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课题主管：张小宝 李志宇
课题负责人：李盛华 周红文
课题组成员：钟立友 彭玉明 刘丙松 聂建生 何明柏 肖正文 杨遇春 许春芬 邓吕宾 张 勇 王银姣 彭阿芸
王 虎 王运珍
一、背景
（一）课题的提出背景
1.开展本课题研究是新一轮课程改革的需要
随着高中新课程改革在湖南省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。新课程既是一种理念，更是一种行动。广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。
2.开展本课题研究是学校发展的需要
我校是一所百年名校，2007年批准为省级示范性高中，教师来至本市多所学校和省内不同地方，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。校长张小宝长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。为此，我们以《新课改背景下物理高效课堂教学课型模式研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。
3.开展实验课题研究的理论价值和实践意义
以新改实施为背景，以新改理念为核心，不仅从操作层面丰富新课程理念下教学设计的”实用理论”，而且构建了新课程理念与教学实践的立体桥梁，在实践中引领教师实现”三大转向”：以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观；以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观；以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观，帮助教师提高课堂教学效率，提升专业水平，为学生的可持续发展奠基。
二、课题研究的指导思想、理论基础
（一）指导思想
“高效课堂”的提出不是新鲜事物，自有教学活动以来，教育研究者和教育实践者就一直在研究和探索高效教学问题。早在2000多年前的孔子就在《论语》中提出，“学而时习之，不亦说乎”、“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“不愤不启，不悱不发”，虽然那时孔子的教学与我们现在的教学有很大不同，也没有“有效教学”、“高效课堂”这些词语，但孔子的教学思想至今仍对我们的教学工作有重要的借鉴意义。
（二）国内外关于高效课堂的研究综述
在理论层面，源于教学模式的研究已有不少，如基于行为取向的教学模式，基于认知取向的教学模式，基于掌握学习的教学模式，基于有意义学习的教学模式，基于建构主义的教学模式等。这些模式能够指导教师从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的相互作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，对中学物理的教学提供了方法论的指导。 在实践层面，很多中学物理教师基于自己对教育教学规律的理解，从自身丰富的教学经验中总结出了许多的教学模式，如：中学物理目标教学模式，这些模式表明很多中学物理教师正在从经验型教师向科研型教师转化。
三、选题的意义与价值
（1）本课题的研究能建构和创新体现新课程理念的中学物理高效课堂教学模式体系。（2）本课题的研究能够带动广大中学物理教师学习现代教学理论，增强科研意识，大胆进行教学创新，并将教育科研成果转化为生产力。（3）本课题研究成果的推广，能够将体现新课程理念的中学物理高效课堂教学模式大范围的应用，从而使广大中学物理教师摆脱教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，凭经验和感觉而随意教学的局面，在一定程度上实现教育公平，缩小教育差距。提高教学效率和效益，加强教学针对性，提高教学质量。（4）本课题的研究成果能够为高效课堂的理论研究提供鲜活的学科教学实践案例，丰富我国的高效课堂教学理论研究。
四、课题研究的主要内容、对象与研究方法
（一）研究的内容（下转第261页）
（上接第260页）
⑴解读新课程标准和学习领会物理教学大纲以及国家教育改革实验区研究已取得的相关成果及当地学生特点，各章各节的地位和彼此间的联系，注重每一节的知识结构特点，综合学校实验条件差、班级人数过多、教学资源人均严重不足等情况，根据建构主义学习理论、比较研究学、统计学、教育心理学和人的认知规律，遵循以人为本的原则，根据高中物理课堂教学模式设计每一节课的教学模式。⑵通过课堂教学、观察比较、深入调查等方法和途径进行新课标下的物理课堂教学模式实验。
（二）实验研究对象的选择及实验变量的控制
浏阳三中选择了同年级的一个实验班和一个对照班。为了较准确地验证实验结果，就要加强对非实验变量的控制。⑴为了控制实验教师与非实验教师业务水平的差异，对实验因变量的影响，采用同一位教师同时执教实验班和对照班，但也存在不足，即同一位教师执教的，可能方法上会类同。这需要加强培训，增强教科研的自觉性。⑵为了控制实验班与对照班学生在实验前的学习水平和素质上的差异，对实验因变量的影响，为此必须搞好实验前测工作、尽量选择学习水平大致相近的两个班级作为实验班和对照班来研究。
课题负责人：李盛华 周红文
课题组成员：钟立友 彭玉明 刘丙松 聂建生 何明柏 肖正文 杨遇春 许春芬 邓吕宾 张 勇 王银姣 彭阿芸
王 虎 王运珍
一、背景
（一）课题的提出背景
1.开展本课题研究是新一轮课程改革的需要
随着高中新课程改革在湖南省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。新课程既是一种理念，更是一种行动。广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。
2.开展本课题研究是学校发展的需要
我校是一所百年名校，2007年批准为省级示范性高中，教师来至本市多所学校和省内不同地方，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。校长张小宝长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。为此，我们以《新课改背景下物理高效课堂教学课型模式研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。
3.开展实验课题研究的理论价值和实践意义
以新改实施为背景，以新改理念为核心，不仅从操作层面丰富新课程理念下教学设计的”实用理论”，而且构建了新课程理念与教学实践的立体桥梁，在实践中引领教师实现”三大转向”：以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观；以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观；以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观，帮助教师提高课堂教学效率，提升专业水平，为学生的可持续发展奠基。
二、课题研究的指导思想、理论基础
（一）指导思想
“高效课堂”的提出不是新鲜事物，自有教学活动以来，教育研究者和教育实践者就一直在研究和探索高效教学问题。早在2000多年前的孔子就在《论语》中提出，“学而时习之，不亦说乎”、“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“不愤不启，不悱不发”，虽然那时孔子的教学与我们现在的教学有很大不同，也没有“有效教学”、“高效课堂”这些词语，但孔子的教学思想至今仍对我们的教学工作有重要的借鉴意义。
（二）国内外关于高效课堂的研究综述
在理论层面，源于教学模式的研究已有不少，如基于行为取向的教学模式，基于认知取向的教学模式，基于掌握学习的教学模式，基于有意义学习的教学模式，基于建构主义的教学模式等。这些模式能够指导教师从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的相互作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，对中学物理的教学提供了方法论的指导。 在实践层面，很多中学物理教师基于自己对教育教学规律的理解，从自身丰富的教学经验中总结出了许多的教学模式，如：中学物理目标教学模式，这些模式表明很多中学物理教师正在从经验型教师向科研型教师转化。
三、选题的意义与价值
（1）本课题的研究能建构和创新体现新课程理念的中学物理高效课堂教学模式体系。（2）本课题的研究能够带动广大中学物理教师学习现代教学理论，增强科研意识，大胆进行教学创新，并将教育科研成果转化为生产力。（3）本课题研究成果的推广，能够将体现新课程理念的中学物理高效课堂教学模式大范围的应用，从而使广大中学物理教师摆脱教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，凭经验和感觉而随意教学的局面，在一定程度上实现教育公平，缩小教育差距。提高教学效率和效益，加强教学针对性，提高教学质量。（4）本课题的研究成果能够为高效课堂的理论研究提供鲜活的学科教学实践案例，丰富我国的高效课堂教学理论研究。
四、课题研究的主要内容、对象与研究方法
（一）研究的内容（下转第261页）
（上接第260页）
⑴解读新课程标准和学习领会物理教学大纲以及国家教育改革实验区研究已取得的相关成果及当地学生特点，各章各节的地位和彼此间的联系，注重每一节的知识结构特点，综合学校实验条件差、班级人数过多、教学资源人均严重不足等情况，根据建构主义学习理论、比较研究学、统计学、教育心理学和人的认知规律，遵循以人为本的原则，根据高中物理课堂教学模式设计每一节课的教学模式。⑵通过课堂教学、观察比较、深入调查等方法和途径进行新课标下的物理课堂教学模式实验。
（二）实验研究对象的选择及实验变量的控制
浏阳三中选择了同年级的一个实验班和一个对照班。为了较准确地验证实验结果，就要加强对非实验变量的控制。⑴为了控制实验教师与非实验教师业务水平的差异，对实验因变量的影响，采用同一位教师同时执教实验班和对照班，但也存在不足，即同一位教师执教的，可能方法上会类同。这需要加强培训，增强教科研的自觉性。⑵为了控制实验班与对照班学生在实验前的学习水平和素质上的差异，对实验因变量的影响，为此必须搞好实验前测工作、尽量选择学习水平大致相近的两个班级作为实验班和对照班来研究。