汉字是祖国灿烂文化中的瑰宝，字也是人的第二张脸，写得一手好字会给自己的学习、就业带来诸多方便。小学阶段是决定这张“脸”是美还是丑的关键时期。步入工作岗位后，我曾因这张“脸”羞于见人而耿耿于怀，因而更加深刻地体会到这张“脸”的重要性。
　　一、激兴趣
　　兴趣是最好的老师，教师要充分利用各种教学手段激发学生识字、写字的兴趣。汉字是一种极为有趣的方块字，从一年级开始，我就很注重培养孩子们识字、写字的兴趣。如我跟他们讲仓颉造字的故事，从最简单的“人、口、手”教起，利用多媒体展示汉字的演变过程并讲解它们所代表的意思。譬如“日”字是照着太阳的模样写的；“月”字是仿着月牙儿的形状描的；“人”字是端详着人的侧影画的……在声音与图像的作用下，再加上我夸张地在一旁比划，孩子们学得入了迷。我再创设情境，制造机会，带着孩子们玩拼字、组字的游戏，在学校的沙堆里表演变字魔术，孩子们写字的欲望呼之欲出，此时发给孩子们漂亮的田格本指导他们书写便水到渠成了。
　　二、重示范
　　兴趣是有了，但仅凭兴趣是写不好字的。
　　“身教重于言教”，正因为自己的书写难登大雅之堂，所以这些年来，我坚持和孩子们一起认认真真地从头开始学写字。小孩子的模仿能力很强，因此，我特别重视对孩子们进行范写指导。我们都有这样的教学经历：一个班带久了，这个班的孩子写出来的字就会深深地烙上这位老师的印记。因此，教师一定要注意板书的规范性，千万不能图快和省事而“龙飞凤舞”地书写。即便你的字看起来不是很漂亮，但只要你一笔一画工工整整地书写了，你班上孩子的字也不会差到哪里去。当然教师自身也要不停地学习和练习，尽量把字写得漂亮一些。一、二年级是写字教学的起始阶段，每次指导写字，我都会用画好田字格的黑板进行教学，引导孩子们观察字的间架结构，写好每一笔，同时我还注重写字姿势的示范和引导。姿势正确了，字才能写得工整漂亮。
　　想要保证书写的质量，书写的数量应受到一定的控制，过重的课业负担只会使注重正确的书写姿势成为空谈。因此，课标修订版再次强调：“对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生的负担。同时要充分利用学生的生活经验，引导他们利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”
　　三、互比拼
　　保持孩子们持久的书写热情，我们还得时不时地开展竞赛。小竞赛天天有，根据学生每天作业的情况，我让各小组组长推荐，公开推选“每日书写之星”，期末获得“星星”最多的孩子可参与学校“书法之星”的评选。大竞赛每学期不断，特别是到了中高年级，孩子们学习了硬书和软书，我便与其他语文老师一起争取学校的支持，一学期举行一次全年级乃至全校性的书法比赛，并努力争取机会参加更高一级的书法大赛。孩子们在锻炼中提高，在历练中成长，一次次地挑战和突破。如我班的操宜凡和操宇轩两位同学，我根据他们不同的个性特征进行指导，一个在我的建议下苦练隶书，一个则奋笔书写正楷，现在四年级的他们已经是全校有名的小书法家了。
　　四、相帮衬
　　无论是哪个班级，也无论你怎样苦心指导，总有那么几个跟不上趟的孩子。诺和涛就是在书写上最让我揪心的两位，一看那潦草的字迹，我的眉头就会皱起一个大疙瘩。方法都用尽了，可这俩孩子的书写依然没有进步。
　　一天，我读到陶行知教育教学论中的一首小诗：“有个学校真奇怪，小孩自动教小孩。七十二行皆先生，先生不在学生在。”我想，我何不利用陶先生所说的小孩教小孩的方法试一试呢？于是我把这几个书写有困难的孩子召集在一起，先用语言激励他们，激发他们追求进步的欲望，然后适时给他们推荐几位书写小老师。为了使他们幼小的心灵不致受到伤害，我把自己也当成他们当中的一员。我先挑了一位同学做自己的指导老师，并和他们一起比谁的进步大。孩子们见老师都当起了小徒弟，一点思想包袱也没有了，纷纷快乐地寻找自己的小老师。我将这些学生召集在一起开会，我们信誓旦旦地签下了师徒帮扶结对书，规定了每周的师徒帮扶任务，隔一段时间进行一次检查和反馈。
　　一学期下来，我惊奇地发现小孩教小孩的做法非常有效，不仅需要帮助的孩子的字有了长足的进步，那些小老师也被带动，字越写越好了。我不断地拿自己的字和他们比拼，激发了他们练字的积极性。