古希腊哲学家亚里士多德曾发出石破天惊的感慨：“儿童可以做成人的老师！”这是因为儿童比成人更多地保留着人类灵性中的真、善、美。而童心、童趣、童话、童真则是真、善、美的源泉。
　　然而，纵观当今小学生的作文，我们却无法感受到那份可贵的天真。在大多数孩子的作文里，我们看到的是千篇一律、成人化的语言、矫揉造作的情感。是天真无邪的孩子在说假话吗？不是的。分析小学生的作文心理，我们会清楚的发现，小学生的表达纯粹是“因题而作”，他们在写作过程中，根本不去考虑所思所言是否发自内心，他们想到的仅仅是“作文”的需要。所以，这丝毫不能怪他们，因为他们是小学生。叶圣陶先生早就说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”我们在平时也似乎这样要求学生了，但收效甚微。原因何在，我认为，这主要是我们对儿童的内心世界关注不够。总是以成人的眼光去评价学生的作文，导致学生“说假话、骗老师”。那么，如何让童心袒露、让童趣回归、让童话再现、让童真释放于作文之中呢？我试着从以下几方面做了努力。
　　一、走进儿童心理，让童心袒露
　　在日常生活中，我总是把学生当作知心的朋友，走进他们的生活，研究他们的心理。以平等的态度与他们交谈，倾听他们的心声，了解他们的喜恶，尊重他们的意见，投入自己的全部情感，和孩子们同呼吸共命运，精心呵护他们稚嫩的心灵，这样，学生就敢于敞开心扉说真话、写真事。长此以往，我发现孩子们在日记中假话、套话少了，个个都愿意把自己的真心话、真实情感倾注笔端，日记成为沟通师生情感的桥梁，学生也在敢于袒露童心的同时为作文奠定了良好的基础。
　　二、走进学生生活，让童趣回归
　　童心一旦袒露出来，童趣也就不难开掘了，学生的世界是多姿多彩的，只要教师走进学生中去，了解他们的生活，接触他们的世界，用心捕捉童趣、开掘童趣，我相信，童趣总能回归到学生中去。
　　1、在玩中开掘童趣
　　爱玩是小学生的天性，在玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。记得有一阵子，赛车在学生中风靡一时，孩子们个个玩得精彩绝伦。我也试着玩了几回，却怎么也组装不好，看来，玩中也有学问，我便给学生布置了题为《我玩赛车》的作文。没想到，学生欢呼雀跃。这次作文，最差的孩子也写了300多字，他们从赛车的结构、变化多端的组装方式、其中蕴涵的原理，带给人的乐趣多方面进行了生动的描写。有一个孩子更是别出心裁，他在作文中寫道：“妈妈给我买了一辆组装赛车，回家后我兴趣勃勃地组装起来，可当我安上电池想让它飞速奔跑时，结果却大失所望，原来这台赛车的发动机本身就是坏的，因此我想到，买东西不能只看到华丽的外表，而应该看看他的内部是不是也同样精美。”从中可以看出，咱们的学生他们在玩中也会增长不少见识，甚至会悟出做人的道理。
　　2、在生活中开掘童趣
　　叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”因此，教师必须走近儿童生活，关注他们吃的、想的、用的是什么，看看他们谈的、想的、唱的是什么，作文的素材就会取之不竭。
　　3、在活动中开掘童趣
　　有计划地开展儿童喜闻乐见的活动，是开掘童趣的有效手段。如：春天时，带领学生到村子的农民公园常青山春游，领略大自然的美景，感受农村日新月异的变化；冬天时，带领孩子们滑雪、堆雪人、打雪仗，让孩子们在活动中感受童年生活的乐趣。此外，还可以举办一些“办小报”、“成语擂台赛”、“教你学一招”、“掰手腕”之类的活动。这样，既可以开阔学生的视野，又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会，写出的作文必然童趣盎然。
　　三、激活儿童语言，让童真释放
　　有个词叫“童言无忌”，意思是儿童的语言纯朴、大胆、率真。如果教师经常留意孩子们的语言，会发现儿童语言极为丰富；有的憨厚，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的振振有词，充满正气……然而，学生并没有意识到自身语言的魅力，加之受书面语言的限制，作文中就难见这些傻气、正气、灵气，童真也很难显露出来，因此，教师必须设法激活儿童语言，让童真释放出来。
　　童心、童趣、童话、童真永远是世界上最珍贵的东西，作为语文教师必须珍惜它们，让它们永远闪烁着灿烂的光芒。