论文部分内容阅读
摘要：美育作为音乐教学的重要功能之一，对塑造学生健康、稳定与善良的情感，具有直接、高效的作用。推进美育教育，贯彻德、智、体、美、劳全面发展的社会主义教育方针，是当前学校教育的重点内容。南词是福建省极具特色的传统艺术，在其发展过程中吸收了多种艺术的精华和传统思想文化的精髓，因而在学校中实施南词艺术教育既能增强学生的艺术品鉴能力，又能使其对传统文化有更深入的了解和学习。
关键词：南词 艺术 校园
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）03-0100-02
一、南词艺术的简介及教育价值
南词是一种传统的说唱艺术，演唱者三、五人至十余人不等，各操传统乐器，以边奏边唱的形式演出，南词的旋律优美，婉转动听，因而在福建省广为流传。南平南词一般认为是由苏州传入南平，相传它是从滩簧小调发展来的，清乾隆、嘉庆年间（1736-1820年），滩簧小调从苏州传入南平之后逐渐与当地的民歌小调融合发展而成，形成自己独特的风格。
通过在学校教育中，融入南词艺术的鉴赏，一方面能够对学生进行一定程度的美学教育，促进学生在德、智、体、美、劳的全面发展;另一方面也能够促进传统文化和艺术的传承与发展，完成美育的目的。南词艺术的说唱和弹奏中，很大程度地保存了中国古代诗词文化的样貌，是古代诗詞文化及地方文化的集中体现，学生通过增强对南词艺术的学习，可以对中国古诗词形成一定的了解，提高学生的文学修养水平和艺术鉴赏力。同时，南词中所保留的中国传统文化精髓，如《昭君出塞》等篇章的家国情怀，在学生的学习过程中能够培养起学生的爱国情怀，从而实现爱国主义教育，促进学生正确的人生观、价值观的形成。
艺术教育由于其所具有的特殊性，因此是一个长期的过程。在进行南词艺术走进校园的过程中，首先要针对学生的实际情况来进行具体实施方针的制定。这个过程中需要学校及教师通过一定的调查研究，对学生的实际情况、爱好和发展期望形成初步的了解;其次需要通过长期的引导，让学生能够系统有效地对南词艺术进行学习。同时，针对青少年的年龄特征，在校园内营造起一定的南词艺术学习氛围，进行恰当的引导，才能让南词艺术在校园内真正地得到传承和发展。
二、南词艺术走进校园的方案探讨
（一）查找相关资料，激发学习兴趣
在课前预习阶段，通过布置相关的预习任务，让学生对南词艺术形成初步的了解。南词的源头是明末清初的“滩簧”，教师在进行明末清初的历史课内容教学以及这个时期的语文课内容诗词教学过程中，进行适当的引入让学生查找相关资料，使学生对南词艺术有一定的认识。教师要从介绍南词艺术的发源开始，进而有效地过渡到对南词艺术的引入，同时教师把握好课堂进度，简单介绍过南词艺术的发源之后，要求学生在下一堂课前进行南词艺术资料的搜集。
由于南词艺术相对于学生而言，是比较难掌握的内容，因而教师可以通过对学生进行学习分组的方法，让学生运用集体的力量来完成相应的预习任务。通过教学分组，教师要对不同的学习小组分配不同的任务，如：第一组搜集的资料为南词剧目的背景故事，第二组搜集的资料为相应剧目需要的乐器、唱腔内容等。通过这样的方法，将原本复杂的内容进行分割，从而让学生能够在比较轻松的条件下去完成任务，并让学生形成一定程度的了解。其次，在进行课前预习时，针对南词属于地方民间艺术的特点，引导学生从家中长辈口中去了解相应的故事及传说，可以起到比较良好的预习效果。这一阶段的操作实施，教师可以通过即时通信软件QQ、微信等，组建与家长交流的群组，从而请求家长配合学生完成预习任务。同时，还需要善用新媒体平台，通过搭建起针对学生的南词艺术微信公众号的方法，让学生对相关知识内容、故事等进行编辑和发布，形成在学生群体中的有效传播渠道，激发起学生学习南词的兴趣。
（二）观看表演视频，调动学生积极性
在学生中间进行南词艺术的推广，引导学生进行表演的观看和鉴赏是一个必不可少的过程。在实际的教学中，教师首先要通过对南词表演艺术的教学材料收集，并有效地利用收集和研究成果，让学生在课堂上对相关视频进行观看。同时，以分组的形式对学习任务进行明确分工，并以任务驱动来实施鉴赏和观看。如：教师收集有关南词《将军令》的相关视频和教学资料，明确要求学生完成《将军令》的观看和观后感撰写任务，从而让学生有目的的进行学习。在进行教学的过程中，要结合对学生情况的调查，对于学生当前的兴趣爱好点有所把握，并在教学过程中进行具体体现。如：针对学生当前所热衷的游戏项目和喜爱的电视节目，进行相应的剧目选择，从而实现调动学生学习南词艺术的积极性。
南词艺术走进校园的过程中，可以进行一定程度上的剧目融合、转化和截取，来增进学生对南词艺术的了解。在实践过程中，教师可以通过对部分剧目内容的处理，让其奏唱方式、台词内容等符合学生当前的实际情况，进而通过学习小组的方式分批次进行一定的演绎。这样的方式达到了推动学生了解南词艺术的目的，并在一定程度上深化了课堂教学，能够形成良好的师生互动。需要注意的是，南词艺术剧目种类繁多，在进行相应的筛选和整理过程中，教师要注意把握好南词艺术的核心，选取难度适中且具有现实意义的剧目。并且在对台词、奏唱等内容进行处理的过程中，应该以贴近生活的方式进行，以降低学生的接受难度，让学生在更为轻松和简单的学习中对南词艺术形成较为深刻的印象，从而促进学校艺术教育水平的提升。
（三）艺术家走进校园，丰富校园文化 为了让学生能够对南词民间艺术形成深刻的了解，可以以民间艺术家走进校园的方式进一步展开。在这个过程中，当地相关的行政部门要从一定高度上对整体的活动进行把握，首先以试点的形式，推动部分学校进行艺术走进校园活动的开展，以期层层推进，逐步覆盖。其次要对当地南词艺术家进行深入的摸底工作，构建其详细的艺术家信息库。在实际的活动过程中，通过信息库邀请南词艺术名家和有实力的表演团队，从而保证活动的质量，南词艺术家走进校园，是推进学校美育教育的契机。由于南词艺术的特点，非常适合学生群体进行学习，并能从中获得对艺术鉴赏和传统文化精髓的熏陶与培养，因而学校可以基于此制定出符合本校发展的艺术教育规划，按照国家课程标准，开设起相应的艺术教育课程，并将艺术家走进校园活动成果融入到其中，优化艺术课堂，让学生真正地对艺术产生兴趣并掌握一定的藝术理论知识。
（四）组建艺术社团，推动艺术传承和发展
学生通过对南词艺术比较全面的了解和学习后，可以组织社团的形式来巩固学生的南词艺术学习基础，并能够以社团的方式，让学生更深入地对南词艺术进行进一步地学习。在组建南词艺术相关社团的过程中，学校和教师要注意结合学生的实际兴趣需求，以自发、自愿为主，促进学生在艺术学习过程中的自我管理和自我学习。同时学校需要保证南词艺术社团具有必要的活动场所，供学生进行表演、学习，保障相关设备的齐全。南词艺术的表演过程中涉及到多种乐器，学校要通过对南词艺术表演的实际研究，来形成相应的设备清单，保证学生社团的活动质量。同时，通过艺术社团，学校要合理地配置优势资源，以艺术社团的名义邀请相关南词表演艺术家和社会团体进行访问和指导，并配合优秀的艺术教师，对学生的学习过程和表演方式提出比较专业的意见。进行南词艺术社团的管理和引导时，学校尤其要注意的是，学生社团并非学校的组织机构，管理过程中需要给予一定自主管理的权利，学校主要以提供资源和表演学习平台为重点，并健全针对学生社团的相关审批、管理、考核制度及明确程序，从而让艺术社团在学校里发展壮大，且能够在“艺术家走进校园”和学校文化活动中发挥出更大的影响作用。
综上所述，南词艺术是我国优秀的传统艺术形式，通过在学校教育中融入南词艺术的鉴赏，提升学生的审美能力。在实施让南词艺术走进校园的方针过程中，学校要循序渐进，首先应激发起学生对学习南词的兴趣，通过多种方式的学习形成一定程度的了解，其次要以文化活动和社团组建等方式来进一步促进学生对南词艺术的主动学习，从而达到南词艺术对学生核心素养提高的积极作用。
参考文献：
[1]谢亚平，廖勇红.原生态艺术进校园与“民间文化艺术之乡”同构——以鄂西南民族地区为例[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2010，28（03）：69-73.
关键词：南词 艺术 校园
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）03-0100-02
一、南词艺术的简介及教育价值
南词是一种传统的说唱艺术，演唱者三、五人至十余人不等，各操传统乐器，以边奏边唱的形式演出，南词的旋律优美，婉转动听，因而在福建省广为流传。南平南词一般认为是由苏州传入南平，相传它是从滩簧小调发展来的，清乾隆、嘉庆年间（1736-1820年），滩簧小调从苏州传入南平之后逐渐与当地的民歌小调融合发展而成，形成自己独特的风格。
通过在学校教育中，融入南词艺术的鉴赏，一方面能够对学生进行一定程度的美学教育，促进学生在德、智、体、美、劳的全面发展;另一方面也能够促进传统文化和艺术的传承与发展，完成美育的目的。南词艺术的说唱和弹奏中，很大程度地保存了中国古代诗词文化的样貌，是古代诗詞文化及地方文化的集中体现，学生通过增强对南词艺术的学习，可以对中国古诗词形成一定的了解，提高学生的文学修养水平和艺术鉴赏力。同时，南词中所保留的中国传统文化精髓，如《昭君出塞》等篇章的家国情怀，在学生的学习过程中能够培养起学生的爱国情怀，从而实现爱国主义教育，促进学生正确的人生观、价值观的形成。
艺术教育由于其所具有的特殊性，因此是一个长期的过程。在进行南词艺术走进校园的过程中，首先要针对学生的实际情况来进行具体实施方针的制定。这个过程中需要学校及教师通过一定的调查研究，对学生的实际情况、爱好和发展期望形成初步的了解;其次需要通过长期的引导，让学生能够系统有效地对南词艺术进行学习。同时，针对青少年的年龄特征，在校园内营造起一定的南词艺术学习氛围，进行恰当的引导，才能让南词艺术在校园内真正地得到传承和发展。
二、南词艺术走进校园的方案探讨
（一）查找相关资料，激发学习兴趣
在课前预习阶段，通过布置相关的预习任务，让学生对南词艺术形成初步的了解。南词的源头是明末清初的“滩簧”，教师在进行明末清初的历史课内容教学以及这个时期的语文课内容诗词教学过程中，进行适当的引入让学生查找相关资料，使学生对南词艺术有一定的认识。教师要从介绍南词艺术的发源开始，进而有效地过渡到对南词艺术的引入，同时教师把握好课堂进度，简单介绍过南词艺术的发源之后，要求学生在下一堂课前进行南词艺术资料的搜集。
由于南词艺术相对于学生而言，是比较难掌握的内容，因而教师可以通过对学生进行学习分组的方法，让学生运用集体的力量来完成相应的预习任务。通过教学分组，教师要对不同的学习小组分配不同的任务，如：第一组搜集的资料为南词剧目的背景故事，第二组搜集的资料为相应剧目需要的乐器、唱腔内容等。通过这样的方法，将原本复杂的内容进行分割，从而让学生能够在比较轻松的条件下去完成任务，并让学生形成一定程度的了解。其次，在进行课前预习时，针对南词属于地方民间艺术的特点，引导学生从家中长辈口中去了解相应的故事及传说，可以起到比较良好的预习效果。这一阶段的操作实施，教师可以通过即时通信软件QQ、微信等，组建与家长交流的群组，从而请求家长配合学生完成预习任务。同时，还需要善用新媒体平台，通过搭建起针对学生的南词艺术微信公众号的方法，让学生对相关知识内容、故事等进行编辑和发布，形成在学生群体中的有效传播渠道，激发起学生学习南词的兴趣。
（二）观看表演视频，调动学生积极性
在学生中间进行南词艺术的推广，引导学生进行表演的观看和鉴赏是一个必不可少的过程。在实际的教学中，教师首先要通过对南词表演艺术的教学材料收集，并有效地利用收集和研究成果，让学生在课堂上对相关视频进行观看。同时，以分组的形式对学习任务进行明确分工，并以任务驱动来实施鉴赏和观看。如：教师收集有关南词《将军令》的相关视频和教学资料，明确要求学生完成《将军令》的观看和观后感撰写任务，从而让学生有目的的进行学习。在进行教学的过程中，要结合对学生情况的调查，对于学生当前的兴趣爱好点有所把握，并在教学过程中进行具体体现。如：针对学生当前所热衷的游戏项目和喜爱的电视节目，进行相应的剧目选择，从而实现调动学生学习南词艺术的积极性。
南词艺术走进校园的过程中，可以进行一定程度上的剧目融合、转化和截取，来增进学生对南词艺术的了解。在实践过程中，教师可以通过对部分剧目内容的处理，让其奏唱方式、台词内容等符合学生当前的实际情况，进而通过学习小组的方式分批次进行一定的演绎。这样的方式达到了推动学生了解南词艺术的目的，并在一定程度上深化了课堂教学，能够形成良好的师生互动。需要注意的是，南词艺术剧目种类繁多，在进行相应的筛选和整理过程中，教师要注意把握好南词艺术的核心，选取难度适中且具有现实意义的剧目。并且在对台词、奏唱等内容进行处理的过程中，应该以贴近生活的方式进行，以降低学生的接受难度，让学生在更为轻松和简单的学习中对南词艺术形成较为深刻的印象，从而促进学校艺术教育水平的提升。
（三）艺术家走进校园，丰富校园文化 为了让学生能够对南词民间艺术形成深刻的了解，可以以民间艺术家走进校园的方式进一步展开。在这个过程中，当地相关的行政部门要从一定高度上对整体的活动进行把握，首先以试点的形式，推动部分学校进行艺术走进校园活动的开展，以期层层推进，逐步覆盖。其次要对当地南词艺术家进行深入的摸底工作，构建其详细的艺术家信息库。在实际的活动过程中，通过信息库邀请南词艺术名家和有实力的表演团队，从而保证活动的质量，南词艺术家走进校园，是推进学校美育教育的契机。由于南词艺术的特点，非常适合学生群体进行学习，并能从中获得对艺术鉴赏和传统文化精髓的熏陶与培养，因而学校可以基于此制定出符合本校发展的艺术教育规划，按照国家课程标准，开设起相应的艺术教育课程，并将艺术家走进校园活动成果融入到其中，优化艺术课堂，让学生真正地对艺术产生兴趣并掌握一定的藝术理论知识。
（四）组建艺术社团，推动艺术传承和发展
学生通过对南词艺术比较全面的了解和学习后，可以组织社团的形式来巩固学生的南词艺术学习基础，并能够以社团的方式，让学生更深入地对南词艺术进行进一步地学习。在组建南词艺术相关社团的过程中，学校和教师要注意结合学生的实际兴趣需求，以自发、自愿为主，促进学生在艺术学习过程中的自我管理和自我学习。同时学校需要保证南词艺术社团具有必要的活动场所，供学生进行表演、学习，保障相关设备的齐全。南词艺术的表演过程中涉及到多种乐器，学校要通过对南词艺术表演的实际研究，来形成相应的设备清单，保证学生社团的活动质量。同时，通过艺术社团，学校要合理地配置优势资源，以艺术社团的名义邀请相关南词表演艺术家和社会团体进行访问和指导，并配合优秀的艺术教师，对学生的学习过程和表演方式提出比较专业的意见。进行南词艺术社团的管理和引导时，学校尤其要注意的是，学生社团并非学校的组织机构，管理过程中需要给予一定自主管理的权利，学校主要以提供资源和表演学习平台为重点，并健全针对学生社团的相关审批、管理、考核制度及明确程序，从而让艺术社团在学校里发展壮大，且能够在“艺术家走进校园”和学校文化活动中发挥出更大的影响作用。
综上所述，南词艺术是我国优秀的传统艺术形式，通过在学校教育中融入南词艺术的鉴赏，提升学生的审美能力。在实施让南词艺术走进校园的方针过程中，学校要循序渐进，首先应激发起学生对学习南词的兴趣，通过多种方式的学习形成一定程度的了解，其次要以文化活动和社团组建等方式来进一步促进学生对南词艺术的主动学习，从而达到南词艺术对学生核心素养提高的积极作用。
参考文献：
[1]谢亚平，廖勇红.原生态艺术进校园与“民间文化艺术之乡”同构——以鄂西南民族地区为例[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2010，28（03）：69-73.