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摘 要：新形势背景下，科学技术展现了腾跃式发展的节奏，这种节奏来源于我国综合实力的增强、生产能力的日新月异、经济水平的蒸蒸日上，同时也惠及到每一户寻常百姓家。值得注意的是，科学技术和化学之间有着不可切分、密切相关的关联。而国民对化学的普遍了解和学习主要集中在高中阶段，可见，高中化学的学习直接影响着国民日常生活中化学知识的了解。在此背景下，本文将着重分析探讨核心素养提高高中化学课堂效率的对策，以期能够对国民化学知识素养的提高有所帮助。
关键词：核心素养;高中化学;课堂效率分析
1、多媒体导入开阔学生视野
导入是化学课堂教学过程中的第一部分，也是课堂效率的首要检测者和至关重要的决策者。优秀的导入可以在短时间内将学生的注意力从课下轻松活泼的情绪中转移到课堂教学内容上来，而一些没办法吸引学生注意力的导入可能就会让学生的心思一直都没进入到课堂中来。因此，笔者建议化学教师在备课的过程中就要设计一些有吸引力的導入。近些年来，新媒体为教育的发展提供了加速器，也让现代教育有了新的发展动力和契机。化学课程的导入可以充分利用“多媒体+化学”的方式，充分吸引了学生的注意力，他们会十分好奇老师播放的这个小视频、小图片是一些什么与课本不一样的东西。
2、实验引导学生了解化学过程
化学课程由于其本身自带的特殊性，很多原理和知识都是从具体可操作的实验中获取来的，并且学生自己亲手动手实验之后，对知识点的理解可能会更加印象深刻，综上，实验法这种教学方法和化学课堂殊途同归、不谋而合。教育实验法是依据一定的教学理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法和策略，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。据此，化学教师在实际情况允许的情况下，可以充分利用实验法来进行课堂的教学。举例来说，在讲授钠在氯气中燃烧的部分的时候，教师就可以采取实验法，让学生自己去实验室感受钠在氯气中燃烧的全过程，包括前期的准备、中途的燃烧、后期的归纳总结。值得注意的是，有些具有一定危险性的实验就让学生观摩就行了，而一些实在没办法进行的实验教师可以在网上找一些视频给学生观看，一定要让学生在知其然的基础上还要知其所以然。具体的了解了整个过程之后，学生才能更加深入的了解相关的知识点，并且产生牢固的记忆。
3、课堂上最后几分钟及时复习
古语曰：盛极而衰，盈满则亏。课堂教学也不例外，近些年来也有一些专家教授提出课堂不能45分钟从头到尾都在上课，需要给学生一些时间来消化课堂知识。这个提法的科学性和正确性不言而喻，但与此同时笔者也发现在具体的教学过程中如果把课堂新的教学知识点讲授完毕后把剩余的时间留给学生自己复习消化，有一些成绩较好的、自制能力较好的学生能够很快的进入状态好好复习，但同时也存在有一些学生把教师专门留出来的宝贵的复习时间浪费了，或走神去放松，或和周围人讲起了小话。针对这种情况的存在，笔者建议教师在最后几分钟带着学生一起复习，首先教师用简短的总结将整节课进行一个简要的复盘，然后针对课堂内容设计一系列有关联的、层层深入的问题，同时也可以将本节课的教学重难点穿插其中，让学生找出答案，写在自己的作业本上，下课时收上来进行批阅，这样一方面教师检查了学生的学习情况，另一方面一堂课带着学生学习了两遍。
4、提高教师教学水平，增强教师综合素养
课堂教学效率的提高还需要教师自己提高自己的教学水平，增强自己的综合素养。核心素养倡导终身学习，教师亦是如此，时代在进步，社会在发展，教师也要跟随着时代的步伐不断的充实完善自己的教学水平，“没有最好，只有更好”应该是每一个教师的教学理念。此外，教师的综合素养也对学生有着至关重要的影响力，学生由于年龄经历的限制，对教师有一定的向师性，一个教室不仅仅只是代表着他自己的形象，更是整个教师队伍的代表，一旦学生开始质疑教师的水平，那即便是在课堂上，学生也不会从内心很出散发出对老师的尊重，更何况课堂效率呢？
5、结语
总而言之，国民对化学的学习由来已久，但是学习要紧跟时代的步伐与时俱进，新时代背景下提出了核心素养，它包含了一套全新的教育理念，在此基础上，高中化学的教学也需要更新。课堂效率是评价一堂课的重要标准，据此，本文提出了一些提升高中化学课堂效率的方法，如多媒体导入开阔学生视野、实验引导学生了解化学过程、课堂上最后几分钟及时复习、提高教师教学水平，增强教师综合素养等等，相信在时间和实践中不断完善的双重考验下，高中化学的课堂效率肯定会呈现出扶摇直上的姿态。
参考文献
[1]李强，王瑞欣，杨松林.浅谈“宏观辨识与微观探析”的核心素养在课堂教学中的实现——基于2018年河南省高中化学优质课的分析与评价[J].化学教与学，2019（09）：25-27+12.
[2]白俊杰.核心素养指引下的高中化学高效课堂推进策略[J].课程教育研究，2019（48）：199.
[3]马琳，张雨欣，倪莹.基于化学核心素养的高中化学课堂教学实践探究——以“硝酸—强氧化性的探究”为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：69-70.
关键词：核心素养;高中化学;课堂效率分析
1、多媒体导入开阔学生视野
导入是化学课堂教学过程中的第一部分，也是课堂效率的首要检测者和至关重要的决策者。优秀的导入可以在短时间内将学生的注意力从课下轻松活泼的情绪中转移到课堂教学内容上来，而一些没办法吸引学生注意力的导入可能就会让学生的心思一直都没进入到课堂中来。因此，笔者建议化学教师在备课的过程中就要设计一些有吸引力的導入。近些年来，新媒体为教育的发展提供了加速器，也让现代教育有了新的发展动力和契机。化学课程的导入可以充分利用“多媒体+化学”的方式，充分吸引了学生的注意力，他们会十分好奇老师播放的这个小视频、小图片是一些什么与课本不一样的东西。
2、实验引导学生了解化学过程
化学课程由于其本身自带的特殊性，很多原理和知识都是从具体可操作的实验中获取来的，并且学生自己亲手动手实验之后，对知识点的理解可能会更加印象深刻，综上，实验法这种教学方法和化学课堂殊途同归、不谋而合。教育实验法是依据一定的教学理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法和策略，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。据此，化学教师在实际情况允许的情况下，可以充分利用实验法来进行课堂的教学。举例来说，在讲授钠在氯气中燃烧的部分的时候，教师就可以采取实验法，让学生自己去实验室感受钠在氯气中燃烧的全过程，包括前期的准备、中途的燃烧、后期的归纳总结。值得注意的是，有些具有一定危险性的实验就让学生观摩就行了，而一些实在没办法进行的实验教师可以在网上找一些视频给学生观看，一定要让学生在知其然的基础上还要知其所以然。具体的了解了整个过程之后，学生才能更加深入的了解相关的知识点，并且产生牢固的记忆。
3、课堂上最后几分钟及时复习
古语曰：盛极而衰，盈满则亏。课堂教学也不例外，近些年来也有一些专家教授提出课堂不能45分钟从头到尾都在上课，需要给学生一些时间来消化课堂知识。这个提法的科学性和正确性不言而喻，但与此同时笔者也发现在具体的教学过程中如果把课堂新的教学知识点讲授完毕后把剩余的时间留给学生自己复习消化，有一些成绩较好的、自制能力较好的学生能够很快的进入状态好好复习，但同时也存在有一些学生把教师专门留出来的宝贵的复习时间浪费了，或走神去放松，或和周围人讲起了小话。针对这种情况的存在，笔者建议教师在最后几分钟带着学生一起复习，首先教师用简短的总结将整节课进行一个简要的复盘，然后针对课堂内容设计一系列有关联的、层层深入的问题，同时也可以将本节课的教学重难点穿插其中，让学生找出答案，写在自己的作业本上，下课时收上来进行批阅，这样一方面教师检查了学生的学习情况，另一方面一堂课带着学生学习了两遍。
4、提高教师教学水平，增强教师综合素养
课堂教学效率的提高还需要教师自己提高自己的教学水平，增强自己的综合素养。核心素养倡导终身学习，教师亦是如此，时代在进步，社会在发展，教师也要跟随着时代的步伐不断的充实完善自己的教学水平，“没有最好，只有更好”应该是每一个教师的教学理念。此外，教师的综合素养也对学生有着至关重要的影响力，学生由于年龄经历的限制，对教师有一定的向师性，一个教室不仅仅只是代表着他自己的形象，更是整个教师队伍的代表，一旦学生开始质疑教师的水平，那即便是在课堂上，学生也不会从内心很出散发出对老师的尊重，更何况课堂效率呢？
5、结语
总而言之，国民对化学的学习由来已久，但是学习要紧跟时代的步伐与时俱进，新时代背景下提出了核心素养，它包含了一套全新的教育理念，在此基础上，高中化学的教学也需要更新。课堂效率是评价一堂课的重要标准，据此，本文提出了一些提升高中化学课堂效率的方法，如多媒体导入开阔学生视野、实验引导学生了解化学过程、课堂上最后几分钟及时复习、提高教师教学水平，增强教师综合素养等等，相信在时间和实践中不断完善的双重考验下，高中化学的课堂效率肯定会呈现出扶摇直上的姿态。
参考文献
[1]李强，王瑞欣，杨松林.浅谈“宏观辨识与微观探析”的核心素养在课堂教学中的实现——基于2018年河南省高中化学优质课的分析与评价[J].化学教与学，2019（09）：25-27+12.
[2]白俊杰.核心素养指引下的高中化学高效课堂推进策略[J].课程教育研究，2019（48）：199.
[3]马琳，张雨欣，倪莹.基于化学核心素养的高中化学课堂教学实践探究——以“硝酸—强氧化性的探究”为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：69-70.