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刚进入工读学校工作不久，我就迎来了第一个转化矫治的工读生。我抬头一看学生，瘦高的身材，脸色苍白，眯着小眼睛。从此，我就开始关注他。经过一段时间的观察，我发现他经常爱耍小聪明，爱表现，贪图玩乐，迷恋电脑游戏，不思进取，惰性心理极强。另外，他脾气暴躁，处事情绪化，有较强的逆反心理，虚荣心也比较强。
不寻常的经历
因父母离异，他爸爸给他找了一个继母并生下了一个妹妹。孩子的爸爸和继母经常因一些琐碎的事情争吵不休，对他却不闻不问，漠不关心。孩子的妈妈离异后远嫁他乡，已经几年没有来看过他了。因此，孩子得不到关爱就经常和一些不三不四的人在一起，还经常逃学去网吧上网寻找刺激和寄托。次数多了，老师也经常指责他“不可救药”，慢慢的，老师也不管他了。最终孩子七年级没有念完就辍学了，而且网瘾越来越大。开始的时候孩子偷家里的钱去玩，他爸爸知道后就进行拳打脚踢，棍棒教育，没有效果，就放任自流再也不管了。就这样，他真正成了没有人管的孩子了，越来越堕落，最后因为盗窃被送到我们学校。
案例分析
（一）家庭原因
1.本案中的孩子生活的离异家庭。孩子遭受心灵的创伤，迷失了人生前进的方向。父母不仅是家庭的支柱，更是孩子的精神寄托。父母离异往往会造成孩子焦虑，失落、心灵扭曲、性格怪异，体验不到家庭的幸福和温暖，长此以往，在集体中缺乏信任感，回到家里思想上又缺乏沟通，很少得到理解与肯定，这样天长日久就会缺乏上进心，甚至偏离方向走上犯罪的道路。
2.父母（监护人）对孩子不够关心，没有尽教育的责任。当孩子犯错误时不去和孩子谈心，不进行思想教育，而是采取棍棒教育，没有效果就撒手不管了，这样下去孩子就产生了的逆反心理，最终导致逐渐对生活失去了信心，走上了歧途。
（二）学校原因
老师对学生没有信心也是导致“问题学生”的另一个主要原因。老师不能以提高“问题学生”的自信为突破口，帮助学生解决“问题”而是责骂学生，甚至撒手不管，这种教育只会给学生带来更多的心理障碍，使“问题学生”增加更多问题，最后偏离人生正确的方向。
（三）社會原因
社会的不良影响，导致孩子迷失方向。由于社会管理的疏漏，有的网吧为了赚钱，经常让是非辨别能力差的未成年人进入，这样让孩子受到了网络的一些负面影响，使孩子误入歧途，导致人生观、价值观的偏离。
转化、矫治与反思
（一）激励“亮点”，寻找自信
身为老师，我们要为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地表现自己的才华，最大限度的发挥自己的潜能，才能找回他们的自信和对生活的热情。在我和他沟通的过程中，我发现他特别喜欢玩电脑游戏，我就推荐他加入信息技术兴趣小组。在团体里促使他认识到计算机不仅仅可以打游戏，还可以用来学习。通过信息技术老师的正确引导，他认识到计算机不是“玩具”而是工作和学习的工具。慢慢的，他开始利用网络解决学习上、生活上的难题。除此之外，鉴于他个子高，是块打篮球的好材料，我又推荐他加入校篮球队，让他在体育活动中找回自信，在积极的体验中找回自己。就在品尝成功的滋味和享受到大家的尊重后，他的进步很大，劳动的积极性提高了，也乐于帮助别人了，集体荣誉感也增强了，还想当班干为班上多做事情。从此以后，我给他设立“亮点”榜，让他在自己的目标栏写上自己每天的“亮点”和奋斗的方向，增加他做一个好学生的信心，并提倡学生互相帮忙找出“亮点”互相学习。其目的就是以“亮点”促进学生的“亮点”，达到大家共同进步。
（二）家校合作，科学育人
工读学生“问题”的出现与家庭环境和家庭教育密不可分，本案例中的学生就是父母离异、家庭不和睦、家庭教育不当造成的。因此对他的转化，不能忽视家庭影响，家庭是孩子的生产之地，也是孩子情感的产生孕育之处。为了促进孩子更好成长和更大进步，我经常与家长沟通，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，对孩子进行鼓励、帮助教育；要求家长与孩子多进行心理沟通，引导孩子学会做人、学会求知、学会自我心理调适，增强竞争能力。另外，我还经常和家长探讨教育孩子成功的案例以增长知识，并寻求行之有效的教育方法。通过家校的配合，共同的努力形成了教育合力，为孩子提供了更好的成长环境。
（三）师爱无垠，热情融冰
陶行知说“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”作为教育工作者我们不要瞧不起“问题学生”，更不要放弃他们，要以爱为前提，运用各种方法转化他们。“冰冻三尺，非一日之寒”，对工读学校的“问题学生”的转化是一个长期的反复的过程。“问题学生”是各种原因造成的，我们要用爱去温暖他们孤寂、冰冷的心灵；我们要用人格力量去启迪他的心灵，只有从心灵深处去感化他，教育他，让他树立起战胜困难，战胜错误的信心，才能从根本上解决工读学生的“问题”。我们要用满腔热情和真爱唤醒学生沉睡的心，解读学生的精神世界，帮助他们拂去心里的阴霾，树立正确的人生观价值观，让他们在真爱的阳光中茁壮成长。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他们感受到老师的关爱和尊重，让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中渐渐溶解。
（四）宽厚育人、永不言弃
《三字经》中说：“人之初，性本善。”工读学生的“问题”不是与生俱来的，是在后天的成长过程中出现的。当他们犯错时，我们要用一颗宽容之心去对待，给他们以改过的勇气和机会，而不能一味的严厉指责，不能冷嘲热讽，更不能撒手不管。因为那样会迫使他破罐子破摔，自甘堕落，甚至越走越偏。我们要耐心地教育他们，帮助他们认识错误，改正缺点；我们要用科学的方法引导他们走出心灵的阴影，要用智慧去诊疗他们受伤的心灵，带领他们一同感受活力四射的青春，走向健康美好的人生未来。
不寻常的经历
因父母离异，他爸爸给他找了一个继母并生下了一个妹妹。孩子的爸爸和继母经常因一些琐碎的事情争吵不休，对他却不闻不问，漠不关心。孩子的妈妈离异后远嫁他乡，已经几年没有来看过他了。因此，孩子得不到关爱就经常和一些不三不四的人在一起，还经常逃学去网吧上网寻找刺激和寄托。次数多了，老师也经常指责他“不可救药”，慢慢的，老师也不管他了。最终孩子七年级没有念完就辍学了，而且网瘾越来越大。开始的时候孩子偷家里的钱去玩，他爸爸知道后就进行拳打脚踢，棍棒教育，没有效果，就放任自流再也不管了。就这样，他真正成了没有人管的孩子了，越来越堕落，最后因为盗窃被送到我们学校。
案例分析
（一）家庭原因
1.本案中的孩子生活的离异家庭。孩子遭受心灵的创伤，迷失了人生前进的方向。父母不仅是家庭的支柱，更是孩子的精神寄托。父母离异往往会造成孩子焦虑，失落、心灵扭曲、性格怪异，体验不到家庭的幸福和温暖，长此以往，在集体中缺乏信任感，回到家里思想上又缺乏沟通，很少得到理解与肯定，这样天长日久就会缺乏上进心，甚至偏离方向走上犯罪的道路。
2.父母（监护人）对孩子不够关心，没有尽教育的责任。当孩子犯错误时不去和孩子谈心，不进行思想教育，而是采取棍棒教育，没有效果就撒手不管了，这样下去孩子就产生了的逆反心理，最终导致逐渐对生活失去了信心，走上了歧途。
（二）学校原因
老师对学生没有信心也是导致“问题学生”的另一个主要原因。老师不能以提高“问题学生”的自信为突破口，帮助学生解决“问题”而是责骂学生，甚至撒手不管，这种教育只会给学生带来更多的心理障碍，使“问题学生”增加更多问题，最后偏离人生正确的方向。
（三）社會原因
社会的不良影响，导致孩子迷失方向。由于社会管理的疏漏，有的网吧为了赚钱，经常让是非辨别能力差的未成年人进入，这样让孩子受到了网络的一些负面影响，使孩子误入歧途，导致人生观、价值观的偏离。
转化、矫治与反思
（一）激励“亮点”，寻找自信
身为老师，我们要为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地表现自己的才华，最大限度的发挥自己的潜能，才能找回他们的自信和对生活的热情。在我和他沟通的过程中，我发现他特别喜欢玩电脑游戏，我就推荐他加入信息技术兴趣小组。在团体里促使他认识到计算机不仅仅可以打游戏，还可以用来学习。通过信息技术老师的正确引导，他认识到计算机不是“玩具”而是工作和学习的工具。慢慢的，他开始利用网络解决学习上、生活上的难题。除此之外，鉴于他个子高，是块打篮球的好材料，我又推荐他加入校篮球队，让他在体育活动中找回自信，在积极的体验中找回自己。就在品尝成功的滋味和享受到大家的尊重后，他的进步很大，劳动的积极性提高了，也乐于帮助别人了，集体荣誉感也增强了，还想当班干为班上多做事情。从此以后，我给他设立“亮点”榜，让他在自己的目标栏写上自己每天的“亮点”和奋斗的方向，增加他做一个好学生的信心，并提倡学生互相帮忙找出“亮点”互相学习。其目的就是以“亮点”促进学生的“亮点”，达到大家共同进步。
（二）家校合作，科学育人
工读学生“问题”的出现与家庭环境和家庭教育密不可分，本案例中的学生就是父母离异、家庭不和睦、家庭教育不当造成的。因此对他的转化，不能忽视家庭影响，家庭是孩子的生产之地，也是孩子情感的产生孕育之处。为了促进孩子更好成长和更大进步，我经常与家长沟通，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，对孩子进行鼓励、帮助教育；要求家长与孩子多进行心理沟通，引导孩子学会做人、学会求知、学会自我心理调适，增强竞争能力。另外，我还经常和家长探讨教育孩子成功的案例以增长知识，并寻求行之有效的教育方法。通过家校的配合，共同的努力形成了教育合力，为孩子提供了更好的成长环境。
（三）师爱无垠，热情融冰
陶行知说“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”作为教育工作者我们不要瞧不起“问题学生”，更不要放弃他们，要以爱为前提，运用各种方法转化他们。“冰冻三尺，非一日之寒”，对工读学校的“问题学生”的转化是一个长期的反复的过程。“问题学生”是各种原因造成的，我们要用爱去温暖他们孤寂、冰冷的心灵；我们要用人格力量去启迪他的心灵，只有从心灵深处去感化他，教育他，让他树立起战胜困难，战胜错误的信心，才能从根本上解决工读学生的“问题”。我们要用满腔热情和真爱唤醒学生沉睡的心，解读学生的精神世界，帮助他们拂去心里的阴霾，树立正确的人生观价值观，让他们在真爱的阳光中茁壮成长。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他们感受到老师的关爱和尊重，让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中渐渐溶解。
（四）宽厚育人、永不言弃
《三字经》中说：“人之初，性本善。”工读学生的“问题”不是与生俱来的，是在后天的成长过程中出现的。当他们犯错时，我们要用一颗宽容之心去对待，给他们以改过的勇气和机会，而不能一味的严厉指责，不能冷嘲热讽，更不能撒手不管。因为那样会迫使他破罐子破摔，自甘堕落，甚至越走越偏。我们要耐心地教育他们，帮助他们认识错误，改正缺点；我们要用科学的方法引导他们走出心灵的阴影，要用智慧去诊疗他们受伤的心灵，带领他们一同感受活力四射的青春，走向健康美好的人生未来。