大的差距，高等院校的专业设置象征了人才培养的规格，专业目录反映出培养人才的业务规模和工作方向，是完善人才培养以及进行人才需求估测等工作的重要根据，定位过高以及培养目标过于笼统都会导致人才培养目标的难以实现。
如果一个学科培养出的人才难以满足社会的需求，那么这一学科的设置就是存在问题的，很容易会被时代所淘汰，应用心理学作为一项有较强的实践性的专业，其培养方案和基础心理学不同，发展心理学以及社会心理学等其他的理论性较强的学科。当前很多高等院校的学生都只是完成了学科基础性知识，对于专业课程的深层次认知不够，并且学校也缺乏对学生的课外引导和就业指导，导致学生缺乏对专业特色的认知，制约了社会实践的发展。
（二）校方缺乏对实习环节的重视
应用心理学专业实习是学生将理论知识结合具体实践的有效方式。实习过程当中的有效锻炼当中对于专业的知识和技能的提升也是比较高效的，但是当前很多学校对于学生的实习缺乏重视，难以认识到实习的真正价值，也不能发挥实习的作用。学生的实习环节不能够有效的应用到专业知识，只是走形式，学生得不到真正的锻炼。
（三）师资储备不充足
应用心理学专业的特点在于不仅重视理论教育，还重视实践过程中，需要学校的专业教学工作者既具备理论储备，还需要有一定的实践能力，在当前的政府政策以及学校治学方略的支持下，应用心理学专业建设不断完善，也引入了很多相关的专业设备。但是在具体的教学过程当中却很少涉及到这些设备的使用，出现这一问题的主要原因就是教师的能力不足，难以很好地应用专业设备进行教学，其次，在课程设置方面，教师由于课业压力，没有时间设置和实践有关的课程，这也导致了一些资源的空置。
（四）课程体系不够科学，内容稍显陈旧
首先，课程体系的内部逻辑关系不够紧密，心理学专业课程体系主要由公共课、必修课以及选修课程以及实践课程等模块建设，是有一定的明确性的，但是课程体系的科学性并非在于表面上的课程体系设置，而在于微观层次的课程之前的内部逻辑以及比例结构，因为课程需要适应培养标准的需求，当前心理学专业的培养标准还不够清晰，所以专业课设计的内容比较广泛，但是各个领域的内容差别较大，导致构建的课程体系需要涉及到各方面的内容，这样因为国内的本科学制有限，课程和内容安排难以做到科学有效，所以，也就难以实现科学完善的体系的建设。
其次，课程的目标难以实现。心理学作为一种边缘性学科容易导致专业基础课程和必修课程兼容人文性和自然性，并且需要同时开设很多门类的课程，再加上本科学生知识结构存在不平衡之处，导致教师的授课难度加大，知识结构偏理科的学生需要着重投放精力在人文学科上，知识结构偏文科的学生则需要在理科课程上花费更多的时间，同时还需要加强实践课程占据的比重，以提升学生的实际应用能力，实际上教师和学生在传授知识和学习知识的过程中通常处于两难境地，课程标准不容易实现。
另外，专业的技能储备不够，缺乏完善的实践环节等，依据相关调查的结果，心理学专业的大学毕业生普遍不认同大学的专业角度，其中主要的就是对专业实践课程的不满，学生认为大学课程最缺少的就是对心理学知识技能的引导和传授，忽视对实践环节的应用，认为心理学应用技能课程在实践工作中需求性较高，出现这一问题和高等院校专业技能占据的比重较小，以及开展实践的时间不足有关.
二、培养专业实践能力的路径
（一）学生应当积极走出课堂参与实践
培养专业实践能力需要重视学生的实习过程，通过结合学院和实习单位的合作，在校心理学专业的学生通过实习以及见习期间完成相应的学科任务，这种模式主要是将学生放置到专业的教学环境当中，让学生能够切实的感受到当前的教育和教学情况，通过实践来处理相应的学习任务，以达到锻炼自己培养自己专业能力的目的，比如让学生在心理诊所值班，在心理咨询培训季候以及人才需求中心等其他的一些和心理学专业相关的场所，去学习一些专业的技术和知识，也可以有效地把所学到的理论知识合理地应用到社会实践过程当中，只有这样才能够让学生充分利用学习到的知识，另外一方面需要合理安排学生进行实习培训。笔者在实践当中了解到很多应用心理学专业的学生在毕业实习的时候都是去往一些中小学去做心理辅导，这样的实习基本都是走形式，很少可以有效地提高学生的专业技能，学生需要考虑到学生的专业特征来合理安排学习的实习场地。让学生能够充分发挥自己的专业特色以及所学知识。积极展开深入的调查，在实习期间需要发现问题，积极展开反思，在实践过程当中丰富自己的理论知识储备，所以学校要合理安排学生的课程，让学生能够有空闲实践深入了解专业内容，只有这样实际去感受心理学理论知识以及相关技术的具体适用，才能更好地完善心理学的教学好而应用，这也是丰富日常学习课程的表现，有助于激发学生的创造和创新意识。 （二）企业应当重视和校方的合作
企业和校方展开的合作主要是企业和校园的融合，走进校园，融入课堂，作为一个专业机构，只有自身的运营方式成熟了才能够有较高的实践能力和技术水平，学校可以和企业之间积极沟通，制定科学的计划，和一些心理学技术做的比较充分的企业组织签署合同，定期派人到学校的课堂为心理学专业的学生展开专业的培训，或者开展一些和心理学相关的学术性讲座，让学生认识到自己应当掌握哪些知识，以及认识到自己今后用得到哪种知识，让学生能够充分的了解到自己未来就业过程中需要具备的知识，让学生有学习的目标和方向，只有这样才能用心学习，让他们深刻地了解到知识的重要性，这样的话就自然拥有了学习效率，假如可以把现金的技术应用到学校当中，融入到课堂环境中，就会给学生带来更丰富的教学体验。
（三）教师应当勤于培训和学习
在教师的培训方面，有关学校曾经尝试以目标为引导的多元化人才培养模式，这一模式在研究的基础之上提出了多个主题的人才培养标准，建设了多层次的人才培养体系，有鮮明的理论特色，这就需要教师在课余时间多家交流，学习先进技术甚至还能深入了解公司内部的一些先进的知识理念，及时更新自己的知识储备，在很多高等院校里会存在一些现象，很多心理学专业的设施被闲置。教师不会用或者不想用，对于不会用的教师也缺乏相关的培训，这就导致很大的资源浪费，学校也可以聘请一些业内比较优秀的教师来组织本校教师参与培训，让所有教师都能学到先进的知识以及现金的技术，这样可以在有限的师资力量范畴内就可以给学生提供更多方面的教学内容，避免由于知识陈旧而导致的学生实践能力的落后，另外，应当充分发挥心理学教研工作时的职能，定期组织科研交流，分享有关专业经验以及教学的成果，重视团队精神的培养，引导教师能够在专业实践加血过程中彼此写作和互相扶持。
（四）政府多支持
相关学者曾经在2016年提出了应用心理学以及实践能力培养的双证书培养模式，这一模式把学历文凭以及职业资格证书相融合，具体涞水，应用心理学专业的两个证书的培养模式是指制定符合双证书应用要求的人才培养方案，根据市场来培养具有丰富的实践能力适应社会经济发展的全面人才，其中双证书的培养模式能够有效地融合学历教育和职业资格制度。为学生提供更广阔的发展平台，适应时代的发展。
三、结束语
新时期国内的经济发展以及社会的发展给应用心理学相关专业的发展带来了新的挑战，对于当前应用心理学人才的旺盛需求，但是当前心理学教育过程存在的突出问题就是学校对应用型人才的培养力度不够，很多学校没有意识到实习和实践教学的重要性，因此导致学生对专业失去信心，也对未来的发展失去了信心，在当前国内心理健康事业的发展背景下，生产和教学相融合是十分必要的，开展校企合作的新的方向，探讨心理学应用在当前生产生活领域的作用，以实现企业、校园以及人才的共同发展。
【参考文献】：
【1】范楚晗.积极心理学视角下大学生心理健康教育的路径选择[J].四川劳动保障，2018（S1）.
【2】李海;.应用心理学专业实践教学的现状及改革对策[C]//国家教师科研专项基金科研成果.0.
【关键词】：应用心理学 培养时间能力 路径选择
一、应用心理学专业发展的现状
应用心理学是当前新世纪心理学专业发展过程中的一个重要的分支，给人类的社会带来的贡献是十分可观的，不管是在政治、经济、思想以及教育等领域还是在各个政府和社会服务部门，心理学都有其应用的场景并且能够发挥其优势。对于应用心理学专业的发展现状，笔者认为可以从以下几个方面进行分析：
（一）专业定位不准确
应用心理学专业的培养目标应当是为社会各个领域提供专业的高级人才，这样的培养目标一方面是和国际接轨，另一方面是針对心理学专业本身，各个领域需要的知识结构以及能力训练存在明显差异，假如将上述内容都纳入到心理学专业范畴当中而不加以明确的划分，就必然会导致实际教学的困难和混乱，心理学专业存在上百个分支，除了几个基础性的学科之外，其余大多是应用类，当前存在的一个关键问题就是对于应用的认知不充分，专业的定位和实际的教学实践存在较大的差距，高等院校的专业设置象征了人才培养的规格，专业目录反映出培养人才的业务规模和工作方向，是完善人才培养以及进行人才需求估测等工作的重要根据，定位过高以及培养目标过于笼统都会导致人才培养目标的难以实现。
如果一个学科培养出的人才难以满足社会的需求，那么这一学科的设置就是存在问题的，很容易会被时代所淘汰，应用心理学作为一项有较强的实践性的专业，其培养方案和基础心理学不同，发展心理学以及社会心理学等其他的理论性较强的学科。当前很多高等院校的学生都只是完成了学科基础性知识，对于专业课程的深层次认知不够，并且学校也缺乏对学生的课外引导和就业指导，导致学生缺乏对专业特色的认知，制约了社会实践的发展。
（二）校方缺乏对实习环节的重视
应用心理学专业实习是学生将理论知识结合具体实践的有效方式。实习过程当中的有效锻炼当中对于专业的知识和技能的提升也是比较高效的，但是当前很多学校对于学生的实习缺乏重视，难以认识到实习的真正价值，也不能发挥实习的作用。学生的实习环节不能够有效的应用到专业知识，只是走形式，学生得不到真正的锻炼。
（三）师资储备不充足
应用心理学专业的特点在于不仅重视理论教育，还重视实践过程中，需要学校的专业教学工作者既具备理论储备，还需要有一定的实践能力，在当前的政府政策以及学校治学方略的支持下，应用心理学专业建设不断完善，也引入了很多相关的专业设备。但是在具体的教学过程当中却很少涉及到这些设备的使用，出现这一问题的主要原因就是教师的能力不足，难以很好地应用专业设备进行教学，其次，在课程设置方面，教师由于课业压力，没有时间设置和实践有关的课程，这也导致了一些资源的空置。
（四）课程体系不够科学，内容稍显陈旧
首先，课程体系的内部逻辑关系不够紧密，心理学专业课程体系主要由公共课、必修课以及选修课程以及实践课程等模块建设，是有一定的明确性的，但是课程体系的科学性并非在于表面上的课程体系设置，而在于微观层次的课程之前的内部逻辑以及比例结构，因为课程需要适应培养标准的需求，当前心理学专业的培养标准还不够清晰，所以专业课设计的内容比较广泛，但是各个领域的内容差别较大，导致构建的课程体系需要涉及到各方面的内容，这样因为国内的本科学制有限，课程和内容安排难以做到科学有效，所以，也就难以实现科学完善的体系的建设。
其次，课程的目标难以实现。心理学作为一种边缘性学科容易导致专业基础课程和必修课程兼容人文性和自然性，并且需要同时开设很多门类的课程，再加上本科学生知识结构存在不平衡之处，导致教师的授课难度加大，知识结构偏理科的学生需要着重投放精力在人文学科上，知识结构偏文科的学生则需要在理科课程上花费更多的时间，同时还需要加强实践课程占据的比重，以提升学生的实际应用能力，实际上教师和学生在传授知识和学习知识的过程中通常处于两难境地，课程标准不容易实现。
另外，专业的技能储备不够，缺乏完善的实践环节等，依据相关调查的结果，心理学专业的大学毕业生普遍不认同大学的专业角度，其中主要的就是对专业实践课程的不满，学生认为大学课程最缺少的就是对心理学知识技能的引导和传授，忽视对实践环节的应用，认为心理学应用技能课程在实践工作中需求性较高，出现这一问题和高等院校专业技能占据的比重较小，以及开展实践的时间不足有关.
二、培养专业实践能力的路径
（一）学生应当积极走出课堂参与实践
培养专业实践能力需要重视学生的实习过程，通过结合学院和实习单位的合作，在校心理学专业的学生通过实习以及见习期间完成相应的学科任务，这种模式主要是将学生放置到专业的教学环境当中，让学生能够切实的感受到当前的教育和教学情况，通过实践来处理相应的学习任务，以达到锻炼自己培养自己专业能力的目的，比如让学生在心理诊所值班，在心理咨询培训季候以及人才需求中心等其他的一些和心理学专业相关的场所，去学习一些专业的技术和知识，也可以有效地把所学到的理论知识合理地应用到社会实践过程当中，只有这样才能够让学生充分利用学习到的知识，另外一方面需要合理安排学生进行实习培训。笔者在实践当中了解到很多应用心理学专业的学生在毕业实习的时候都是去往一些中小学去做心理辅导，这样的实习基本都是走形式，很少可以有效地提高学生的专业技能，学生需要考虑到学生的专业特征来合理安排学习的实习场地。让学生能够充分发挥自己的专业特色以及所学知识。积极展开深入的调查，在实习期间需要发现问题，积极展开反思，在实践过程当中丰富自己的理论知识储备，所以学校要合理安排学生的课程，让学生能够有空闲实践深入了解专业内容，只有这样实际去感受心理学理论知识以及相关技术的具体适用，才能更好地完善心理学的教学好而应用，这也是丰富日常学习课程的表现，有助于激发学生的创造和创新意识。 （二）企业应当重视和校方的合作
企业和校方展开的合作主要是企业和校园的融合，走进校园，融入课堂，作为一个专业机构，只有自身的运营方式成熟了才能够有较高的实践能力和技术水平，学校可以和企业之间积极沟通，制定科学的计划，和一些心理学技术做的比较充分的企业组织签署合同，定期派人到学校的课堂为心理学专业的学生展开专业的培训，或者开展一些和心理学相关的学术性讲座，让学生认识到自己应当掌握哪些知识，以及认识到自己今后用得到哪种知识，让学生能够充分的了解到自己未来就业过程中需要具备的知识，让学生有学习的目标和方向，只有这样才能用心学习，让他们深刻地了解到知识的重要性，这样的话就自然拥有了学习效率，假如可以把现金的技术应用到学校当中，融入到课堂环境中，就会给学生带来更丰富的教学体验。
（三）教师应当勤于培训和学习
在教师的培训方面，有关学校曾经尝试以目标为引导的多元化人才培养模式，这一模式在研究的基础之上提出了多个主题的人才培养标准，建设了多层次的人才培养体系，有鮮明的理论特色，这就需要教师在课余时间多家交流，学习先进技术甚至还能深入了解公司内部的一些先进的知识理念，及时更新自己的知识储备，在很多高等院校里会存在一些现象，很多心理学专业的设施被闲置。教师不会用或者不想用，对于不会用的教师也缺乏相关的培训，这就导致很大的资源浪费，学校也可以聘请一些业内比较优秀的教师来组织本校教师参与培训，让所有教师都能学到先进的知识以及现金的技术，这样可以在有限的师资力量范畴内就可以给学生提供更多方面的教学内容，避免由于知识陈旧而导致的学生实践能力的落后，另外，应当充分发挥心理学教研工作时的职能，定期组织科研交流，分享有关专业经验以及教学的成果，重视团队精神的培养，引导教师能够在专业实践加血过程中彼此写作和互相扶持。
（四）政府多支持
相关学者曾经在2016年提出了应用心理学以及实践能力培养的双证书培养模式，这一模式把学历文凭以及职业资格证书相融合，具体涞水，应用心理学专业的两个证书的培养模式是指制定符合双证书应用要求的人才培养方案，根据市场来培养具有丰富的实践能力适应社会经济发展的全面人才，其中双证书的培养模式能够有效地融合学历教育和职业资格制度。为学生提供更广阔的发展平台，适应时代的发展。
三、结束语
新时期国内的经济发展以及社会的发展给应用心理学相关专业的发展带来了新的挑战，对于当前应用心理学人才的旺盛需求，但是当前心理学教育过程存在的突出问题就是学校对应用型人才的培养力度不够，很多学校没有意识到实习和实践教学的重要性，因此导致学生对专业失去信心，也对未来的发展失去了信心，在当前国内心理健康事业的发展背景下，生产和教学相融合是十分必要的，开展校企合作的新的方向，探讨心理学应用在当前生产生活领域的作用，以实现企业、校园以及人才的共同发展。
【参考文献】：
【1】范楚晗.积极心理学视角下大学生心理健康教育的路径选择[J].四川劳动保障，2018（S1）.
【2】李海;.应用心理学专业实践教学的现状及改革对策[C]//国家教师科研专项基金科研成果.0.