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摘要：家国情怀是我们文化的精神基因，深深植根于我们悠久的历史之中。在初中历史教学中渗透家国情怀，有利于学生正确客观的看待历史，汲取历史学科中的养分，培养学生爱国主义精神情感。基于此，本文主要围绕从教材课本出发深挖家国情怀元素，借助典型历史事件传递家国情怀意识，创设情境陶冶学生家国情怀情操等几个方面，就如何在初中历史教学中渗透家国情怀，进行了探索研究。
关键词：历史教学;家国情怀;教材;历史事件;创设情境
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-304
接下来，本文将结合个人实际教学经验和部分教学案例，对在初中历史教学中渗透家国情怀，总结几点方法策略，内容仅供各位参考。
一、从教材课本出发深挖家国情怀元素
俗话说，以镜为鉴可正衣冠，以史为鉴可明是非。初中历史课本教材，涉及许多保家卫国、为民族生存抵御外辱的内容，蕴含着深厚的家国情怀和爱国主义思想，可以说是观点明确、客观真实、生动鲜活。在初中历史教学中渗透家国情怀，应从教材课文内容出发，深挖其中的家国情怀元素，向学生展示古代伟大历史人物的精神风貌，提高学生对中华文化的认同和自信。通过历史教材课本的挖掘，让学生了解我国历史的发展历程、灿烂的文化，以及可歌可泣的英雄人物。
比如，初中历史教材中，很多内容都体现了从古至今我国各民族融合发展和大统一的内容。如，秦汉时期我国就建立和巩固的统一多民族国家：秦统一中国，西汉建立和“文景之治”。汉武帝巩固大一统王朝;到了隋唐时期：隋朝的统一与灭亡，从“贞观之治”到“开元盛世”。从蒙古族的兴起与元朝的建立，一直到明清时期统一多民族国家的巩固与发展。初中历史教学中渗透家国情怀，可以结合国家统一和民族融合方面的知识，从历史教材中挖掘推动国家统一、捍卫国家主权、抵御外族侵略的内容。把一些历史事件和人物进行总结和分类，引导学生深入剖析，培养初中学生维护祖国统一、建设强大现代化中国的家国情怀意识。
此外，家国情怀还体现在传统文化之中，而且初中历史教学与传统文化密不可分。因此还应从教材中挖掘有关传统文化的内容，让学生了解我们优秀灿烂的传统文化、发明成果，以及历史曾经取得的辉煌文明。如，诗词歌赋、陶瓷艺术、丝绸之路、四大发明、中医典籍、文学书画等等。通过挖掘历史教材，引导学生传承和弘扬中华民族博大精深的传统文化。
二、借助典型历史事件传递家国情怀意识
纵观中国历史，有波涛汹涌、惊天骇浪，也有和平稳定、休养生息，有着数不清的重大历史事件和名人事迹典故，可以说一系列的历史事件构成了中国历史。这些历史事件的发生发展，基本上都与国家利益、民族生存、人民生活密切相关，是对学生进行家国情怀教育的有效案例。因此，在初中历史教学中渗透家国情怀，可以借助典型的历史事件，抓住事件的典型意义，来向学生传递家国情怀意识，升华学生的思想。
比如，在初中历史《近代化的早期探索与民族危机的加剧》章节教学中，这部分教学内容采用“点”、“线”结合的方式，介绍了中国自从鸦片战争爆发到抗击八国联军这段历史，主要围绕“列强的侵略使中国陷入灾难的深渊”、“中国人民前赴后继的抗争”等方面展开的，时间跨度从19世纪60年代一直到19世纪末。这一段时期，西方列强和日本通过发动甲午中日战争、第一第二次鸦片战争，在中国攫取了大量特权和利益，我国也逐步沦为半殖民地半封建社会。这一时期，尽管国人阶级不同、身份不同，但是我们从未放弃过抗争，拼力挽救中华民族的危亡。既有中国人民为了自立自强、为了救国图存努力的介绍，也有国家陷入灾难深渊，危机不斷加重的内容，是中国近代史中重要的一部分。在这部分历史内容教学中，我们就可以借助“甲午中日战争”、“签订马关条约”“八国联军侵华战争”、“签订辛丑条约”、“洋务运动”、“百日维新”、“戊戌变法”等历史事件，向学生介绍中华民族被列强瓜分陷入灾难的痛苦经历。让学生了解中国近代历史上悲惨黑暗的一页，使他们明白国家和民族必须自立自强，“落后就要挨打”的道理。
三、创设情境陶冶学生家国情怀情操
在初中历史教学中渗透家国情怀，老师还要关注学生的情感，通过创设历史情境引导学生更深入的了解历史，陶冶学生的情操，激发他们的爱国情感。历史的发生发展有着不同背景，过程曲折，变化复杂，其也是处在特定情境之中的。通过创设生动的情境，可以使学生跨越时空的限制，进入历史现场，身临其境般的感受历史，面对面的近距离接触历史上的事件和人物。进而产生对家国情怀的深切感悟，陶冶学生家国情怀情操，培养学生的爱国心、爱国情。
比如，在《抗美援朝》一课教学中，主要教学目标，是让学生了解中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因，以及抗美援朝的起因、背景、过程、结果和意义，掌握黄继光、邱少云的英雄事迹。在这一课教学中，我们就可以借助历史纪录片《伟大的抗美援朝》、《抗美援朝战争》、《较量：抗美援朝战争实录》，以及有关抗美援朝的影视片段等，创设抗美援朝的历史情境。指导学生观看、思考、分析，了解中国政府派志愿军出兵朝鲜的必要性和历史意义，体会抗美援朝保家卫国的爱国主义精神。
结束语
总而言之，在初中历史教学中渗透家国情怀，应培养学生不忘历史、面向未来、振兴中华的家国情怀意识，激发学生热爱国家、热爱民族的思想情感。
参考文献
[1]叶敬玉.初中历史教学提升学生家国情怀素养的实践探究[J].江苏教育研究，2019（29）：45-48.
[2]陈丽梅.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：43-44.
[3]刘东伟.家国情怀教育在初中历史教学中的渗透探析[J].教育观察，2019，8（37）：66-67.
关键词：历史教学;家国情怀;教材;历史事件;创设情境
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-304
接下来，本文将结合个人实际教学经验和部分教学案例，对在初中历史教学中渗透家国情怀，总结几点方法策略，内容仅供各位参考。
一、从教材课本出发深挖家国情怀元素
俗话说，以镜为鉴可正衣冠，以史为鉴可明是非。初中历史课本教材，涉及许多保家卫国、为民族生存抵御外辱的内容，蕴含着深厚的家国情怀和爱国主义思想，可以说是观点明确、客观真实、生动鲜活。在初中历史教学中渗透家国情怀，应从教材课文内容出发，深挖其中的家国情怀元素，向学生展示古代伟大历史人物的精神风貌，提高学生对中华文化的认同和自信。通过历史教材课本的挖掘，让学生了解我国历史的发展历程、灿烂的文化，以及可歌可泣的英雄人物。
比如，初中历史教材中，很多内容都体现了从古至今我国各民族融合发展和大统一的内容。如，秦汉时期我国就建立和巩固的统一多民族国家：秦统一中国，西汉建立和“文景之治”。汉武帝巩固大一统王朝;到了隋唐时期：隋朝的统一与灭亡，从“贞观之治”到“开元盛世”。从蒙古族的兴起与元朝的建立，一直到明清时期统一多民族国家的巩固与发展。初中历史教学中渗透家国情怀，可以结合国家统一和民族融合方面的知识，从历史教材中挖掘推动国家统一、捍卫国家主权、抵御外族侵略的内容。把一些历史事件和人物进行总结和分类，引导学生深入剖析，培养初中学生维护祖国统一、建设强大现代化中国的家国情怀意识。
此外，家国情怀还体现在传统文化之中，而且初中历史教学与传统文化密不可分。因此还应从教材中挖掘有关传统文化的内容，让学生了解我们优秀灿烂的传统文化、发明成果，以及历史曾经取得的辉煌文明。如，诗词歌赋、陶瓷艺术、丝绸之路、四大发明、中医典籍、文学书画等等。通过挖掘历史教材，引导学生传承和弘扬中华民族博大精深的传统文化。
二、借助典型历史事件传递家国情怀意识
纵观中国历史，有波涛汹涌、惊天骇浪，也有和平稳定、休养生息，有着数不清的重大历史事件和名人事迹典故，可以说一系列的历史事件构成了中国历史。这些历史事件的发生发展，基本上都与国家利益、民族生存、人民生活密切相关，是对学生进行家国情怀教育的有效案例。因此，在初中历史教学中渗透家国情怀，可以借助典型的历史事件，抓住事件的典型意义，来向学生传递家国情怀意识，升华学生的思想。
比如，在初中历史《近代化的早期探索与民族危机的加剧》章节教学中，这部分教学内容采用“点”、“线”结合的方式，介绍了中国自从鸦片战争爆发到抗击八国联军这段历史，主要围绕“列强的侵略使中国陷入灾难的深渊”、“中国人民前赴后继的抗争”等方面展开的，时间跨度从19世纪60年代一直到19世纪末。这一段时期，西方列强和日本通过发动甲午中日战争、第一第二次鸦片战争，在中国攫取了大量特权和利益，我国也逐步沦为半殖民地半封建社会。这一时期，尽管国人阶级不同、身份不同，但是我们从未放弃过抗争，拼力挽救中华民族的危亡。既有中国人民为了自立自强、为了救国图存努力的介绍，也有国家陷入灾难深渊，危机不斷加重的内容，是中国近代史中重要的一部分。在这部分历史内容教学中，我们就可以借助“甲午中日战争”、“签订马关条约”“八国联军侵华战争”、“签订辛丑条约”、“洋务运动”、“百日维新”、“戊戌变法”等历史事件，向学生介绍中华民族被列强瓜分陷入灾难的痛苦经历。让学生了解中国近代历史上悲惨黑暗的一页，使他们明白国家和民族必须自立自强，“落后就要挨打”的道理。
三、创设情境陶冶学生家国情怀情操
在初中历史教学中渗透家国情怀，老师还要关注学生的情感，通过创设历史情境引导学生更深入的了解历史，陶冶学生的情操，激发他们的爱国情感。历史的发生发展有着不同背景，过程曲折，变化复杂，其也是处在特定情境之中的。通过创设生动的情境，可以使学生跨越时空的限制，进入历史现场，身临其境般的感受历史，面对面的近距离接触历史上的事件和人物。进而产生对家国情怀的深切感悟，陶冶学生家国情怀情操，培养学生的爱国心、爱国情。
比如，在《抗美援朝》一课教学中，主要教学目标，是让学生了解中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因，以及抗美援朝的起因、背景、过程、结果和意义，掌握黄继光、邱少云的英雄事迹。在这一课教学中，我们就可以借助历史纪录片《伟大的抗美援朝》、《抗美援朝战争》、《较量：抗美援朝战争实录》，以及有关抗美援朝的影视片段等，创设抗美援朝的历史情境。指导学生观看、思考、分析，了解中国政府派志愿军出兵朝鲜的必要性和历史意义，体会抗美援朝保家卫国的爱国主义精神。
结束语
总而言之，在初中历史教学中渗透家国情怀，应培养学生不忘历史、面向未来、振兴中华的家国情怀意识，激发学生热爱国家、热爱民族的思想情感。
参考文献
[1]叶敬玉.初中历史教学提升学生家国情怀素养的实践探究[J].江苏教育研究，2019（29）：45-48.
[2]陈丽梅.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：43-44.
[3]刘东伟.家国情怀教育在初中历史教学中的渗透探析[J].教育观察，2019，8（37）：66-67.