写作是中学生学习英语综合能力的体现。对于高中阶段写作水平不高，甚至害怕写作的那部分学生而言，如何通过有效的作文训练来培养其书面表达能力，提高其写作水平呢？于是，在课堂教学中，展开了一系列的过程作文训练。过程如下：
　　一、读材料
　　学生看到考题后，不要急于动笔，要仔细读材料，看清题目要求，在头脑中构思一个框架，确定中心思想，根据提供的材料审题。所谓审题，要审格式、体裁、人物关系、情节、活动时间地点等。提醒学生，作文中的时态、人称在此阶段就要加以思考及确定。
　　二、明确要点
　　要点是给分的一个重要因素，为防止写作过程中遗漏要点，要求学生充分发挥观察力把所给要点逐一罗列出。
　　三、抓关键词
　　每个要点中往往有几个词语，面对它们，基础差的学生们习惯性按照汉语的语序进行排列。如何改变固有的母语语序影响？我的建议是让学生找出表示动作的关键词，即动词。一个动词就能确定一个谓语，也就能确定一个句子。同时存在多个动词，怎么办？初期，不妨让孩子们就用匹配主语的办法，即用多个简单句化解。让他们习惯并熟悉谓语。中后期，随知识的增加，引入从句、非谓语动词、独立主格结构等来化解多个动词。例如，翻译“我喜欢赵薇导的致青春”时，动词有“喜欢”和“导演”。初期，一个动词配一个主语句子是：Zhao wei directed Zhi Qing Chun. I like it. 中后期，引入非谓语，句子是：I like Zhi Qing Chun directed by Zhao wei. 或引入从句，句子是：I like Zhi Qing Chun that was directed by Zhao wei.
　　四、扩词成句
　　其实，三、四点是相辅相成的。确定什么词作主语，什么词作谓语，句子就成功了一半。其他词或者固定搭配，或者词性，或者成分等的考虑，进行添补。
　　五、连句成篇
　　初期，通过学生看范文，老师总结归纳等方式，让学生们牢记一些开头、结尾、顺序词、过渡词（如：besides， what’s more···）和过渡句（如：some reasons are as follows.），让文章句子与句子间的衔接更合理，紧密。一段时间后，学生更能个性化地由句到篇进行操作。
　　六、润色
　　就是如何提升文章档次，让所写内容达到高中生应有的水平？建议：①用词尽量选用高中阶段的词汇、表达。②同一含义的词语避免反复使用。③简单句为主，安排几句复杂句，固定句型，或含有非谓语动词的句子。这样的句子不用太多，两、三句即可。④经典过渡词、过渡句、习语等的恰当引用。
　　这样的過程，对于基础较差、写作还较吃力的那部分学生尽快地作文入门确实起到一定的引领作用。当然，在实际的操作中，要求学生多读多记，因为词汇量和阅读量的大小也决定着作文质量的高低。同时，鼓励学生不要放弃，定期作文。这样，作文水平必定逐步提高。