论文部分内容阅读
摘要独立学院从其办学体制、机制和模式上与单纯的普通公办高校和一般的民办高校不同,其对学生的培养更应从适应企业的需求、本人的发展角度去考虑问题。从学校的办学灵活机制及企业的需求上选择一条更适合学生的发展的模式作为独立学院的办学宗旨,建立新型的人才培养模式是独立学院成长的必经之路。
关键词企业;需要;人才;培养模式
中图分类号G640文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0148-01
1目前企业聘用大学生情况分析
随着市场的逐步完善,企业的用人需求也更加市场化,不同企业有不同的用人原则,大部分企业在招聘大学生时,希望是将学生招聘来之后就可以放置到关键岗位上直接使用,但是很多毕业生往往又达不到企业的要求,于是企业不得不先将毕业生招聘来之后,在单位再培养一段时间,再派到相应的工作岗位上。以河北唐山市某大型国有企业从1993年至2008年的近15年中人才招聘及职务的变化进行分析探讨。
表1是唐山市某大型国有企业从1993年至2008年的近15年中人才招聘及职务的变化的统计数据表。
从图表中我们可以看到,前3年大学生基本上是在企业中担任技术员,对单位的技术进行学习阶段。25%的学生可以在3年的学习过程中达到的一名合格技术员的水平,担任技术副区长的职务;一半以上的学生可以在4—5年内担任技术副区长的职务,少部分的學生随着管理能力的提高担任正科级以上管理职务;6—10年内有73%的学生可以担任企业的技术骨干作用,11—15年有51%的学生走上正科级以上领导岗位,其中有10%的学生走上了高层的领导岗位。从以上的数据分析表明,高校培养出来的学生在企业里还要有1—3年的培养期,才能为企业所有。这说明高校培养的大学生还不能称为“人才”,只能说是“半成品”。这就说明企业在用人目标与高校在培养人才模式方面还存在着脱节,这不但给社会造成财富的浪费,还造成了大学生时间的浪费。
2高校的培养机制
目前高校在培养学生方面目标不明确,在对是培养学术性人才还是应用性人才方面不能摆正位置。因此在课程设置时对所有的学生均采用相同的课程,另外对一些课程所使用的教材过时,而目前企业所使的技术、设备均与现代的科学技术接轨,这无疑会造成学生的“所学”与企业的“所用”脱轨。据调查有相当多的学生反馈在学校所学的知识在单位所用的不足10%,这也反映出了高校在设置课程上存在的误区。
这是某独立学院采矿工程专业课的课程设置:
1)基础课程:大学英语 高等数学 线性代数 概率统计 机械制图 VB语言 CAD技术及应用 心理学 公共写作 法律基础 电工学 电路 材料力学 弹性力学 理论力学 工业生产概论运筹学等。
2)专业课程:采矿设计 矿井通风 矿山压力及其控制 金属矿山开采 地质学 露天开采模拟电子技术 数字电子技术 模糊控制
从课程的设置上看,所有学习采矿的学生必须修满以上设置的课程才能够毕业,而对于企业来说,单纯学习以上的知识是不够的,作为一名合格的技术员,不但要掌握本专业的技能,还要学会本企业生产过程中所需要其他设备的使用,能够与其他相关的专业的技术人数进行交流,共同管理生产。另外,对于从事不同矿种的采矿的学生所学习的采矿课程都一样,而实际上不同的矿种其生产工艺不同,所掌握的知识也不尽相同。如果要使刚毕业的大学毕业生达到企业所要求的标准,企业还必须要进行二次培养。
大学生参加社会实践活动机会少,学生无法体会到真正走上工作岗位后的感觉,使其参加工作后出现了很多问题。比如:缺乏同甘共苦的思想准备,不适应现场艰苦的工作环境,一线员工相处欠融洽,缺乏坚持不懈的学习恒心,满足于本身已有的知识,“吃老本”懒于学习,有的大学生缺乏勇于争先的创新精神,对新知识、新技术不重视,有的同学看重眼前利益,在待遇上盲目攀比,甘于奉献的事业心不足。
3创新思维,准确定位,优化独立学院的培养模式
独立学院人才培养模式的创新需在思维和观念上有所突破。包括教育思想观念的突破,面向市场、面向未来新的人才观的确立,以及由此而来的是围绕新的人才培养模式实现在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的一系列的改革。
企业招聘时最看重毕业生的综合能力、培养潜力及道德品质。因此独立学院在对学生的培养教育时,学校要注重提高学生竞争的“软实力”。首先要教育学生具有良好的思想道德品质。在课程设置上不单单满足于几堂政治课,考试时出几道考题,学生背过了就算政治课过关了,要灵活运用课堂教育,多组织一些活动,使学生从内心深处得到教育,从心里真正做到爱国家,爱集体,有良好的团队合作精神。其次,大学生要提高“专业知识”以符合企业要求。最后为“心理素质”教育,没有良好的心理素质,既不能承受企业所带来的工作压力,也不能很好的为企业的发展服务。
人才成长内因是变化的依据,外因是变化的条件,但在一定的时候外因的催化作用尤其重要,万不可忽视。针对大学生存在的问题,在其培养模式上应予重视和不断探索实现人才管理目标化。一是对大学生的人才培养建立系统的工作机制。把大学生的培养目标与企业发展目标同步规划,既确定一个长期目标,又提出明确的阶段性任务。二是对大学生实施职业生涯规划与设计,根据他们自身条件和潜能,结合自己的愿望,提出个人的发展方向和目标。在此基础上,对学生的知识水平、专业技能、工作能力等进行客观的综合分析,以此确定发展方向和培养目标,培养应用型技术人才。唐山市是一座以重工业为主,其他工业并存的城市。因此我们主要找准相关的行业,为企业培养对口型人才。现以采矿工程专业为例,通过大学四年课程调整对人才培养模式进行优化:
1)大学一年级课程设置:高等数学、线性代数、大学英语、概率统计、机械制图、CAD技术及应用、心理学、公共写作、电工学、电路、材料力学、弹性力学、理论力学、工业生产概论、运筹学、经济学基础、心理学等,要求本科新生在第一年的学习中全面了解适应高等教育的各类基础学科知识。平时成绩严格依照考勤情况和小型论文水平考核,期终成绩考核必须通过闭卷笔试进行。
2)大学二年级课程:采矿设计、矿井通风、矿山压力及其控制、地质学、露天开采、高等采矿学、矿业技术经济、矿业系统工程、安全系统工程、安全管理、安全学原理、安全评价、重大危险源辨识与控制、电气安全工程、安全法、安全检测技术等,二年级不应再开设更多与学生所学专业无关的基础课,同时也不宜开设过深的专业课,应全面开设专业基础课,包括所学专业对应的一级学科下所有二级学科的基础课程,旨在使学生进入所学专业氛围,熟悉或理解各二级学科知识基础,熟练掌握本专业对应二级学科基础知识。所有专业基础课程为必修。期终考查方式为笔试,非所学专业二级学科知识可以考虑开卷。
3)大学三年级课程:鉴于大学前两年基础课程的集中设置,通过中期水平测试的学生已形成初步的整体科学知识体系,有了比较好的基础,大学三年级应停止一切公共基础必修课和学生所学专业对应一级学科下非所学专业二级学科基础必修课,针对所学专业方向开设各门专业课程。所有课程分为专业知识学习和专业知识应用两大部分,要求学生完全掌握。对于专业知识应用部分,应当由学校与具有典型性的专业水平的企业联系,由教师与学生共同进入企业承担企业的技术指导工作。一方面可以检验教师的理论技术水平,为企业解决技术难题,同时可以更好的指导学生学习。
4)大学四年级课程:对于大学四年级的课程设置,根据学生的需求分两部分。一部分针对准备考研的学生留出一定的时间进行复习,以保证学生的考研率;对于准备从事这一专业工作的学生,单独将学生分配到企业参加实习工作,教师做到随时指导,这样不但使学生学习到企业技术,同时了解教师对专业与实际相联系的实例。大学四年级是检验普通高校对应届本科毕业生培养成果的一年,学期末要由企业与在现场指导的教师共同对学生进行答辩提问,以检验学生的学习效果,给企业进一步了解学生,选择学生的机会,同时使院校了解到学习的不足,以备下一步的改进。
独立学院必须走出一条既能培养出一批高技能水平的、适应企业要求的专业人才,又能够培养出一批具有专业素质的教师队伍,才能够使独立学院真正的办出特色,办出水平,真正做大做强!
参考文献
[1]戴林富,游俊.创新独立学院人才培养模式刍议[J].中国高教研究,2006,1.
[2]张保庆.统一思想,提高认识,注重质量,规范管理,努力促进独立学院健康持续发展[J].中国高等教育,2005,9.
[3]胡柏翠.对独立学院创新人才培养模式的思考和建议[J].黑龙江科技信息,2008,8.
[4]李林,周震.独立学院创新应用型人才培养策略的研究[J].中国成人教育,2007,04.
[5]李巧针.关于独立学院创新人才培养模式的思考[J].当代教育论坛,2009,15.
关键词企业;需要;人才;培养模式
中图分类号G640文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0148-01
1目前企业聘用大学生情况分析
随着市场的逐步完善,企业的用人需求也更加市场化,不同企业有不同的用人原则,大部分企业在招聘大学生时,希望是将学生招聘来之后就可以放置到关键岗位上直接使用,但是很多毕业生往往又达不到企业的要求,于是企业不得不先将毕业生招聘来之后,在单位再培养一段时间,再派到相应的工作岗位上。以河北唐山市某大型国有企业从1993年至2008年的近15年中人才招聘及职务的变化进行分析探讨。
表1是唐山市某大型国有企业从1993年至2008年的近15年中人才招聘及职务的变化的统计数据表。
从图表中我们可以看到,前3年大学生基本上是在企业中担任技术员,对单位的技术进行学习阶段。25%的学生可以在3年的学习过程中达到的一名合格技术员的水平,担任技术副区长的职务;一半以上的学生可以在4—5年内担任技术副区长的职务,少部分的學生随着管理能力的提高担任正科级以上管理职务;6—10年内有73%的学生可以担任企业的技术骨干作用,11—15年有51%的学生走上正科级以上领导岗位,其中有10%的学生走上了高层的领导岗位。从以上的数据分析表明,高校培养出来的学生在企业里还要有1—3年的培养期,才能为企业所有。这说明高校培养的大学生还不能称为“人才”,只能说是“半成品”。这就说明企业在用人目标与高校在培养人才模式方面还存在着脱节,这不但给社会造成财富的浪费,还造成了大学生时间的浪费。
2高校的培养机制
目前高校在培养学生方面目标不明确,在对是培养学术性人才还是应用性人才方面不能摆正位置。因此在课程设置时对所有的学生均采用相同的课程,另外对一些课程所使用的教材过时,而目前企业所使的技术、设备均与现代的科学技术接轨,这无疑会造成学生的“所学”与企业的“所用”脱轨。据调查有相当多的学生反馈在学校所学的知识在单位所用的不足10%,这也反映出了高校在设置课程上存在的误区。
这是某独立学院采矿工程专业课的课程设置:
1)基础课程:大学英语 高等数学 线性代数 概率统计 机械制图 VB语言 CAD技术及应用 心理学 公共写作 法律基础 电工学 电路 材料力学 弹性力学 理论力学 工业生产概论运筹学等。
2)专业课程:采矿设计 矿井通风 矿山压力及其控制 金属矿山开采 地质学 露天开采模拟电子技术 数字电子技术 模糊控制
从课程的设置上看,所有学习采矿的学生必须修满以上设置的课程才能够毕业,而对于企业来说,单纯学习以上的知识是不够的,作为一名合格的技术员,不但要掌握本专业的技能,还要学会本企业生产过程中所需要其他设备的使用,能够与其他相关的专业的技术人数进行交流,共同管理生产。另外,对于从事不同矿种的采矿的学生所学习的采矿课程都一样,而实际上不同的矿种其生产工艺不同,所掌握的知识也不尽相同。如果要使刚毕业的大学毕业生达到企业所要求的标准,企业还必须要进行二次培养。
大学生参加社会实践活动机会少,学生无法体会到真正走上工作岗位后的感觉,使其参加工作后出现了很多问题。比如:缺乏同甘共苦的思想准备,不适应现场艰苦的工作环境,一线员工相处欠融洽,缺乏坚持不懈的学习恒心,满足于本身已有的知识,“吃老本”懒于学习,有的大学生缺乏勇于争先的创新精神,对新知识、新技术不重视,有的同学看重眼前利益,在待遇上盲目攀比,甘于奉献的事业心不足。
3创新思维,准确定位,优化独立学院的培养模式
独立学院人才培养模式的创新需在思维和观念上有所突破。包括教育思想观念的突破,面向市场、面向未来新的人才观的确立,以及由此而来的是围绕新的人才培养模式实现在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的一系列的改革。
企业招聘时最看重毕业生的综合能力、培养潜力及道德品质。因此独立学院在对学生的培养教育时,学校要注重提高学生竞争的“软实力”。首先要教育学生具有良好的思想道德品质。在课程设置上不单单满足于几堂政治课,考试时出几道考题,学生背过了就算政治课过关了,要灵活运用课堂教育,多组织一些活动,使学生从内心深处得到教育,从心里真正做到爱国家,爱集体,有良好的团队合作精神。其次,大学生要提高“专业知识”以符合企业要求。最后为“心理素质”教育,没有良好的心理素质,既不能承受企业所带来的工作压力,也不能很好的为企业的发展服务。
人才成长内因是变化的依据,外因是变化的条件,但在一定的时候外因的催化作用尤其重要,万不可忽视。针对大学生存在的问题,在其培养模式上应予重视和不断探索实现人才管理目标化。一是对大学生的人才培养建立系统的工作机制。把大学生的培养目标与企业发展目标同步规划,既确定一个长期目标,又提出明确的阶段性任务。二是对大学生实施职业生涯规划与设计,根据他们自身条件和潜能,结合自己的愿望,提出个人的发展方向和目标。在此基础上,对学生的知识水平、专业技能、工作能力等进行客观的综合分析,以此确定发展方向和培养目标,培养应用型技术人才。唐山市是一座以重工业为主,其他工业并存的城市。因此我们主要找准相关的行业,为企业培养对口型人才。现以采矿工程专业为例,通过大学四年课程调整对人才培养模式进行优化:
1)大学一年级课程设置:高等数学、线性代数、大学英语、概率统计、机械制图、CAD技术及应用、心理学、公共写作、电工学、电路、材料力学、弹性力学、理论力学、工业生产概论、运筹学、经济学基础、心理学等,要求本科新生在第一年的学习中全面了解适应高等教育的各类基础学科知识。平时成绩严格依照考勤情况和小型论文水平考核,期终成绩考核必须通过闭卷笔试进行。
2)大学二年级课程:采矿设计、矿井通风、矿山压力及其控制、地质学、露天开采、高等采矿学、矿业技术经济、矿业系统工程、安全系统工程、安全管理、安全学原理、安全评价、重大危险源辨识与控制、电气安全工程、安全法、安全检测技术等,二年级不应再开设更多与学生所学专业无关的基础课,同时也不宜开设过深的专业课,应全面开设专业基础课,包括所学专业对应的一级学科下所有二级学科的基础课程,旨在使学生进入所学专业氛围,熟悉或理解各二级学科知识基础,熟练掌握本专业对应二级学科基础知识。所有专业基础课程为必修。期终考查方式为笔试,非所学专业二级学科知识可以考虑开卷。
3)大学三年级课程:鉴于大学前两年基础课程的集中设置,通过中期水平测试的学生已形成初步的整体科学知识体系,有了比较好的基础,大学三年级应停止一切公共基础必修课和学生所学专业对应一级学科下非所学专业二级学科基础必修课,针对所学专业方向开设各门专业课程。所有课程分为专业知识学习和专业知识应用两大部分,要求学生完全掌握。对于专业知识应用部分,应当由学校与具有典型性的专业水平的企业联系,由教师与学生共同进入企业承担企业的技术指导工作。一方面可以检验教师的理论技术水平,为企业解决技术难题,同时可以更好的指导学生学习。
4)大学四年级课程:对于大学四年级的课程设置,根据学生的需求分两部分。一部分针对准备考研的学生留出一定的时间进行复习,以保证学生的考研率;对于准备从事这一专业工作的学生,单独将学生分配到企业参加实习工作,教师做到随时指导,这样不但使学生学习到企业技术,同时了解教师对专业与实际相联系的实例。大学四年级是检验普通高校对应届本科毕业生培养成果的一年,学期末要由企业与在现场指导的教师共同对学生进行答辩提问,以检验学生的学习效果,给企业进一步了解学生,选择学生的机会,同时使院校了解到学习的不足,以备下一步的改进。
独立学院必须走出一条既能培养出一批高技能水平的、适应企业要求的专业人才,又能够培养出一批具有专业素质的教师队伍,才能够使独立学院真正的办出特色,办出水平,真正做大做强!
参考文献
[1]戴林富,游俊.创新独立学院人才培养模式刍议[J].中国高教研究,2006,1.
[2]张保庆.统一思想,提高认识,注重质量,规范管理,努力促进独立学院健康持续发展[J].中国高等教育,2005,9.
[3]胡柏翠.对独立学院创新人才培养模式的思考和建议[J].黑龙江科技信息,2008,8.
[4]李林,周震.独立学院创新应用型人才培养策略的研究[J].中国成人教育,2007,04.
[5]李巧针.关于独立学院创新人才培养模式的思考[J].当代教育论坛,2009,15.